九派新聞
李建軍
2026-02-16 03:30:52
第一次“拆拆”：好奇心點(diǎn)燃的火花，疼痛中的??初??次嘗??試
小小的世界里，總是充滿(mǎn)了無(wú)盡的好奇。對于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，那雙閃閃發(fā)光、仿佛能帶他們“飛”起來(lái)的??輪滑鞋，無(wú)疑是激發(fā)他們探索欲的最佳載體。當新鮮感褪去，或者在某次摔倒后，一種新的沖動(dòng)便在孩子們心中悄然滋生——“拆拆”！
“媽媽?zhuān)@個(gè)輪子怎么裝上去的呀？”、“爸爸，這個(gè)鞋帶為什么會(huì )松開(kāi)？”。在孩子們稚嫩的語(yǔ)言里，“拆拆”并非是破壞，而是一種探究事物內部結構、理解其運行原理的渴望。對于輪滑鞋，這雙承載著(zhù)他們速度與夢(mèng)想的伙伴，他們迫切地想知道，這四輪（或三輪）為何能如此靈活地滾動(dòng)？這緊致的鞋身，又是如何包裹住他們的小腳丫，給予支撐？
想象一下，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的周末午后，小明和小紅，兩個(gè)剛開(kāi)始接觸輪滑不久的小學(xué)生，小心翼翼地坐在客廳的??地毯上。他們面前，是各自那雙心愛(ài)的輪滑鞋。小明，一個(gè)有著(zhù)“技術(shù)宅”潛質(zhì)的孩子，已經(jīng)迫不及待地拿出了一把小螺絲刀，準備大展身手。他學(xué)著(zhù)電視里修理玩具的樣子，試圖去擰動(dòng)鞋身上的??某個(gè)螺絲。
而小紅，則更偏愛(ài)??“物理攻擊”，她試圖用自己的小手，用力地掰開(kāi)鞋舌，想看看里面究竟藏著(zhù)什么奧秘。
“哎喲！”小明一聲驚呼，螺絲刀不小心滑到??了手指，留下了一道淺淺的紅印。他揉了揉被碰到的地方，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了委屈，但眼中的好奇卻絲毫未減。他看看螺絲刀，又看看那顆紋絲不動(dòng)的螺絲，似乎在思考，是不是力氣不夠大，還是方向不對。
而小紅，在一番“努力”后，不僅沒(méi)有看到什么“驚喜”，反而因為用力過(guò)猛，指甲縫里塞滿(mǎn)了鞋子的絨毛，還有點(diǎn)點(diǎn)疼痛。她有些沮喪地看著(zhù)自己的手，開(kāi)始懷疑“拆拆”是不是真的那么容易。
這就是孩子們最初的“拆拆”體驗，它往往伴隨著(zhù)小小的疼痛，來(lái)自工具的誤傷，或是用力不當的拉扯。這種疼痛，雖然微不足道，卻也讓孩子們初步認識到了“拆解”并非易事，需要技巧和耐心。它不再是隨意的擺弄，而是開(kāi)始帶有探索的嚴肅性。
當然，孩子們對輪滑鞋的“拆拆”行為，也常常引發(fā)家長(cháng)的擔憂(yōu)。一位寶媽可能正在廚房忙碌，突然聽(tīng)到客廳傳來(lái)一陣“噼里啪啦”的聲音，抬頭一看，自家的小公子正試圖用指甲刀去“撬”輪滑鞋的輪子。她趕緊放下手中的鍋鏟，跑過(guò)去，一邊輕聲責怪，一邊又忍不住好奇，孩子為什么會(huì )對拆鞋如此著(zhù)迷？
“你這樣會(huì )把鞋子弄壞的！”這是家長(cháng)最常說(shuō)的話(huà)。但孩子們眼中的“壞”，和家長(cháng)眼中的“壞”是不同的。他們并非想讓鞋子報廢，而是想弄清楚“怎么回事”。他們希望通過(guò)“拆拆”，來(lái)理解輪滑鞋的構造，比如輪子是如何安裝的，為什么會(huì )轉動(dòng)，剎車(chē)板又是什么原理。
在這個(gè)過(guò)程中，疼痛的出現，也成為了孩子們學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。小小的磕碰，不小心夾到的手指，或是因為用力過(guò)猛而產(chǎn)生的肌肉酸痛，都在無(wú)聲地提醒著(zhù)他們：探索需要付出代價(jià)，需要小心謹慎。就像學(xué)騎自行車(chē)一樣，摔倒和擦傷是成??長(cháng)路上的必修課。輪滑鞋的“拆拆”，也同樣如此。
這種“拆拆”的行為，也常常演變成孩子們的游戲。他們會(huì )互相分享自己的??“發(fā)現”，比如“我發(fā)現這個(gè)螺絲擰松了，輪子就可以拿下來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)！”或者“你看，這個(gè)里面有個(gè)彈簧！”。即使他們的“拆解”并沒(méi)有真正觸及到核心結構，但這種分享和交流，本身就充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
他們會(huì )互相模仿，互相“指導”，仿佛自己就是小小工程師，正在進(jìn)行一項重大的發(fā)明創(chuàng )造。
當然，有些家長(cháng)會(huì )選擇支持孩子的探索。他們可能會(huì )拿出??一些老舊的??、不再使用的輪滑鞋，讓孩子們放手去“拆”?；蛘?，在旁邊??指導他們，告訴他們哪些部分是可以動(dòng)的，哪些地方需要小心。這種支持，不僅滿(mǎn)足了孩子的好奇心，也讓他們在安全可控的??環(huán)境下，學(xué)習到一些簡(jiǎn)單的機械原理。
“拆拆”的疼痛，也伴隨著(zhù)對“重裝”的挑戰。當孩子們成功地將輪子拆下，或者將鞋帶拆散后，更大的難題來(lái)了：如何把它裝回去？這又是一次新的挑戰，需要耐心，需要細致。有時(shí)候，即使是簡(jiǎn)單的安裝，也可能因為一個(gè)小小的零件放錯位置，而導致整個(gè)輪滑鞋無(wú)法正常使用。
所以，當??我們在談?wù)摗澳猩鸩鸷芡吹妮喕W(xué)生”時(shí)，我們看到的是一群充滿(mǎn)好奇、勇于探索的孩子。他們的“拆拆”行為，是他們認識世界、理解事物的一種獨特方式。而伴隨而來(lái)的疼痛，則是他們成長(cháng)道路上不可或缺的“調味料”，讓他們的探索之路更加真實(shí)，也更加深刻。
每一次小小的疼痛，都意味著(zhù)他們向著(zhù)理解和掌握，又近了一步。他們用自己的小手，小心翼翼地觸碰著(zhù)輪滑鞋的秘密，也觸碰著(zhù)成長(cháng)的無(wú)限可能。
“痛”并“愛(ài)”著(zhù)：從跌倒到站起，輪滑鞋承載的??成長(cháng)軌跡
如果說(shuō)“拆拆??”是孩子們對輪滑鞋內部世界的好奇與探索，那么“痛”則更直接地指向了輪滑這項運動(dòng)本身所帶來(lái)的挑戰與磨礪。對于小學(xué)生而言，穿上輪滑鞋，踏出第一步，就意味著(zhù)一場(chǎng)與地心引力的“博弈”開(kāi)始了。而在這場(chǎng)博弈中，跌倒，無(wú)疑是最常見(jiàn)的“疼痛”來(lái)源。
想象一下，一群小學(xué)生，在操場(chǎng)上、公園里，興致勃勃地穿上輪滑鞋。起初，他們小心翼翼，如履薄冰，身體微微前傾，雙手緊張地擺動(dòng)著(zhù)，試圖找到平衡的訣竅?，F實(shí)往往是殘酷的。一個(gè)不經(jīng)意的重心偏移，一次過(guò)快的速度，或者僅僅是腳下的一塊小石子，都可能讓他們瞬間失去平衡，然后，伴隨著(zhù)一聲驚呼，重重地摔倒在地。
“哎喲！好痛！”這是孩子們最常發(fā)出的聲音。小小的膝蓋、手肘，甚至臀部，都會(huì )在與地面的親密接觸中，留下紅紅的印記，有時(shí)甚至會(huì )磨破皮膚，滲出血珠。疼痛，是如此直接而真實(shí)，它讓孩子們瞬間從“飛翔”的幻想中跌回地面。
但有趣的是，大多數孩子在短暫的哭泣或抱怨后，又會(huì )重新爬起來(lái)，拍拍身上的塵土，重新穿上輪滑鞋，再次嘗試。為什么？因為他們熱愛(ài)輪滑帶給他們的那種速度感、自由感，那種“我能行”的成就感。那種“痛”雖然真實(shí)，但對他們而言，更像是成??長(cháng)路上的一個(gè)小小“關(guān)卡”，需要他們去克服。
這種“痛”并不僅僅是身體上的。它還包含了心理上的挑戰。每一次跌倒，都可能帶來(lái)短暫的沮喪和對再次嘗試的恐懼。孩子們會(huì )懷疑自己是否真的適合輪滑，是否還能繼續。尤其是當看到其他小伙伴們已經(jīng)能夠流暢??地滑行時(shí)，這種失落感會(huì )更加強烈。
但正是在一次次跌倒與爬起的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了堅持。他們明白了，成功并??非一蹴而就，而是需要一次又一次的嘗試和不懈的努力。他們學(xué)會(huì )了如何更好地保護自己，比如在跌倒時(shí)，學(xué)會(huì )用膝蓋和手肘緩沖，而不是直接用身體著(zhù)地。他們學(xué)會(huì )了如何控制自己的速度，如何在轉彎時(shí)保持平衡。
這種學(xué)習過(guò)程，往往是充滿(mǎn)趣味和互動(dòng)的。孩子們之間會(huì )互相鼓勵：“別??怕，我教你！”、“你再試一次，就差一點(diǎn)點(diǎn)了！”。他們會(huì )分享自己的經(jīng)驗，交流技巧。當一個(gè)孩子終于能夠獨立滑行一段距離時(shí)，他的臉上會(huì )綻放出無(wú)比燦爛的笑容，而周?chē)男』锇閭円矔?huì )為他歡呼。
這種集體成長(cháng)的喜悅，遠遠大于了每一次跌倒帶來(lái)的疼痛。
家長(cháng)們在孩子學(xué)習輪滑的過(guò)程中，扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色。他們既是孩子的“安全員”，也是他們的“啦啦隊”?？吹胶⒆拥?，他們的心也會(huì )跟著(zhù)揪緊，但他們更多的是給予安慰和鼓勵，而不是責備。他們會(huì )準備好創(chuàng )可貼，在孩子受傷時(shí)，溫柔地為他們處理傷口。他們也會(huì )在孩子取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，毫不吝嗇地給予贊揚和肯定。
“寶貝，你真棒！比??上次滑得更穩了！”“你看，你已經(jīng)能自己剎車(chē)了，真厲害！”
這些話(huà)語(yǔ)，就像一股暖流，注入孩子們的心靈，幫助他們驅散疼痛帶來(lái)的陰影，重拾信心。
輪滑鞋，就這樣成為了承載孩子們成長(cháng)軌跡的重要載體。它不僅僅是一雙鞋，更是他們勇氣、毅力、堅持和友誼的象征。每一次在鞋底劃過(guò)的痕跡，都記錄著(zhù)一次跌倒??；每一次磨損的剎車(chē)片，都見(jiàn)證著(zhù)一次成功的制動(dòng)；每一次小小的進(jìn)步，都凝聚著(zhù)孩子們的汗水和努力。
“痛”在輪滑的世界里，是真實(shí)的，但它也往往伴隨著(zhù)“愛(ài)”。孩子們愛(ài)輪滑帶給他們的自由，愛(ài)他們在團隊中收獲的友誼，愛(ài)他們克服困難后獲得的成就感。所以，即使會(huì )“痛”，他們也心甘情愿地，一次又一次地穿??上輪滑鞋，奔向屬于他們的陽(yáng)光和遠方。
“男生女生拆拆很痛的輪滑鞋小學(xué)生”，這個(gè)看似有點(diǎn)拗口的主題，實(shí)則描繪了一幅生動(dòng)而充滿(mǎn)力量的畫(huà)面：一群小小年紀的孩子，他們用好奇心去“拆解”世界的奧秘，用勇氣去面對運動(dòng)的挑戰，用汗水和淚水去澆灌成長(cháng)的種子。輪滑鞋，便??是他們在這個(gè)過(guò)程中最忠實(shí)的伙伴，見(jiàn)證著(zhù)他們從跌跌撞撞到穩步前行，從疼痛中汲取力量，最終綻放出屬于自己的光芒。
這不僅僅是關(guān)于輪滑，更是關(guān)于童年，關(guān)于成長(cháng)，關(guān)于每一個(gè)孩子內心深處對未知的好奇，和對克服挑戰的??渴望。
