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張經(jīng)義
2026-02-04 13:05:27
清晨的陽(yáng)光透過(guò)窗欞，帶著(zhù)特有的??暖意，灑在潔凈的街道上。李老師，一位在教育一線(xiàn)耕耘了近十年的資深班主任，手中拎著(zhù)一個(gè)不大的背包，里面裝著(zhù)幾本備課筆記、一瓶水，還有一份厚厚的學(xué)生成長(cháng)檔案。今天，是她計劃中的家訪(fǎng)日。對于李老師來(lái)說(shuō)，家訪(fǎng)并非一項任務(wù)，而是她教育理念中不可或缺的一環(huán)。
她深信，了解學(xué)生，不僅僅要在課堂上觀(guān)察他們的眼神、聽(tīng)取他們的??回答，更要走進(jìn)他們最熟悉、最放松的環(huán)境——那個(gè)叫做“家”的??地方。
第一個(gè)目的地是小宇的家。小宇是個(gè)聰明伶俐的孩子，課堂上總是積極舉手，發(fā)言踴躍，但最近的幾次小測驗成績(jì)卻有些下滑。李老師心中掛念，幾次在課堂上與小宇短暫交流，都只得到“最近有點(diǎn)累”的模糊回答。她知道，真正的原因可能藏在家庭的某個(gè)角落。敲開(kāi)小宇家的門(mén)，迎接她的是小宇的奶奶。
奶奶熱情地招呼著(zhù)，茶水點(diǎn)心也一一奉上。李老師微笑著(zhù)，感謝奶奶的??款待，并表明了來(lái)意。
在客廳里，李老師和小宇、奶奶圍坐在一起。起初，小宇有些拘謹，眼神躲閃。李老師并沒(méi)有急于詢(xún)問(wèn)成績(jì)，而是先從小宇最近在學(xué)校里的一些趣事聊起，比如上次班級組織的戶(hù)外拓展活動(dòng)，小宇如何勇敢地爬上高墻，贏(yíng)得了同學(xué)們的掌聲。小宇漸漸放松下來(lái)，臉上露出了笑容。
奶奶也趁機補充，說(shuō)小宇在家就喜歡講學(xué)校里的故事，特別活潑。
“小宇，最近的學(xué)習上，有沒(méi)有遇到什么困難？”李老師話(huà)鋒一轉，語(yǔ)氣溫和而堅定。小宇低下了頭，小聲說(shuō)道：“我……我晚上寫(xiě)作業(yè)，奶奶經(jīng)常陪著(zhù)我，但她有時(shí)會(huì )走神，我有點(diǎn)不好意思打擾她……而且，我發(fā)現我做數學(xué)題的時(shí)候，特別容易分心，旁邊有時(shí)候有電視的聲音，或者爺爺奶奶在聊天，我就會(huì )忍不住想聽(tīng)……”
李老師耐心地聽(tīng)著(zhù)，不時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭。她了解到，小宇的父母常年在外地工作，平日里主要由年邁的??爺爺奶奶照顧。雖然爺爺奶奶對小宇關(guān)懷備??至，但畢竟在學(xué)習環(huán)境的營(yíng)造和學(xué)習方法的引導??上，可能存在一些不足。李老師溫和地對奶奶說(shuō)：“奶奶，您對小宇的學(xué)習付出太多心血了，這我們都看在眼里。
小宇是個(gè)好孩子，您這么辛苦，他肯定也知道。不過(guò)，孩子在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，確實(shí)需要一個(gè)相對安靜的環(huán)境，讓他能集中注意力。也許，我們可以在家找個(gè)書(shū)桌，讓小宇坐下來(lái)，旁邊放一個(gè)‘請勿打擾’的牌子，這樣爺爺奶奶也能清楚地知道，這時(shí)候的小宇需要的是安??靜?！?/p>
接著(zhù)，李老師又和小宇探討了數學(xué)學(xué)習的方法。她沒(méi)有批評，而是分享了一些她自己當年學(xué)習時(shí)的小技巧，比如做題前先復習一遍公式，做題過(guò)程中遇到難題可以先標記，跳過(guò)去做后面的，然后再回頭攻克。她還鼓勵小宇，如果實(shí)在有不懂的地方，可以大??膽地在課堂上提問(wèn)，或者在課后找她。
“小宇，我注意到你最近的閱讀量有所下降，是不是覺(jué)得課外書(shū)沒(méi)有以前那么吸引你了？”李老師敏感地捕捉到了小宇成長(cháng)檔案里的一條信息。小宇點(diǎn)點(diǎn)頭：“我……我感覺(jué)最近看的書(shū)，好像都看不懂了，就懶得看了?！崩罾蠋熜χ?zhù)說(shuō)：“這很正常，孩子的成長(cháng)就像爬樓梯，總會(huì )有一些平臺期，感覺(jué)好像停滯了，但其實(shí)是在積蓄力量。
閱讀也是一樣，也許你現在需要一些更深入、更有挑戰性的書(shū)。我可以給你推薦幾本，都是我當年很喜歡的，保準讓你愛(ài)不釋手！”
離開(kāi)小宇家時(shí)，夕陽(yáng)正將大地染成一片金黃。李老師的心里，也像這夕陽(yáng)一樣，溫暖而充實(shí)。一次家訪(fǎng)，讓她看到了小宇成??長(cháng)環(huán)境中的點(diǎn)滴細節，也讓她對如何更好地幫助小宇，有了更清晰的思路。她知道，這次家訪(fǎng)，不僅僅是解決了小宇學(xué)習上的小困擾，更是為小宇的成長(cháng)，注入了一股來(lái)自課堂之外的，更具力量的溫暖。
她期待著(zhù)，在不久的將來(lái)，小宇能夠重新找回學(xué)習的樂(lè )趣，在知識的海洋里，乘風(fēng)破浪。
不??同于小宇家的溫馨樸實(shí)，王老師今天下午的目的地是小雅的家。小雅在班里是個(gè)“沉默的小刺猬”，不愛(ài)與同學(xué)交流，成績(jì)也平平。李老師多次嘗試與她溝通，但小雅總是低著(zhù)頭，用幾個(gè)字打發(fā)過(guò)去。家長(cháng)會(huì )時(shí)，小雅的媽媽也總是顯得很焦慮，但又說(shuō)不出具體的問(wèn)題所在，只是一味地強調“孩子不聽(tīng)話(huà)”、“怎么勸都沒(méi)用”。
李老師知道，這次家訪(fǎng)，可能比以往任何一次都更加需要耐心和智慧。
小雅的家，比李老師想象的要略顯擁擠。父母都在家，媽媽見(jiàn)到李老師，立刻迎了上來(lái)，臉上帶著(zhù)一絲懇切的焦急。爸爸則在一旁默默地遞上一杯水。李老師首先表達了對家長(cháng)在百忙之中抽出時(shí)間接待的感謝，并說(shuō)明了來(lái)意——希望與家長(cháng)一同探討，如何更好地幫助小雅。
李老師微笑著(zhù)，示意家長(cháng)稍安勿躁。她并沒(méi)有立刻反駁，而是靜靜地聽(tīng)著(zhù)。她深知，家長(cháng)們的焦慮背后，是對孩子深深的愛(ài)和對教育的期盼。她輕輕地問(wèn)道??：“小雅媽媽?zhuān)岬叫⊙磐媸謾C，她通常會(huì )玩些什么呢？是游戲，還是短視頻，或者是在跟朋友聊天？”
媽媽想了想，說(shuō)：“她好像……看一些搞笑的短視頻，還有就是跟同學(xué)在群里聊天?！?/p>
“那小雅平時(shí)有沒(méi)有跟您分享過(guò)她在學(xué)校里遇到的有趣的事情，或者讓她感到困擾的事情呢？”李老師又問(wèn)。
媽媽搖搖頭：“很少，她就像個(gè)小悶葫蘆。我們問(wèn)她，她就說(shuō)‘沒(méi)什么’，或者‘不知道’?！?/p>
李老師將目光轉向小雅，她正坐在角落的沙發(fā)上，低著(zhù)頭，似乎對這場(chǎng)對話(huà)不太感興趣。李老師溫和地對小雅說(shuō)：“小雅，今天李老師來(lái)，是想和你聊聊天，看看你最近在學(xué)校里過(guò)得怎么樣。你喜歡看短視頻，我也知道一些現在孩子們都喜歡看的東西，有幾個(gè)博主講的知識還挺有意思的。
你有沒(méi)有看過(guò)關(guān)于……（此處李老師舉了一個(gè)小雅可能感興趣的??科普或歷史類(lèi)短視頻的例子）？”
小雅聽(tīng)到這里，眼睛里閃過(guò)一絲微光，但很快又黯淡了下去。她小聲地“嗯”了一聲。
李老師抓住這個(gè)機會(huì )，繼續說(shuō)：“我在學(xué)校里觀(guān)察到，你很喜歡畫(huà)畫(huà)，每次美術(shù)課你都非常認真，畫(huà)出??來(lái)的東西也很漂亮。你有考慮過(guò)把畫(huà)畫(huà)的愛(ài)好，和學(xué)習結合起來(lái)嗎？比如，你可以把你喜歡的某些故事，用畫(huà)畫(huà)的方式記錄下來(lái)，或者把學(xué)習到的知識，用圖畫(huà)的形式整理成筆記。
這樣，既能保持你的興趣，又能幫助你更好地記住知識?！?/p>
說(shuō)到??這里，小雅慢慢地抬起了頭，看向李老師，眼神中多了幾分探究。
李老師繼續引導：“我知道，有時(shí)候寫(xiě)作業(yè)會(huì )覺(jué)得枯燥，或者覺(jué)得老師講的內容聽(tīng)不懂，但是，每一份努力，都會(huì )有它的回報。我記得??你上次的英語(yǔ)小測驗，其實(shí)有一些單詞是你認識的，只是沒(méi)有注意到。如果我們在學(xué)習之前，花一點(diǎn)時(shí)間把重要的單詞再復習一遍，是不是會(huì )更有信心呢？”
她又轉向家長(cháng)：“小雅的父母，您們對小雅的學(xué)習，肯定付出了很多心血。有時(shí)候，孩子可能會(huì )用一些我們不太理解的方式來(lái)表達自己的想法，或者表達對某些事情的抵觸。也許，我們可以在和小雅溝通的時(shí)候，多一些耐心，少一些指責。當她完成了一項小任務(wù)，比如按時(shí)完成作業(yè)，哪怕只是完成了一半，我們也可以給予一些積極的肯定，而不是只看到她沒(méi)有做到的地方。
李老師還建議家長(cháng)，可以嘗試在家設置一個(gè)“學(xué)習角”，讓小雅自己來(lái)布置，營(yíng)造一個(gè)屬于她自己的學(xué)習空間，讓她在這個(gè)空間里找到專(zhuān)注和平靜。也可以鼓勵小雅參加一些學(xué)校的集體活動(dòng)，比如班級的值日、小組合作項目，讓她有機會(huì )與同學(xué)互動(dòng)，融入集體。
離開(kāi)小雅家的時(shí)候，天色已晚，但李老師的心中卻充滿(mǎn)了希望。她知道，家訪(fǎng)不是萬(wàn)能的靈丹妙藥，但它無(wú)疑是連接學(xué)校與家庭、老師與家長(cháng)、學(xué)生與教育的堅實(shí)橋梁。通過(guò)家訪(fǎng)，她不僅了解了小雅在家中的真實(shí)情況，也與家長(cháng)達成了初步的共識，為后續的教育支持打下了基礎。
她相信，只要家校雙方齊心協(xié)力，用愛(ài)和耐心去引導，小雅這只“沉默的刺猬”，終將能夠褪去防御，展現出她內心柔軟而美好的??色彩，找回屬于她的學(xué)習動(dòng)力和成長(cháng)節奏。這次家訪(fǎng)，更像是一次心靈的對話(huà)，一次??信任的播種，它讓教育的溫度，在每個(gè)平凡的家庭里，悄然升溫，并最終匯聚成一股強大??的力量，支撐著(zhù)孩子們向前奔跑。
