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羅伯特·吳
2026-02-12 18:01:38
第一幕：高高在上，弓腰姬的“十八般武藝”與劉禪的“十八?般閃躲”
想象一下，在那個(gè)烽火連天的三國時(shí)代，江東大??小姐孫尚香，這位英姿颯爽、手持弓箭、敢于在沙場(chǎng)上廝殺的女中豪杰，此刻卻站在了自家書(shū)房的椅子上。她的對面，坐著(zhù)的是被后世戲稱(chēng)為“扶不起”的劉禪。這畫(huà)面本身就充滿(mǎn)了戲劇性。畢竟，一個(gè)是用武力征服世界的巾幗，另一個(gè)是用“佛系”態(tài)度應對時(shí)局的??君主。
而如今，她們的角色互換，成為了最接地氣的“陪讀家長(cháng)”和“被陪讀學(xué)生”。
孫尚香初為人母，對于如何教育自己的兒子，心中充??滿(mǎn)了使命感和一種近乎“軍令狀”的決心。她深知，劉禪身上肩負著(zhù)蜀漢的未來(lái)，絕不能重蹈歷史的覆轍。于是，她將戰場(chǎng)上的嚴謹和策略，一絲不茍地應用到了家庭教育之中。每天，當劉禪的書(shū)童將寫(xiě)滿(mǎn)字跡的竹簡(jiǎn)呈上，孫尚香便會(huì )如同檢閱軍隊一般，目光如炬地掃過(guò)。
“禪兒，這‘南’字，你為何寫(xiě)得如此歪斜？是想讓它往南邊逃跑嗎？我們蜀漢的疆土，豈容你這般草??率對待？”孫尚香的聲音帶著(zhù)幾分戰場(chǎng)上特有的銳利，眼神卻又流露出一絲關(guān)切。她常常會(huì )走到劉禪身邊，拿起他的毛筆，示范如何下筆。她的示范方式，卻帶著(zhù)一股“不怒自威”的??氣勢。
她會(huì )要求劉禪一筆一畫(huà)地模仿，一旦發(fā)現劉禪心不在焉，便會(huì )用手指輕輕敲打他的竹簡(jiǎn)，發(fā)出“篤篤”的聲音，提醒他集中注意力。
“這‘征’字，筆畫(huà)尚可，但結構松散。你看，‘止’在上，‘正’在下，如同我們鎮守邊關(guān)的將士，上下一心，才能抵??擋曹賊的進(jìn)攻。你這字，就像一個(gè)站不穩的士兵，隨時(shí)可能跌倒！”孫尚香的講解總是與時(shí)俱進(jìn)，將歷史事件和軍事策略巧妙地融入其中。她甚至會(huì )拿出??一些兵法書(shū)，讓劉禪邊讀邊寫(xiě)，試圖用“王者之道”來(lái)熏陶他的“王者之才”。
可憐的劉禪，面對著(zhù)這樣一位“虎媽”，常常是壓力山大??。他本就不是一個(gè)熱衷于鉆研學(xué)問(wèn)的孩子，更喜歡一些無(wú)拘無(wú)束的玩樂(lè )。母親的嚴厲要求，讓他感到喘不過(guò)氣來(lái)。每當孫尚香走到他身邊??，他就像一只受驚的小兔子，身體不由自主地繃緊。他會(huì )偷偷地觀(guān)察??母親的臉色，試圖從她微小的表??情變化中，捕捉到一絲“放水”的可能。
“母親，今日的功課，兒臣??已盡力而為?！眲⒍U常常會(huì )用一種帶著(zhù)幾分撒嬌的語(yǔ)氣，來(lái)試圖蒙混過(guò)關(guān)?！氨M力而為？你的‘盡力而為’，就是讓這‘馬’字，多出了兩撇胡子嗎？是想讓它變成一匹老態(tài)龍鐘的馬，跑不動(dòng)了嗎？”孫尚香毫不留情地指出劉禪的錯誤。她甚至會(huì )模仿劉禪寫(xiě)出的字，然后夸張地放大其缺陷，讓劉禪忍俊不禁，又無(wú)可奈何。
有時(shí)，孫尚香為了讓劉禪更好地理解字的意思，還會(huì )采取更“接地氣”的方式。比如，講到“仁”字，她會(huì )指著(zhù)劉禪，說(shuō)：“禪兒，你要像你父皇一樣，心懷仁慈，才能贏(yíng)得民心?！敝v到“孝”字，她會(huì )拉著(zhù)劉禪的手，說(shuō)：“你要尊敬長(cháng)輩，孝敬父皇母后?！边@些生動(dòng)形象的講解，雖然有時(shí)候讓劉禪覺(jué)得有些尷尬，卻也讓他對這些字有了更深的印象。
當??然，孫尚香也不是一味地嚴厲。她深知“張弛有度”的道理。當劉禪表現稍有進(jìn)步時(shí)，她也會(huì )給予及時(shí)的鼓勵。比如，當劉禪寫(xiě)出一個(gè)字形優(yōu)美，結構工整的字時(shí)，孫尚香會(huì )露出難得的笑容，甚至會(huì )輕輕地摸摸他的頭：“不錯，禪兒，這字寫(xiě)得有幾分模樣了?！边@份肯定，對于劉禪來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是巨大的鼓舞。
孫尚香站在椅子上輔導??劉禪寫(xiě)作業(yè)的場(chǎng)景，不僅僅是簡(jiǎn)單的“家長(cháng)輔導孩子”。這背后，還隱藏著(zhù)一位母親對兒子未來(lái)的深切擔憂(yōu)，以及一位曾經(jīng)的戰場(chǎng)女俠，試圖用她獨特的方式，為兒子鋪就一條穩固的“王國之路”。她站在椅子上，不僅僅是為了看得更清楚，更是為了用一種“居高臨下”的姿態(tài)，將她對“治國之道”的理解，一點(diǎn)一點(diǎn)地傳遞給劉禪。
而劉禪，則在這位“高高在上”的母親的注視下，開(kāi)始了屬于他那段充滿(mǎn)“壓力”與“溫馨”的童年。
第二幕：策略調整，軟硬兼施的“母子檔”與劉禪的“意外收獲”
戰場(chǎng)上的孫尚香，是勇猛無(wú)畏的；而作為母親的孫尚香，則有著(zhù)更為細膩和策略性的一面。她漸漸意識到，一味地用“高壓政策”來(lái)對待劉禪，反而容易適得其反。劉禪的性格，注定了他需要一種更為柔和、更有趣的方式來(lái)引導。于是，孫尚香的“輔導策略”開(kāi)始發(fā)生轉變，從“站在椅子上”的審視，演變成了更為貼近的“互動(dòng)式”教學(xué)。
她開(kāi)始嘗試將學(xué)習與劉禪的興趣結合起來(lái)。比如，當劉禪對某一種兵器表現出好奇時(shí)，孫尚香便會(huì )借機講解與之相關(guān)的漢字。她會(huì )拿起一支制作精良的箭，然后讓劉禪觀(guān)察上面的“箭”字，并講解其結構。當劉禪對某個(gè)歷史故事感興趣時(shí)，她會(huì )讓他嘗試用文字記錄下來(lái)，并從中學(xué)習生詞和句子。
“禪兒，你看這‘弓’字，是不是很像一張拉滿(mǎn)的弓，蓄勢待發(fā)？等你把蜀漢治理好了，就像這張弓一樣，力量無(wú)窮?！睂O尚香會(huì )用更形象的比喻，讓劉禪理解文字的含義。她甚至會(huì )畫(huà)一些簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，來(lái)幫助劉禪記憶。她的桌案上，開(kāi)始出現了一些寫(xiě)滿(mǎn)字的圖畫(huà)，將歷史人物、地理位置、甚至是一些重要的政策，都用圖文并茂的方式呈現。
除了文字，孫尚香還注意到劉禪對于數字似乎有著(zhù)不錯的理解力。于是，她開(kāi)始引入一些簡(jiǎn)單??的算術(shù)?！岸U兒，你看看，如果我們有十萬(wàn)士兵，而敵人來(lái)了五萬(wàn)，我們還剩下多少？這‘減’字，就是表示減少的意思?！彼龝?huì )用竹簡(jiǎn)和石子，來(lái)演示簡(jiǎn)單??的加減乘除。這種“游戲化”的學(xué)習方式，讓劉禪感到輕松了不少，甚至會(huì )主動(dòng)提出一些計算問(wèn)題。
當然，孫尚香也明白，孩子的成長(cháng)，不僅僅在于書(shū)本上的知識。她也會(huì )在輔導??過(guò)程中，穿插一些關(guān)于品德和處世的教導。當劉禪因為寫(xiě)錯字而沮喪時(shí)，孫尚香會(huì )安慰他：“寫(xiě)錯??字并不可怕，重要的是你愿意去改正。就像戰場(chǎng)上，一次失誤不代表失敗，關(guān)鍵是總結經(jīng)驗，下次做得更好。
有一次，劉禪因為不愿意寫(xiě)一篇關(guān)于“忠誠”的文章而發(fā)愁。孫尚香便沒(méi)有直接批評，而是講述了諸葛亮如何鞠躬盡瘁，趙云如何忠心耿耿的故事。她用生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了這些歷史人物的形象，讓劉禪明白了“忠誠”的意義。當劉禪聽(tīng)得入神時(shí)，孫尚香會(huì )適時(shí)地問(wèn)：“禪兒，你覺(jué)得，一個(gè)君主，最需要的是什么品質(zhì)？”劉禪聽(tīng)完故事，自然而然地給出了答案，并且在接下來(lái)的寫(xiě)作中，也充滿(mǎn)了感悟。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，孫尚香的輔導方式越來(lái)越靈活，劉禪的學(xué)習態(tài)度也發(fā)生了微妙的變化。他不再是那個(gè)一味閃躲的孩子，而是開(kāi)始在孫尚香的引導下，主動(dòng)去探索。他會(huì )主動(dòng)問(wèn)孫尚香一些關(guān)于文字、關(guān)于歷史的問(wèn)題。他甚至會(huì )在寫(xiě)完作業(yè)后，主動(dòng)給孫尚香看，期待母親的肯定。
孫尚香也在這段輔導過(guò)程中，體會(huì )到了為人母的喜悅。她看到了劉禪身上潛藏的聰明和潛力，也看到了自己作為母親的價(jià)值。她不再僅僅是那個(gè)叱咤風(fēng)云的巾幗，更是劉禪最堅實(shí)的后盾和最溫柔的港灣。
“母后，今日兒臣新學(xué)了‘治’字，您看，臣兒是否能為蜀漢帶來(lái)‘治理’？”有一天，劉禪拿著(zhù)自己寫(xiě)的“治”字，略帶羞澀地問(wèn)孫尚香。孫尚香看著(zhù)眼前這個(gè)已經(jīng)開(kāi)始展露少年英氣的兒子，眼中泛起了溫柔的漣漪。她走上前，輕輕地擁抱了劉禪：“禪兒，只要你用心去學(xué)，用心去做，你一定能成為一位合格的君主。
從最初的“高高在上”的嚴厲，到后來(lái)的??“軟硬兼施”的引導，孫尚香輔導劉禪寫(xiě)作業(yè)的??故事，不僅僅是一段關(guān)于教育的插曲，更是“孫劉聯(lián)盟”家庭教育史上的一個(gè)溫暖的注腳。它展現了母親的智慧、耐心與愛(ài)，也見(jiàn)證了一個(gè)曾經(jīng)被看低的皇子，在母親的關(guān)懷下，逐漸成長(cháng)為一個(gè)能夠承擔起國家重任的君主。
而這段“名場(chǎng)面”，也成為了歷史長(cháng)河中，一段別樣的佳話(huà)，讓人回味無(wú)窮。
