揚子晚報
胡婉玲
2026-02-03 07:19:44
“18歲”——這個(gè)數字承載了太多的意義。它意味著(zhù)法定成年，意味著(zhù)獨立自主，更意味著(zhù)對世界充滿(mǎn)了無(wú)盡的好奇與探索欲。當互聯(lián)網(wǎng)如潮水般涌入我們的生活，18歲少男少女們仿佛置身于一個(gè)巨大而繽紛的萬(wàn)花筒，充滿(mǎn)了各種新鮮、刺激、甚至有些“禁忌”的信息。
而“18歲免費網(wǎng)站”這個(gè)標簽，恰恰擊中了這一群體最敏感的神經(jīng)。
為什么“18歲免費網(wǎng)站”會(huì )如此??吸引人？這背后折射出??的，是青春期特有的心理特征。
強烈的好奇心與求知欲。青春期是生理和心理快速發(fā)展的時(shí)期，對性、兩性關(guān)系、以及成人世界的一切都充滿(mǎn)了探索的沖動(dòng)。網(wǎng)絡(luò )作為信息傳播的強大載體，自然成為了他們獲取這些信息的主要渠道。而“18歲免費”的字眼，則像是一扇為他們敞開(kāi)的、似乎毫無(wú)門(mén)檻的“秘密花園”的邀請函，暗示著(zhù)這里有他們渴望了解的答案，且無(wú)需付出經(jīng)濟代價(jià)。
這種“免費”的??誘惑，對于尚未擁有獨立經(jīng)濟能力，但又渴望接觸成??人世界知識的青少年來(lái)說(shuō)，具有極大的吸引力。
從眾心理與社交影響。在青少年群體中，社交往往扮演著(zhù)重要的角色。當某個(gè)網(wǎng)站或內容成為同伴間討論的熱門(mén)話(huà)題時(shí)，即使最初沒(méi)有強烈的興趣，出于融入群體、不被排斥的心理，也可能驅使他們去嘗試。如果“18歲免費網(wǎng)站”在小圈子里流傳，那么它的傳??播速度將會(huì )非常驚人。
這種社交貨幣的屬性，使得它超越了單純的信息獲取，而成為了一種身份認同或群體歸屬的象征。
再次，逆反心理與禁忌的吸引力。對于一些青少年來(lái)說(shuō)，明確標榜“18歲”的內容，往往帶有一定的“禁忌”色彩。當家長(cháng)或社會(huì )對某些話(huà)題進(jìn)行回避或禁止時(shí)，反而可能激起他們更強烈的好奇心和探索欲。這種“越是禁止，越是想看”的心理，是青春期叛逆和獨立意識萌芽的??體現。
而“免費”的屬性，則降低了他們嘗試的門(mén)檻，讓他們更容易觸??碰到那些被視為“不該接觸”的內容。
我們不能簡(jiǎn)單地將“18歲免費網(wǎng)站”視為純粹的“洪水猛獸”。它同時(shí)也折射出當前社會(huì )在性教育和信息引導方面存在的不足。
性教育的真空。很多青少年對性知識的了解，很大程度上依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò )。而網(wǎng)絡(luò )上的信息良莠不齊，充斥著(zhù)大量不??準確、甚至有害的內容?！?8歲免費網(wǎng)站”往往就是其中最容易被接觸到的部分。如果學(xué)校和家庭能夠提供科學(xué)、系統的性教育，解答他們心中的疑惑，那么他們對網(wǎng)絡(luò )上那些“野路子”信息的需求和依賴(lài)就會(huì )大大降低。
信息獲取的困境。青少年渴望了解世界，但他們的信息渠道相對有限。家長(cháng)和學(xué)校出于保護的目的，有時(shí)會(huì )過(guò)度限制他們接觸網(wǎng)絡(luò )信息。這種“堵”的方式，往往適得其反，反而激發(fā)了他們“翻墻”去探索未知領(lǐng)域的沖動(dòng)。如何在保護與引導之間找到平衡，讓他們能夠安全、健康地獲取信息，是一個(gè)亟待解決的難題。
互聯(lián)網(wǎng)管理的挑戰?；ヂ?lián)網(wǎng)的開(kāi)放性和匿名性，給內容管理帶來(lái)了巨大的挑戰?！?8歲免費網(wǎng)站”的出現，也暴露了現有監管機制的不足。如何在保護未成年人免受不良信息侵害的保障成年人的信息自由，如何在技術(shù)層面進(jìn)行有效過(guò)濾，如何在法律法規上進(jìn)行約束，都是需要深入探討的問(wèn)題。
所以，當我們談?wù)摗?8歲免費網(wǎng)站”時(shí)，不應僅僅停留在道德譴責的層面，更需要深入理解其背??后的心理動(dòng)因和社會(huì )原因。這不僅是青少年成長(cháng)過(guò)程中必然會(huì )面臨的挑戰，也是整個(gè)社會(huì )在數字化時(shí)代需要共同面對的課題。了解他們的迷茫，理解他們的好奇，才能更好地為他們提供有效的引導和保護。
“18歲免費網(wǎng)站”之所以成為焦點(diǎn)，不僅僅是因為它觸及了青少年群體的好奇心，更因為它指向了成長(cháng)的邊界，以及社會(huì )在其中扮演的角色。探討這一話(huà)題，需要我們從更宏觀(guān)的視角出發(fā)，關(guān)注責任的歸屬、引導的策略，以及最終指向健康的未來(lái)。
內容提供者與平臺方。這是最直接的責任方。任何傳播低俗、色情、或可能對青少年產(chǎn)??生不良影響的內容的網(wǎng)站，都應該承擔法律和道德上的責任。平臺方，作為信息傳播的“中介”，也應承擔起內容審核和過(guò)濾的義務(wù)，設置有效的年齡驗證機制，并積極配合監管部門(mén)的執法。
在海量的網(wǎng)絡(luò )信息中，完全杜絕不良內容的出現，幾乎是不可能的任務(wù)。因此，技術(shù)手段與人工審核的結合，以及更嚴格的??法律法規，是必不可少的。
家長(cháng)與監護人。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色。他們不僅是孩子生活上的照料者，更是品德和價(jià)值觀(guān)的引導者。對于“18歲免費網(wǎng)站”這類(lèi)信息，家長(cháng)應扮演“守門(mén)人”的角色，關(guān)注孩子的上網(wǎng)行為，與孩子進(jìn)行坦誠的溝通，解釋網(wǎng)絡(luò )信息的風(fēng)險，并教導??他們辨別和抵制不良信息。
這并非是簡(jiǎn)單的“禁止”，而是一種積極的引導和教育。當孩子因為好奇觸碰到這些內容時(shí)，家長(cháng)的理解與引導比責罵和懲罰更為重要，有助于他們正確認識和處??理問(wèn)題。
再次，學(xué)校與教育機構。學(xué)校是青少年接受系統教育的重要場(chǎng)所。除了傳統的學(xué)科教育，性教育、媒介素養教育、網(wǎng)絡(luò )安全教育等也應被納入課程體系。通過(guò)科學(xué)的知識傳授，幫助青少年建立正確的性觀(guān)念，理解網(wǎng)絡(luò )信息的復雜性，掌握安全上網(wǎng)的技能，從而提高他們自我保護的能力。
教育的目的是“授人以漁”，讓青少年能夠主動(dòng)辨別和抵制不良信息，而不是僅僅依靠外部的“禁止”。
社會(huì )與政府。社會(huì )作為一個(gè)整體，需要為青少年營(yíng)造一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。政府應加強對網(wǎng)絡(luò )內容的監管，完善相關(guān)法律法規，嚴厲打擊傳播不良信息的行為。也需要推動(dòng)全社會(huì )形成關(guān)注青少年健康成長(cháng)的共識，鼓勵媒體、公益組織等積極參??與到青少年網(wǎng)絡(luò )素養的提升和不良信息的治理中來(lái)。
引導的策略：如何讓“18歲”的探索更安全、更健康？
面對“18歲免費網(wǎng)站”現象，粗暴的“一刀切”式封堵并非長(cháng)久之計，更有效的??策略在于“引導??”。
科學(xué)的性教育：這是核心中的核心。用科學(xué)、準確、符合青少年認知水平的語(yǔ)言，向他們傳授生理、心理、情感等方面的知識。解答他們的疑惑，消除他們對性的神秘感和恐懼感，讓他們認識到性是自然而然的一部分，但需要以負責任的態(tài)度去對待。
提升媒介素養：教導青少年如何理性看待網(wǎng)絡(luò )信息，如何辨別??信息的真偽，如何識別網(wǎng)絡(luò )上的??誘惑和陷阱。讓他們明白，網(wǎng)絡(luò )世界并非“免費”的午餐，很多信息背后隱藏著(zhù)商業(yè)目的或不良意圖。
建立開(kāi)放的溝通渠道：鼓勵青少年與家長(cháng)、老師、朋友進(jìn)行坦誠??的交流。當他們遇到困惑或在網(wǎng)上看到不適宜的內容時(shí)，能夠及時(shí)尋求幫?助，而不是獨自承受或陷入迷茫。營(yíng)造一個(gè)讓他們敢于傾訴、愿意傾訴的??氛圍。
提供積極健康的替代品：當青少年對某些內容產(chǎn)生好奇時(shí)，如果能夠提供豐富、有趣、高質(zhì)量的教育性或娛樂(lè )性?xún)热?，引導他們的注意力和興趣，他們自然會(huì )減少對不良信息的關(guān)注。例如，優(yōu)質(zhì)的紀錄片、科普讀物、藝術(shù)展覽、體育活動(dòng)等，都能滿(mǎn)足他們探索世界的需求。
健康的未來(lái)：從“18歲免費網(wǎng)站”到“18歲自由探索”
我們希望看到的，不是一個(gè)被“18歲免費網(wǎng)站”所充斥的、充??滿(mǎn)誘惑和陷阱的互聯(lián)網(wǎng)，而是一個(gè)真正讓“18歲”的探索變得自由、健康、有意義的網(wǎng)絡(luò )空間。
“18歲”意味著(zhù)成年，意味著(zhù)擁有更多的選擇權，也意味著(zhù)承擔更多的責任。一個(gè)健康的未來(lái)，應該是青少年在自我保護能力和判斷能力的基礎上，能夠自由地獲取知識、拓展視野，探索世界的多樣性，而不是被動(dòng)地被某些低俗內容所裹挾。
這需要社會(huì )各方的共同努力：內容生產(chǎn)者回歸良知，平臺方承擔責任，家長(cháng)做好引導，學(xué)校加強教育，政府加強監管。只有這樣，我們才??能真正為青少年構筑一個(gè)安全、健康、綠色的網(wǎng)絡(luò )成長(cháng)環(huán)境，讓他們在“18歲”這個(gè)關(guān)鍵的人生節點(diǎn)，能夠安心地汲取知識，勇敢地探索世界，健康地邁向未來(lái)。
