氣象小秘書(shū)
張宏民
2026-02-12 14:02:27
在信息爆炸的數字時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已成為連接世界、獲取知識、娛樂(lè )社交的重要平臺。這個(gè)看似無(wú)限廣闊的世界，對于心智尚未成熟的未成年人而言，也隱藏著(zhù)諸多風(fēng)險。不良信息、網(wǎng)絡(luò )欺凌、沉迷游戲、甚至網(wǎng)絡(luò )詐騙，都如同潛伏的暗流，隨時(shí)可能吞噬他們稚嫩的心靈。
正因如此，為18歲以下青少年構建一道堅固的“防火墻”，阻隔那些可能對其造成傷害的內容，顯得尤為迫切和重要。
這道“防火墻”并??非簡(jiǎn)單的技術(shù)封鎖，而是一個(gè)多維度、多層次的綜合防護體系。從技術(shù)層面而言，各類(lèi)內容過(guò)濾軟件和家長(cháng)控制系統扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色。這些工具能夠根據預設的??規則，識別并屏蔽包含暴力、色情、賭博??等有害信息的內容。它們如同智能的門(mén)衛，在未成年人瀏覽網(wǎng)頁(yè)、觀(guān)看視頻、使用應用程序時(shí)，能夠及時(shí)拉響警報，阻止不良信息“入境”。
例如，一些瀏覽器插件可以設定關(guān)鍵詞過(guò)濾，一旦檢測到敏感詞匯，便會(huì )阻止該頁(yè)面的加載。更進(jìn)一步的家長(cháng)控制軟件，則能根據孩子的年齡和發(fā)展階段，定制訪(fǎng)問(wèn)權限，限制特定應用的使用時(shí)間，甚至追蹤孩子的在線(xiàn)活動(dòng)，讓家長(cháng)能夠及時(shí)掌握情況，并在必要時(shí)進(jìn)行干預。
技術(shù)上的“防火墻”終究是輔助性的。真正的堅固，在于家庭和學(xué)校共同筑起的“思想防線(xiàn)”。父母作為孩子的??第一任老師，其言傳身教、以及日常的溝通引導，是構建“防火墻”中最不可或缺的一環(huán)。家長(cháng)需要積極了解孩子所處的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，主動(dòng)與孩子交流他們在網(wǎng)上遇到的問(wèn)題和困惑，教會(huì )他們辨別信息的真偽，引導他們理性看待網(wǎng)絡(luò )上的各種誘惑。
與其一味地禁止，不如積極地引導，讓孩子在了解風(fēng)險的前提下，學(xué)會(huì )自我保護。例如，在孩子第一次??接觸某個(gè)新平臺時(shí)，家長(cháng)可以與其一同探索，了解平臺的規則和內容，并告知可能存在的風(fēng)險。這種陪伴式的教育，比冷冰冰的技術(shù)指令更能深入人心。
學(xué)校也承擔著(zhù)重要的教育責任。在課程設置中融入網(wǎng)絡(luò )安全教育，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò )欺凌的危害，學(xué)習如何應對網(wǎng)絡(luò )陷阱，培養健康的網(wǎng)絡(luò )使用習慣。學(xué)?？梢越M織相關(guān)的講座、辯論賽、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，掌握必要的網(wǎng)絡(luò )素養。學(xué)校也可以與家長(cháng)保持密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )行為，形成家校協(xié)同的育人合力。
例如，學(xué)?？梢远ㄆ诎l(fā)布網(wǎng)絡(luò )安全提示，提醒學(xué)生和家長(cháng)注意防范最新的網(wǎng)絡(luò )風(fēng)險。
社會(huì )各界也應積極行動(dòng)起來(lái)?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺本身應承擔起社會(huì )責任，加強對平臺內容的審核，及時(shí)清理違規信息，并為未成年人提供更友好的使用環(huán)境。例如，一些視頻平臺設置了未成年人模式，自動(dòng)過(guò)濾成人內容，并限制游戲充值等功能。政府部門(mén)則應完善相關(guān)法律法規，加大對網(wǎng)絡(luò )違法行為的打擊力度，營(yíng)造清朗的網(wǎng)絡(luò )空間。
當然，我們必須認識到，任何“防火墻”都不是萬(wàn)能的??。技術(shù)的進(jìn)步總伴隨著(zhù)規避手段的出現，孩子的成長(cháng)也意味著(zhù)他們對未知世界的好奇心日益增長(cháng)。因此，我們所追求的“防火墻”，并非是要將未成年人完全隔絕于網(wǎng)絡(luò )世界之外，而是要為他們建立一個(gè)相對安全、可控的數字空間，讓他們能夠在其中探索、學(xué)習，而不會(huì )輕易受到??傷害。
這更是一種“引導式”的防護，在保障安全的前提下，給予他們接觸網(wǎng)絡(luò )的可能性，并為他們鋪設好前行的道??路。
最終，構建未成年人的網(wǎng)絡(luò )“防火墻”，是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，需要家庭、學(xué)校、社會(huì )以及技術(shù)等??多方面的共同努力。它關(guān)乎著(zhù)下一代的健康成長(cháng)，也關(guān)乎著(zhù)數字時(shí)代的未來(lái)。我們要做的是，在阻隔有害信息的??為他們播下健康的種子，讓他們在數字世界中，也能茁壯成長(cháng)，擁有一個(gè)明亮的未來(lái)。
如果說(shuō)“防火墻”是在為未成年人筑起一道安全屏障，那么“導航儀”則是在為他們指引方向，讓他們在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)海洋中，找到屬于自己的??健康航道。面對琳瑯滿(mǎn)目的信息，如何讓青少年在獲取知識、拓寬視野的避免迷失方向，甚至誤入歧途？這就需要一個(gè)精準、智能的“導航儀”，為他們的數字成長(cháng)之路保駕護航。
這臺“導航儀”，首先體現在對優(yōu)質(zhì)內容資源的推薦和引導上?；ヂ?lián)網(wǎng)上充斥著(zhù)海量的信息，其中不乏枯燥乏味的學(xué)術(shù)內容，也有晦澀難懂的理論知識。對于充滿(mǎn)好奇心但又缺乏辨別能力的青少年而言，他們需要能夠吸引他們、激發(fā)他們學(xué)習興趣的優(yōu)質(zhì)資源。這需要各類(lèi)教育平臺、內容創(chuàng )作機構，以及家長(cháng)和老師的共同努力，去挖掘、篩選和推薦那些寓教于樂(lè )、內容積極向上、符合青少年認知發(fā)展規律的資源。
例如，一些科普類(lèi)網(wǎng)站、互動(dòng)式學(xué)習APP、以及精心制作的紀錄片，都能夠成為青少年探索知識的得力助手。
“導航儀”的核心功能，還在于培養青少年的媒介素養和信息辨別能力。在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)會(huì )如何辨別信息的真偽、理解信息的潛在意圖、以及評估信息的可靠性，是一項至關(guān)重要的能力。這需要通過(guò)系統的??教育，幫助青少年理解新聞的構成，認識到不??同媒體的立場(chǎng)和偏見(jiàn)，學(xué)習如何進(jìn)行事實(shí)核查，以及警惕網(wǎng)絡(luò )謠言和虛假信息。
學(xué)?？梢詫⒚浇樗仞B教育納入必修課程，通過(guò)案例分析、小組討論等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握這些技能。家長(cháng)也應在日常生活中，引導孩子接觸不同來(lái)源的信息，并就其內容進(jìn)行討論，培養他們的批判性思維。
更進(jìn)一步，“導航儀”還應關(guān)注青少年的情感健康和心理成長(cháng)。網(wǎng)絡(luò )世界是現實(shí)世界的延伸，青少年在其中會(huì )遇到各種各樣的情感體驗，例如建立友誼、處理沖突、甚至經(jīng)歷挫折。一個(gè)好的“導航儀”，能夠幫助他們理解這些情感，學(xué)習如何健康地處理人際關(guān)系，培養積極的心態(tài)。
一些心理健康類(lèi)的APP、以及由專(zhuān)業(yè)人士提供的在線(xiàn)咨詢(xún)服務(wù)，都可以成為他們的支持?系統。家長(cháng)和老師也應成為孩子情感上的“導航員”，傾聽(tīng)他們的??心聲，理解他們的困惑，給予及時(shí)的關(guān)懷和支持。
“導航儀”的設計，也應充分考慮青少年的興趣和參與度。僅僅推送枯燥的教育內容，難以引起他們的??共鳴。我們需要用更加生動(dòng)、有趣、互動(dòng)的方式，將知識和價(jià)值觀(guān)融入其中。例如，通過(guò)游戲化的學(xué)習體驗，讓學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣；通過(guò)創(chuàng )作平臺，鼓勵青少年表達自我，分享觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)虛擬現實(shí)（VR）和增強現實(shí)（AR）技術(shù)，為他們提供沉浸式的學(xué)習體驗。
當青少年能夠主動(dòng)參與到內容創(chuàng )作和信息互動(dòng)中時(shí)，他們更容易內化所學(xué)的知識，并形成積極的網(wǎng)絡(luò )使用習慣。
當然，我們也不能忽視“導航儀”的“個(gè)性化”設置。每個(gè)青少年都是獨特的??個(gè)體，他們的興趣、能力、以及對網(wǎng)絡(luò )的接受程度都不同。一個(gè)真正有效的“導航儀”，能夠根據個(gè)體的差異，提供定制化的??內容推薦和引導。這意味著(zhù)，我們需要更多的數據分析和人工智能技術(shù)的支持，來(lái)為青少年打造量身定制的網(wǎng)絡(luò )成長(cháng)路徑。
例如，通過(guò)分析孩子的閱讀興趣，推薦相關(guān)的??課外讀物；通過(guò)了解孩子的學(xué)習進(jìn)度，推薦適合的練習題和拓展內容。
這個(gè)“導航儀”的最終目標，并非是要將青少年束縛在某個(gè)固定的“航道”上，而是要賦予他們自主導??航的能力。當他們具備了足夠的信息辨別能力、批判性思維、以及健康的心態(tài)時(shí)，他們就能夠自信地駛向更廣闊的海洋，自主探索、獨立思考，并最終找到屬于自己的精彩人生。
總而言之，為18歲以下青少年構建一個(gè)既有“防火墻”的保護，又有“導??航儀”的引導的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，是數字時(shí)代賦予我們的重要使命。這需要技術(shù)、教育、家庭、社會(huì )等多方力量的協(xié)同作用，用智慧和耐心，為下一代點(diǎn)亮通往健康、充實(shí)、精彩的數字世界之路。
