中國新聞網(wǎng)
江惠儀
2026-02-17 05:45:43
當薄霧悄然散去，第??一縷晨曦溫柔地灑在“凌縟人幼兒園”的紅磚外墻上，仿佛為這座充滿(mǎn)童趣的殿堂披上了一層金色的光輝。今天，我懷揣著(zhù)好奇與期待，踏入了這片被譽(yù)為“孩子們快樂(lè )天堂”的土地??。初來(lái)乍到，映入眼簾的是精心設計的戶(hù)外活動(dòng)區，色彩斑??斕的滑梯、秋千，還有孩子們親手栽種的小花小草，都在微風(fēng)中搖曳生姿，訴說(shuō)著(zhù)生命最初的活力。
我的目光不由自主地被墻壁??上那些稚嫩卻充滿(mǎn)想象力的畫(huà)作所吸引。每一筆??，每一劃，都凝聚著(zhù)孩子們的奇思妙想，也無(wú)聲地展示著(zhù)“凌縟人”在藝術(shù)啟蒙方面的獨到之處。這里的墻壁，不再是冰冷的墻面，而是孩子們夢(mèng)想的畫(huà)布，是他們情感最直接的表達。
跟著(zhù)一位充滿(mǎn)活力的老師，我開(kāi)始了這次“凌縟人”的探索之旅。首先來(lái)到的是小班的活動(dòng)室。剛進(jìn)門(mén)，一股淡??淡的木質(zhì)香氣和孩子們此起彼伏的嬉鬧聲撲面而來(lái)，瞬間融化了我心中那份初來(lái)乍到的拘謹。老師們用溫和的??語(yǔ)調與孩子們交流，眼神中充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)與鼓勵。孩子們圍坐在一起，認真地聽(tīng)老師講述一個(gè)關(guān)于小兔子的故事。
故事繪本的色彩鮮艷，情節生動(dòng)，老師時(shí)不時(shí)地模仿小兔子的叫聲，引得孩子們咯咯直笑。這種沉浸式的閱讀體驗，不僅培養了孩子們的語(yǔ)言能力，更點(diǎn)燃了他們對閱讀的興趣。
隨后，我們參觀(guān)了蒙氏教室內。這里的環(huán)境布置與傳??統教室截然不同，每一個(gè)角落都充滿(mǎn)了探索的樂(lè )趣。各種精致的教具擺放在觸手可及的區域，從數字卡片到精美的拼圖，從自然科學(xué)的觀(guān)察瓶到??生活技能的??模擬工具，應有盡有。老師在一旁靜靜地觀(guān)察，但又不失引導。當一個(gè)孩子在嘗試用小鑷子夾取豆子時(shí)，遇到了一點(diǎn)小困難，老師并沒(méi)有直接上前幫助，而是用溫和的語(yǔ)言提示他：“你可以試著(zhù)用另一只手稍微固定一下，再輕輕夾取。
”這是一個(gè)多么細致而充滿(mǎn)智慧的引導！它教會(huì )孩子的是解決問(wèn)題的方法，是獨立思考的能力，是戰勝困難的勇氣，而不是簡(jiǎn)單的??“你這樣做”。這種“放手”的??教育理念，在“凌縟人”得到??了充分的體現。
午餐時(shí)間，孩子們排著(zhù)整齊的隊伍，臉上洋溢著(zhù)期待??。餐具是為孩子們量身定做的，輕巧而安全。桌上的食物色香味俱全，營(yíng)養搭配也十分均衡。老師們與孩子們一同用餐，鼓勵他們自己動(dòng)手，分享食物，也分享一天中的??趣事。餐桌旁，沒(méi)有催促??，沒(méi)有抱怨，只有融洽的??氛圍和孩子們的歡聲笑語(yǔ)。
我看到一位小女孩主動(dòng)將自己碗里的一塊蘋(píng)果遞給旁邊的小伙伴，那一刻，友愛(ài)和分享的種子，正在悄然萌芽。
下午的活動(dòng)更加豐富多彩。戶(hù)外，孩子們在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行體能鍛煉，追逐嬉戲，感受運動(dòng)的快樂(lè )。室內，有的孩子在安靜地搭建積木，有的在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )??作，有的則在玩角色扮演游戲。老師們就像魔法師一樣，將每一個(gè)孩子的天賦和興趣點(diǎn)捕捉到，并給予他們最適宜的滋養。
觀(guān)察一個(gè)孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)，遇到顏色選擇的困惑，老師并沒(méi)有直接告訴他用什么顏色，而是引導他觀(guān)察周?chē)氖澜纾骸澳憧?，天是藍色的，草是綠色的，小鳥(niǎo)的羽毛可能是彩色的，你想畫(huà)一個(gè)怎樣的世界呢？”這樣的提問(wèn)，激發(fā)了孩子的創(chuàng )造力，也讓他們學(xué)會(huì )了觀(guān)察和思考。
“凌縟人幼兒園”的“參觀(guān)日記”，從第一個(gè)春天開(kāi)始，就充滿(mǎn)了陽(yáng)光、色彩和愛(ài)。這里的每一位老師，都仿佛是孩子們成長(cháng)路上的園丁，用耐心、智慧和無(wú)私的愛(ài)，呵護著(zhù)這些幼小的生命，讓他們在這片沃土上，自由自在地舒展枝葉，汲取養分，為迎接更廣闊的世界做好準備。
這份初見(jiàn)的印象，已經(jīng)讓我深深地被“凌縟人”所吸引，期待著(zhù)接下來(lái)的“日記”中，能夠發(fā)掘出更多動(dòng)人的故事和教育的真諦。
時(shí)光荏苒，寒來(lái)暑往，“凌縟人幼兒園”的日記本上，記錄著(zhù)孩子們從青澀懵懂到??逐漸自信的每一個(gè)閃耀瞬間。從春天的萌芽，到夏日的繁茂，再到秋天的收獲，直至冬日的??沉淀，這份“全集”不僅是一份簡(jiǎn)單的流水賬，更是一部關(guān)于教育理念與實(shí)踐的生動(dòng)教材。
夏日的午后，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙灑下斑駁的光影，幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)區熱鬧非凡。孩子們穿著(zhù)鮮艷的泳衣，在淺水池里盡情玩耍，清涼的水花濺起陣陣歡笑。老師們在一旁密切關(guān)注著(zhù)，確保每一個(gè)孩子的安全，同時(shí)也鼓勵他們大膽嘗試，體驗水的??樂(lè )趣。水，在這里不僅僅是玩耍的媒介，更是孩子們的學(xué)習伙伴。
通過(guò)玩水，他們認識了水的浮力、密度，感受到了水的形態(tài)變化，也在嬉戲中學(xué)會(huì )了合作與分享。這種寓教于樂(lè )的方式，讓學(xué)習變得輕松而自然。
我注意到，“凌縟人”的課程設置非常靈活且富有前瞻性。在科學(xué)探究區，孩子們正圍著(zhù)一個(gè)顯微鏡，好奇地觀(guān)察著(zhù)一片樹(shù)葉的紋理。老師并沒(méi)有直接講解科學(xué)知識，而是引導他們提出問(wèn)題：“你們看到了什么？和肉眼看有什么不一樣？為什么會(huì )有這些形狀？”孩子們爭先恐后地發(fā)言，有的說(shuō)“像小小的橋”，有的說(shuō)“像一個(gè)小迷宮”。
通過(guò)鼓勵提問(wèn)和討論，孩子們的好奇心得到了極大的滿(mǎn)足，科學(xué)探索的種子也在他們心中悄然埋下。這種“問(wèn)題導向”的學(xué)習模式，在“凌縟人”的各個(gè)角落都得到了體現。
進(jìn)入秋季，幼兒園里彌漫著(zhù)收獲的氣息。孩子們參與了幼兒園種植園的秋收活動(dòng)，他們小心翼翼地采摘著(zhù)成熟的蔬菜和水果，臉上洋溢著(zhù)自豪的笑容。老師會(huì )引導他們認識不同的植物，了解它們的生長(cháng)過(guò)程，甚至一起動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的果醬或沙拉。這種親身體驗的勞動(dòng)教育，讓孩子們明白了“粒粒皆辛苦”的道理，也培養了他們熱愛(ài)勞動(dòng)的習慣和對自然的敬畏之心。
“凌縟人”的另一大亮點(diǎn)，在于他們對孩子情感發(fā)展的關(guān)注。在“情緒管理小屋”里，老師們通過(guò)繪本、情景模擬等方式，幫助孩子們認識和表達自己的情緒。當一個(gè)孩子因為玩具被搶而哭泣時(shí)，老師會(huì )耐心傾聽(tīng)，理解他的感受，然后引導他用語(yǔ)言表達自己的需求，并學(xué)習與同伴協(xié)商解決問(wèn)題。
這里沒(méi)有簡(jiǎn)單的批評或訓斥，只有理解、引導和支持。這種對孩子情緒的尊重和積極引導，為他們建立了健康的人格基礎。
冬日來(lái)臨，幼兒園里雖然少了些戶(hù)外活動(dòng)的喧鬧，但室內活動(dòng)的熱度卻絲毫未減。孩子們在溫暖的教室里，學(xué)習著(zhù)編織、陶藝等手工技能。他們的作品雖然稚拙，卻充滿(mǎn)了獨特的創(chuàng )意和溫度。老師們悉心指導，讓每一個(gè)孩子都能找到屬于自己的那份成就感。
“凌辱人幼兒園參觀(guān)日記全集”，是一部關(guān)于孩子成長(cháng)的史詩(shī)，也是一部關(guān)于教育智慧的百科全書(shū)。它記錄了孩子們在探索中學(xué)習、在玩樂(lè )中成長(cháng)、在關(guān)愛(ài)中綻放的每一個(gè)美好瞬間。這里的老師，不是簡(jiǎn)單??的知識傳授者，更是孩子們心靈的引路人、夢(mèng)想的守護者。他們用愛(ài)??和智慧，為孩子們搭建了一個(gè)既安全又充滿(mǎn)挑戰的成長(cháng)平臺，讓他們得以自由飛翔，探索無(wú)限可能。
