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江惠儀
2026-02-11 14:22:13
18歲，一個(gè)在法律、社會(huì )乃至個(gè)體認知中都扮演著(zhù)重要角色的數字。它代表著(zhù)成年，意味著(zhù)擁有更多的權利，也意味著(zhù)需要承擔相應的責任。而“18歲以下禁”，這個(gè)看似簡(jiǎn)單粗暴的標簽，背后卻蘊藏著(zhù)對青少年身心發(fā)展的深刻考量。我們?yōu)楹涡枰獮?8歲以下的群體劃定一道“禁界”？這不僅僅是為了保護他們免受不適宜內容的傷害，更是為了引導他們走上一條健康、積極的成長(cháng)之路。
我們必須承??認，不同年齡段的認知能力和心智成熟度存在著(zhù)巨大的差異。18歲以下的??青少年，他們的??世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)仍在形成之中，情感也相對敏感和不穩定。一些過(guò)于成人化、暴??力血腥、色情低俗或者宣揚極端思想的內容，對于他們來(lái)說(shuō)，很可能如同未經(jīng)稀釋的烈酒，容易導致認知偏差、情感扭曲，甚至引發(fā)模仿行為。
例如，一些過(guò)于寫(xiě)實(shí)的暴力場(chǎng)景，可能會(huì )讓孩子對暴力產(chǎn)生錯誤的認知，模糊是非界限；而過(guò)早接觸色情內容，則可能擾亂他們對兩性關(guān)系、情感認知的健康發(fā)展，甚至誘發(fā)過(guò)早的性行為或不安全的性行為。這些“禁”并非扼殺好奇心，而是一種必要的“緩沖”機制，讓孩子們能夠在成長(cháng)的土壤中，逐步建立起對世界的正確認知和強大的內心。
18歲以下禁也關(guān)乎社會(huì )責任的??培養。成年意味著(zhù)責任，而責任的承擔需要一定的認知基礎??和道德判斷能力。一些涉及復雜社會(huì )倫理、法律法規或者需要獨立思考和判斷的??內容，例如一些深刻的政治討論、復雜的經(jīng)濟糾紛，或是需要高度道德自律才能理解的議題，對于心智尚未完全成熟的青少年來(lái)說(shuō)，可能過(guò)于沉重和難以消化。
過(guò)早讓他們接觸這些過(guò)于復雜或具有潛在風(fēng)險的議題，一方面可能讓他們產(chǎn)生不必要的焦慮和迷茫，另一方面也可能因為缺乏足夠的認知和判斷力，而形成偏激或錯誤的??觀(guān)點(diǎn)?！敖痹诖丝?，更像是在為他們筑起一道防護墻，讓他們能夠在一個(gè)相對安全和純凈的環(huán)境中，逐步??積累人生經(jīng)驗，學(xué)習基本的社會(huì )規則，為未來(lái)承擔責任打下堅實(shí)的基礎。
再者，18歲以下禁也是對青少年創(chuàng )造力和想象力的一種呵護。當孩子們的眼睛和耳朵被太多成人化的、已經(jīng)被“定義”好的信息所占據時(shí)，他們留給自身想象和探索的空間就會(huì )被壓縮。一些內容，雖然看似“無(wú)傷大雅”，但如果其傳遞的價(jià)值觀(guān)、生活方式或情感模式過(guò)于單一和刻板，就可能在潛移默化中限制孩子們的思維，讓他們習慣于被動(dòng)接受，而非主動(dòng)創(chuàng )造。
“禁”的另一層??含義，便是為青少年保留一片屬于他們自己的天空，讓他們能夠自由地去幻想，去探索，去發(fā)現屬于他們自己的樂(lè )趣和意義。這片天空，需要用適齡的內容去滋養，用鼓勵去守護。
當然，我們不能將“18歲以下禁”簡(jiǎn)單地理解為“一禁了之”。真正的“禁”，是建立在理解、引導和教育基礎上的“智慧之禁”。它需要社會(huì )各界共同努力，包括家長(cháng)、學(xué)校、媒體以及內容生產(chǎn)??者。家長(cháng)需要了解哪些內容對孩子是適宜的??，哪些需要警惕，并與孩子進(jìn)行開(kāi)放的溝通；學(xué)校需要承??擔起教育的責任，將適齡的知識和價(jià)值觀(guān)融入教學(xué)；媒體和內容生產(chǎn)者則應承擔起社會(huì )責任，嚴格遵守內容分級制度，為青少年提供健康、有益的內容。
“18歲以下禁”，并非一道冰冷的門(mén)檻，而是通往成熟的一系列精心設計的路標??。它提醒我們，成長(cháng)需要時(shí)間，需要引導，需要保護。當我們審視這道“禁界”時(shí)，我們看到的不僅僅是內容的限制，更是對下一代未來(lái)的一份深切關(guān)懷和沉甸甸的??責任。這是一種對成長(cháng)的敬畏，也是對未來(lái)的期許。
“18歲以下禁”的議題，常??常容易引發(fā)一些爭議。有人認為，過(guò)度限制可能扼殺青少年的好奇心和探索欲；也有人擔心，過(guò)早接觸成人世界的內容，會(huì )讓他們過(guò)早失去童真。這里的??“禁”，并??非簡(jiǎn)單的排斥，而更應被理解為一種“引導”與“篩選”，是一種有意識地為青少年構建一個(gè)更健康的成長(cháng)環(huán)境。
理解“禁”背后的深層意涵，對于我們如何更好地守護青春，激發(fā)青少年的無(wú)限潛能至關(guān)重要。
我們需要認識到，適宜的內容是青少年健康成長(cháng)的“催化劑”。就像植物生長(cháng)需要適宜的??陽(yáng)光、水分和養分一樣，青少年的心智發(fā)展也需要與之年齡相匹配的、積極向上的信息來(lái)滋養。這包括那些能夠激發(fā)他們好奇心、培養批判性思維、傳達正確價(jià)值觀(guān)、鼓勵創(chuàng )新和協(xié)作的教育類(lèi)節目、科普讀物、藝術(shù)作品等??。
當他們接觸到的是那些能夠引發(fā)思考、拓寬視野、傳遞正能量的內容時(shí)，他們的求知欲會(huì )被點(diǎn)燃，他們的創(chuàng )造力會(huì )被激發(fā)，他們的同理心和責任感也會(huì )在潛移默化中得到培養。反之，如果他們長(cháng)期沉浸在充斥著(zhù)暴力、低俗、膚淺或負面情緒的內容中，很容易導致認知偏差，形成不良的價(jià)值觀(guān)念，甚至影響他們的情緒健康和社交能力。
因此，圍繞“18歲以下禁”的核心，應該是積極地“引入”那些真正有利于他們成長(cháng)的、有益的、有啟發(fā)性的內容。
信息時(shí)代的“誘惑”與“風(fēng)險”并存，更凸顯了“引導”的重要性?！?8歲以下禁”的提出，很大程度上也是對信息爆炸時(shí)代下，青少年面對海量信息時(shí)的一種保護?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，讓信息獲取變得前所未有的便捷，但這同樣意味著(zhù)，不良信息也可能如影隨形。那些披著(zhù)“成??人世界”外衣的誘惑，可能以各種隱蔽的方式出現在青少年面前，對其心智造成不可逆轉的??傷害。
此時(shí)，簡(jiǎn)單的“禁”是遠遠不夠的，更重要的是“引導”。家長(cháng)和教育者需要成為青少年信息海洋中的“導航員”，幫助他們辨別信息的真偽，理解信息的深層含義，培養他們對不良信息的“免疫力”。這包括教授他們如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )安全教育，如何識別網(wǎng)絡(luò )欺凌，如何正確地處理遇到的不適宜信息，以及如何與家長(cháng)、老師分享他們的困惑和擔憂(yōu)。
這種“引導”，是將“禁”的消極防御轉化為積極的賦能。
再者，尊重差??異，因材施教，讓“禁”與“引”更加精細化?！?8歲以下”是一個(gè)非常寬泛的年齡段，包含了從幼兒到高中生等不同發(fā)展階段的青少年。他們所能理解和接受的內容，以及他們所面臨的成長(cháng)挑戰，都存在顯著(zhù)差異。因此，簡(jiǎn)單地套用“18歲以下禁”的標簽，可能過(guò)于籠統。
更理想的狀態(tài)是，能夠根據不同年齡段和個(gè)體差異，進(jìn)行更精細化的內容分級和引導??。例如，對于學(xué)齡前兒童，重點(diǎn)在于保護他們的純真和想象力，提供富有童趣和教育意義的內容；對于小學(xué)階段，可以開(kāi)始引入一些基礎的科普知識和道德教育；而對于初中和高中階段，則可以在確保內容健康的前提下，逐步??引導他們接觸一些更具深度和思考性的議題，為他們未來(lái)的學(xué)習和生活做準備。
這種精細化的“禁”與“引”，能夠更好地契合青少年的成長(cháng)節奏，避??免“一刀切”帶來(lái)的負面影響。
推動(dòng)全社會(huì )共同參與，構建“禁”與“引”的良性生態(tài)?！?8歲以下禁”的有效實(shí)施，離不開(kāi)社會(huì )各界的協(xié)同努力。政府需要制定和完善相關(guān)法律法規，明確內容生產(chǎn)者的責任；平臺方需要加強內容審核，優(yōu)化青少年模式；教育機構需要加強相關(guān)教育，提升青少年的媒介素養；而家庭，作為青少年成??長(cháng)最直接的環(huán)境，更需要家長(cháng)承擔起引導和陪伴的責任。
當整個(gè)社會(huì )形成一種共識，共同致力于為青少年營(yíng)造一個(gè)安全、健康、有益的成長(cháng)環(huán)境時(shí)，那些“18歲以下禁”的標簽，才能真正發(fā)揮其應有的價(jià)值，成為守護青春??、激發(fā)潛能的堅實(shí)后盾。
總而言之，“18歲以下禁”并非簡(jiǎn)單的阻隔，而是一種智慧的保護，一種積極的引導。它提醒我們，在信息洪流中，要為下一代筑起一道堅實(shí)的??屏障，更要為他們點(diǎn)亮一盞指引前行的明燈。通過(guò)“禁”與“引”的辯證統一，我們才能更好地守護他們的童年，護航他們的青春，最終幫助他們成為獨立、健康、有擔當的成年人。
