第一財經(jīng)
王寧
2026-02-11 02:55:53
當“大??”遇上“小”，碰撞出怎樣的火花？——國外幼兒“大馬拉小車(chē)”活動(dòng)初探
想象一下，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，異國的小小身影們正以一種別開(kāi)生面的方式，享受著(zhù)屬于他們的??歡樂(lè )時(shí)光?！按篑R拉小車(chē)”——這個(gè)看似簡(jiǎn)單甚至有些調皮的活動(dòng)名稱(chēng)，在國外卻早已成為一種廣受歡迎的幼兒教育模式。它不??僅僅是一種游戲，更是一種充滿(mǎn)智慧和愛(ài)意的教育理念的具象化體現，深刻地影響著(zhù)孩子們身心的健康發(fā)展。
“大馬拉小車(chē)”，顧名思義，指的是由年齡較大、體格更強壯的孩子（“大馬”）拉著(zhù)乘坐著(zhù)年齡較小、體格相對嬌弱的孩子（“小車(chē)”）在特定區域內移動(dòng)的活動(dòng)。這個(gè)概念最初的靈感可能來(lái)源于生活中孩子們的自然互動(dòng)，以及對傳統“推車(chē)”游戲的一種創(chuàng )新延伸。在國外，尤其是在一些注重兒童戶(hù)外活動(dòng)和集體協(xié)作的教育理念盛行的??地區，這種活動(dòng)被巧妙地融入到幼兒園、早教中心甚至家庭聚會(huì )中，扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色。
我們不得不提“大馬拉小車(chē)”活動(dòng)最直觀(guān)的吸引力——極致的趣味性。對于“小車(chē)”們來(lái)說(shuō)，坐在由同齡人甚至哥哥姐姐們精心“駕駛”的小車(chē)里，是一種前所未有的新奇體驗。微風(fēng)拂過(guò)臉頰，腳下的地面在眼前飛速后退，這種速度感和掌控感（盡管是間接的）足以讓孩子們興奮不已。
他們可能會(huì )發(fā)出咯咯的笑聲，揮舞著(zhù)小手，仿佛自己就是一位尊貴的乘客，享受著(zhù)一場(chǎng)專(zhuān)屬的“皇家巡游”。這種感官上的刺激，是單純的??堆積木或識圖畫(huà)本難以比擬的。
而對于“大馬”們而言，能夠成為“領(lǐng)航員”和“守護者”，拉動(dòng)小車(chē)，本身就是一種榮耀和責任的體現。他們需要運用自己的力量，調整步伐，甚至根據“小車(chē)??”乘客的反應來(lái)改變速度或方向。這不僅僅是體力上的挑戰，更是一種“角色扮演”的樂(lè )趣。他們可能會(huì )模仿成年人駕駛車(chē)輛的樣子，發(fā)出“嘟嘟”的喇叭聲，或者用夸張的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)“小車(chē)”乘客是否舒適。
“大馬拉小車(chē)”的魅力遠不止于表面的一時(shí)之樂(lè )。在其背后，蘊藏著(zhù)豐富的??教育價(jià)值，是孩子們在玩樂(lè )中學(xué)習、在互動(dòng)中成長(cháng)的寶貴契機。
1.運動(dòng)發(fā)展與身體協(xié)調性的飛躍：對于“小車(chē)”乘客來(lái)說(shuō)，盡管他們被動(dòng)地被拉動(dòng)，但坐在小車(chē)??里的過(guò)程本身就要求他們保持身體的平衡。他們會(huì )不由自主地調整坐姿，用小手抓住車(chē)身，這無(wú)形中鍛煉了他們的核心肌群和身體協(xié)調性。而當他們從“小車(chē)”換到“大馬”的位置時(shí)，拉動(dòng)小車(chē)的動(dòng)作則對他們的四肢力量、耐力和爆發(fā)力提出??了更高的要求。
這種交替的角色扮演，使得孩子們在不同維度的身體素質(zhì)上都能得到鍛煉。更重要的是，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充滿(mǎn)動(dòng)感，孩子們在奔跑、跳躍、平衡中消耗過(guò)剩的精力，促進(jìn)身體的健康發(fā)育。
2.社交智慧的萌芽：協(xié)作與同理心的養成：“大馬拉小車(chē)”最核心的教育價(jià)值之一，體現在其對兒童社交能力的培養上。當孩子們扮演“大馬”時(shí)，他們需要學(xué)會(huì )與“小車(chē)”乘客進(jìn)行溝通，了解對方的需求?！靶≤?chē)”里的孩子可能會(huì )通過(guò)咿呀學(xué)語(yǔ)、肢體語(yǔ)言來(lái)表達他們的??感受，例如害怕、開(kāi)心或者想要改變方向。
這時(shí)，“大??馬”就需要具備一定的傾聽(tīng)和解讀能力，理解同伴的意圖，并做出相應的回應。這便是最早期、最直接的同理心訓練——站在對方的角度思考問(wèn)題，感受對方的情緒。
反過(guò)來(lái)，“小車(chē)”乘客也需要在被拉動(dòng)的??過(guò)程中，學(xué)習表達自己的需求，而不是一味地被動(dòng)接受。他們可能會(huì )通過(guò)聲音或者手勢來(lái)示意“大馬”加快或減慢速度。這種初??步的??溝通和協(xié)商，是未來(lái)復雜人際交往的基礎。
更進(jìn)一步，當活動(dòng)涉及多個(gè)“大馬拉小車(chē)”組合時(shí)，孩子們還需要學(xué)習協(xié)作與規則意識。他們可能會(huì )被??要求在指定的區域內活動(dòng)，或者在“紅綠燈?”的指令下進(jìn)行暫停和前進(jìn)。這促使他們學(xué)會(huì )等待、輪流，并理解集體活動(dòng)的??秩序。當一個(gè)“大馬”拉不動(dòng)“小車(chē)”時(shí)，其他“大馬”可能會(huì )伸出援手，這種自發(fā)的互助行為，是團隊精神的早期體現。
3.情緒管理與抗挫折能力的鍛煉：在扮演“大馬”的??過(guò)程中，孩子們并非總能一帆風(fēng)順。有時(shí)候，他們可能會(huì )因為力量不足而感到吃力，或者因為“小車(chē)”乘客的不配合而感到沮喪。這種時(shí)候，他們就需要學(xué)習如何調整自己的情緒，如何尋求幫助，或者如何調整策略來(lái)完成任務(wù)。
例如，他們可能會(huì )嘗試更合理的??發(fā)力方式，或者改變拉車(chē)的姿勢。這些都是在實(shí)踐中學(xué)習解決問(wèn)題和管理挫敗感的寶貴經(jīng)驗。
而作為“小車(chē)”乘客，他們也可能經(jīng)歷從興奮到??不耐煩，或者從依賴(lài)到想要自己嘗試的過(guò)程。如何適當地表達自己的情緒，以及在不被滿(mǎn)足時(shí)如何保持冷靜，也是他們在這個(gè)活動(dòng)中需要學(xué)習的。
4.認知能力的悄然提升：別看這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的拉車(chē)游戲，它也悄悄地鍛煉著(zhù)孩子們的認知能力。在“大馬”的角色中，孩子們需要理解“拉”和“被拉”之間的因果關(guān)系，理解速度與距離的關(guān)系，甚至可能在潛意識中建立起簡(jiǎn)單的物理概念（例如，需要多大的力才能拉動(dòng)一個(gè)小車(chē)）。
在“小車(chē)”的角色中，他們觀(guān)察到周?chē)h(huán)境的變化，以及“大馬”的動(dòng)作，這也在鍛煉他們的觀(guān)察力和空間認知能力。
總而言之，“大馬拉小車(chē)”活動(dòng)以其極高的參與度、豐富的游戲性以及深刻的教育內涵，在國外幼兒教育中占據了一席之地。它不僅僅是讓孩子們玩得開(kāi)心，更是在玩樂(lè )中悄悄地播撒下運動(dòng)、社交、情緒管理和認知發(fā)展的種子。在下一部分，我們將深入探討這種活動(dòng)的具體實(shí)踐方式，以及它如何在不同的文化背景下被創(chuàng )新和發(fā)展，帶來(lái)更多意想不到的收獲。
“大馬拉小車(chē)”的全球變奏曲：創(chuàng )新實(shí)踐與跨文化下的無(wú)限可能
在世界各地，“大馬拉小車(chē)”的活動(dòng)形式并非一成不變，它如同一個(gè)充滿(mǎn)活力的基因，在不同的文化土壤中，孕育出各種新奇有趣的變體。這些創(chuàng )新實(shí)踐不僅豐富了活動(dòng)本??身的??內容，更折射出不??同地區對于兒童早期教育的理解和側重。從??北歐的自然教育到亞洲的集體主義氛圍，從注重科學(xué)啟蒙的理念到強調藝術(shù)表達的探索，我們都能看到“大馬拉小車(chē)”活動(dòng)以其獨特的方式，適應并融入其中，展現出強大的生命力。
傳統的“大馬拉小車(chē)”可能只是簡(jiǎn)單的直線(xiàn)拉動(dòng)，但在實(shí)踐中，這種活動(dòng)已經(jīng)被大大地??豐富和拓展。
情境化游戲：在許多幼兒園，這種活動(dòng)會(huì )被賦予更具故事性的主題。例如，孩子們可能扮演“消防員”拉著(zhù)載有“被困者”（小玩具或另一個(gè)小朋友）的“消防車(chē)”，穿越模擬的“火場(chǎng)”（用紅布或繩子圍成的區域）?；蛘甙缪荨疤诫U家”，拉著(zhù)載滿(mǎn)“寶藏”（積木或書(shū)本）的小車(chē)，前往“未知海域”（一個(gè)特定的海洋主題區）。
這種情境化的設計，極大地激發(fā)了孩子們的想象力和代入感，讓游戲變得??更加生動(dòng)有趣。
障礙賽與挑戰賽：為了增加活動(dòng)的難度和趣味性，很多教育者會(huì )將“大馬拉小車(chē)”融入到障礙賽中。這包括但不限于：需要繞過(guò)標志物、通過(guò)狹窄的通道、爬上低矮的坡道，甚至在特定區域內完成“貨物”（小物品）的裝卸。這些挑戰不僅鍛煉了“大馬”的操控能力和“小車(chē)”的平衡感，還對孩子們的空間感知、路線(xiàn)規劃和解決問(wèn)題的??能力提出了更高的要求。
例如，當??“大馬”需要拐彎時(shí)，“小車(chē)”里的??孩子可能需要身體前傾或后仰，以配合“大馬”的動(dòng)作，這是一種非常精妙的身體協(xié)調訓練。
主題性道具的設計：為了提升活動(dòng)的??安全性與趣味性，國外在道??具設計上也頗具匠心。不再僅僅是簡(jiǎn)單的繩子和簡(jiǎn)易的板車(chē)，而是出現了多種創(chuàng )意設計。例如，一些地方會(huì )使用特制的兒童用拉車(chē)，車(chē)身設計符合人體工程學(xué)，帶有安全扶手和減震裝置，保證“小車(chē)”乘客的舒適度和安全性。
還有的會(huì )采用可拆卸的座椅，方便根據孩子的體型進(jìn)行調整。部分更具科技感的早教機構，甚至會(huì )引入帶有簡(jiǎn)單傳感器的“智能小車(chē)??”，當“大馬”拉動(dòng)時(shí)，小車(chē)上的燈光或聲音會(huì )發(fā)生變化，增加互動(dòng)性和趣味性。
角色互換的頻率與策??略：許多教育者會(huì )設計活動(dòng)的環(huán)節，鼓勵孩子們在“大馬”和“小車(chē)”之間進(jìn)行角色互換。這種互換可以是有計劃的，例如每五分鐘互換一次；也可以是根據孩子們的意愿和體力狀況靈活進(jìn)行的。這種頻繁的角色互換，讓每個(gè)孩子都能體驗到兩種不同的角色帶來(lái)的感受和挑戰，加深了他們對彼此的理解，也鍛煉了他們適應不同情境的能力。
“大馬拉小車(chē)”活動(dòng)在全球范圍內的流行，也反映了不同文化背??景下教育理念的融合與創(chuàng )新。
北歐的自然主義與戶(hù)外教育：在北??歐國家，戶(hù)外活動(dòng)是兒童教育的核心。這里的“大馬拉小車(chē)”活動(dòng)往往在自然環(huán)境中進(jìn)行，孩子們利用樹(shù)枝、藤蔓制作簡(jiǎn)易的拉車(chē)，或者在森林、沙灘上進(jìn)行游戲。這種活動(dòng)不僅鍛煉了孩子的??體能，更讓他們在與自然的親密接觸中，培養對環(huán)境的敬畏之心和探索精神。
這種更具“野趣”的活動(dòng)，強調的是孩子們的自主性、創(chuàng )造力以及與自然和諧共處的能力。
亞洲的集體主義與協(xié)作精神：在一些亞洲文化中，集體主義和團隊協(xié)作被??高度重視?！按篑R拉小車(chē)”活動(dòng)在這里可能會(huì )更側重于團隊目標的達成。例如，一組“大馬”需要齊心協(xié)力，將載有所有“小車(chē)”乘客的超長(cháng)“列車(chē)”拉到終點(diǎn)。這種強調集體榮譽(yù)感的活動(dòng)，能夠有效培養孩子們的團隊意識、集體責任感以及為共同目標努力的精神。
西方STEAM教育的啟蒙：在一些推崇STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數學(xué)）教育的地區，活動(dòng)中會(huì )融入更多的??科學(xué)和工程元素。例如，孩子們需要自己動(dòng)手設計和建造“小車(chē)”，思考如何讓車(chē)子更易于被拉動(dòng)，如何提高載重能力。在拉車(chē)的過(guò)程中，還會(huì )引導他們觀(guān)察和理解摩擦力、重力等??物理概念。
這種寓教于樂(lè )的方式，能夠激發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣，培養他們的邏輯思維和工程實(shí)踐能力。
藝術(shù)與表達的融入：也有不??少活動(dòng)會(huì )將藝術(shù)元素融入其中。孩子們可能會(huì )被鼓勵在制作小車(chē)時(shí)進(jìn)行彩繪，或者在拉車(chē)??的??過(guò)程中進(jìn)行即興的??表演和歌唱?！靶≤?chē)”乘客也可以通過(guò)繪畫(huà)或模型來(lái)表達他們對這次“旅程”的感受。這種方式，不僅培養了孩子的藝術(shù)感知力和創(chuàng )造力，也為他們提供了一個(gè)表達自我、抒發(fā)情感的平臺。
“大馬拉小車(chē)”活動(dòng)之所以能在全球范圍內廣受歡迎并不斷創(chuàng )新，其根本在于它深刻地契合了兒童發(fā)展的規律，并為培養面向未來(lái)的兒童提供了絕佳的土壤。
體能與健康：在日趨久坐的生活方式下，這種充滿(mǎn)動(dòng)感的活動(dòng)是促進(jìn)兒童身體發(fā)育、增強體質(zhì)、預防肥胖的有效途徑。
情商與社交：活動(dòng)中對同理心、傾聽(tīng)、表達、協(xié)作、協(xié)商等能力的培養，是孩子未來(lái)在學(xué)業(yè)、職場(chǎng)乃至生活中取得成功的關(guān)鍵情商素養。
認知與解決問(wèn)題：在應對各種挑戰和情境的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了觀(guān)察、思考、分析和解決問(wèn)題，這是培養批判性思維和創(chuàng )新能力的基礎。
自信與獨立：無(wú)論是作為“大馬”的責任擔當，還是作為“小車(chē)”的積極表達，都能夠幫助孩子建立自信，培養獨立性。
跨文化理解與包容：了解和參與不同文化背景下的“大馬拉小車(chē)”活動(dòng)，能夠幫?助孩子們從小建立跨文化意識，理解和尊重文化差異，為成為具有全球視野的公民打下基礎。
