廣西新聞網(wǎng)
陳淑貞
2026-02-08 21:17:56
“爸爸，我能吃點(diǎn)零食嗎？”“大雷，還沒(méi)到飯點(diǎn)呢，吃太多零食會(huì )影響吃飯的?！薄熬鸵稽c(diǎn)點(diǎn)嘛，我保證不影響吃飯！”“好吧，給你拿一塊曲奇，但只能吃這一塊哦！”
這樣的對話(huà)，想必在許多家庭中都曾上演。當我們談?wù)摗鞍职肿尨罄壮粤闶场边@個(gè)主題時(shí)，很容易將其歸結為一種簡(jiǎn)單的“溺愛(ài)”或者“放縱”。如果細細品味，這背后往往隱藏著(zhù)更為細膩和復雜的情感。對于“大雷”這樣的孩子而言，爸爸允許他吃零食，往往不是因為他真的不介意孩子養成挑食或不規律飲食的習慣，而是因為在那一刻，爸爸看到了孩子眼神中的渴望，聽(tīng)到了他聲音里那份小小的撒嬌，或者在某個(gè)特定的時(shí)刻，爸爸想要用這種方式來(lái)安撫孩子的情緒，或是給予一種獎勵。
零食，在很多時(shí)候，成為了爸爸與孩子之間一種無(wú)需多言的“暗語(yǔ)”。比如，當大雷因為某件事情受了委屈，爸爸遞上一塊他最?lèi)?ài)的巧克力，這塊巧克力傳遞的信息遠不止“好吃”，它更像是在說(shuō)：“爸爸知道你很難過(guò)，這個(gè)給你，爸爸在這里?！边@種無(wú)聲的安慰，往往比長(cháng)篇大論的說(shuō)教更能觸及孩子的心靈。
又或者，當大雷完成了某項挑戰，比如獨自完成了拼圖，或者在學(xué)校獲得??了一張小紅花，爸爸從抽??屜里拿出那包盼望已久的餅干，這零食就化身為了一種認可和鼓勵：“你做得很好，爸爸為你驕傲！”這種積極的強化，讓孩子在獲得物質(zhì)獎勵的也收獲了被肯定的快樂(lè )。
爸爸讓大雷吃??零食，也常常是父子之間創(chuàng )造“特殊時(shí)刻”的一種方式。在快節奏的現代生活中，爸爸們可能因為工作繁忙，陪伴孩子的時(shí)間相對有限。而這些零食時(shí)刻，則成??了他們刻意為之的“留白”。也許是在一個(gè)周末的午后，陽(yáng)光正好，爸爸拿出零食，坐在沙發(fā)上，一邊陪著(zhù)大雷分享，一邊聽(tīng)他興致勃勃地??講述學(xué)校里發(fā)生的趣事。
這短暫的零食時(shí)光，承??載了爸爸全身心的投入，讓大雷感受到自己是爸爸關(guān)注的中心。這不僅僅是吃??零食，更是“爸爸陪我吃零食”的寶貴經(jīng)歷，這種獨占的父愛(ài)，比任何昂貴的禮物都更能滋養孩子的心靈。
有時(shí)，爸爸讓大雷吃零食，也飽含著(zhù)一種“偷偷的快樂(lè )”的分享。爸爸知道，媽媽可能會(huì )在飲食上更加嚴格，但爸爸偶爾會(huì )在媽媽不在意的時(shí)候，悄悄地給孩子一點(diǎn)“小驚喜”。這種“秘密分享”的行為，會(huì )讓大雷覺(jué)得爸爸是自己最懂自己、最能保護自己的那個(gè)人，從而在父子之間建立起一種更深層次的信任和親近感。
這不僅是關(guān)于零食的分享，更是關(guān)于“秘密”的分享，是童年時(shí)期一種獨特的、充滿(mǎn)冒險和親密的體驗。
而且，從一個(gè)更宏觀(guān)的角度來(lái)看，爸爸讓大雷吃零食，也是在潛移默化中教會(huì )孩子一些關(guān)于“選擇”和“適度”的道理。當爸爸在允許吃零食的也會(huì )設定一些小小的規則，比如“只能吃三塊”、“不能在飯前吃”等等，這其實(shí)就是在教導孩子如何在這種“小小的放縱”中，學(xué)會(huì )自律和管理。
爸爸的“允許”不是無(wú)原則的，而是在愛(ài)與規則之間尋找平衡。大雷在享受零食的快樂(lè )的也在學(xué)習如何在規則下獲得滿(mǎn)足，這對他日后的成長(cháng)，同樣有著(zhù)積極的影響。
因此，“爸爸讓大雷吃零食”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的行為，其實(shí)是一個(gè)充滿(mǎn)智慧和愛(ài)的過(guò)程。它不僅僅是滿(mǎn)足了孩子一時(shí)的口腹之欲，更重要的是，它在每一次的零食交換中，傳遞著(zhù)爸爸的關(guān)愛(ài)、鼓勵、陪伴和信任。這些零食，如同一個(gè)個(gè)小小的愛(ài)的信使，連接著(zhù)父與子，滋養著(zhù)他們的感情，并在大雷的童年畫(huà)卷上，涂抹上最溫暖、最甜蜜的色彩??。
它讓大雷明白，爸爸的??愛(ài)，有時(shí)是嚴厲的教導，有時(shí)是默默的支持，而有時(shí)，就是那塊讓他心心念念的、帶著(zhù)爸爸體溫的零食。
當我們將目光從“爸爸讓大雷吃零食”這個(gè)表象，深入到其行為背后的意圖和影響時(shí)，我們會(huì )發(fā)現，這其中蘊含著(zhù)爸爸在育兒過(guò)程中，對于“放手”與“引導”的智慧。這不僅僅是關(guān)于零食的給予，更是關(guān)于如何在這個(gè)過(guò)程中，幫助孩子建立健康的飲食習慣、學(xué)會(huì )自我管理，以及理解愛(ài)與規則的??平衡。
讓我們來(lái)看看爸爸“讓”這個(gè)字所包含的意義。這里的“讓”，不完全等同于“給”，它更強調一種允許和尊重。當大雷提出吃零食的請求時(shí)，爸爸??并沒(méi)有立刻否定，而是會(huì )考慮到當時(shí)的情境——是否臨近用餐時(shí)間，孩子是否已經(jīng)攝入了足夠的營(yíng)養，或者孩子是否有情緒上的??需求。
這種考量，本身就是一種對孩子需求的關(guān)注和回應。爸爸的“讓”，是在評估過(guò)孩子的需求和當時(shí)情況后，做出的??一個(gè)相對“靈活”的決定。它不像媽媽那樣，可能更加注重長(cháng)遠的健康規劃，爸爸的??“讓”有時(shí)可能帶有一點(diǎn)“通融”的色彩，更側重于滿(mǎn)足孩子當下的情感和心理需求。
例如，在一個(gè)大雷考試失利，情緒低落的日子里，爸爸??可能會(huì )說(shuō)：“考得不好沒(méi)關(guān)系，先吃塊薯片，放松一下，我們再一起分析問(wèn)題?！边@里的零食，就成了一種情緒的緩沖劑，一種“愛(ài)的緩沖”，它不是為了替代反思和解決問(wèn)題，而是為了在孩子情緒最糟糕的時(shí)候，給予一個(gè)溫暖的支撐，讓他有勇氣去面對接下來(lái)的挑戰。
爸??爸的這種做法，看似“退讓”，實(shí)則是一種高明的“引導”。他沒(méi)有直接說(shuō)教，而是通過(guò)一個(gè)零食的給予，讓孩子感受到被理解和被支持?，從??而更容易接受接下來(lái)的溝通和指導。
更進(jìn)一步說(shuō)，爸爸讓大雷吃零食，也是在為孩子創(chuàng )造學(xué)習“適度”的??機會(huì )。成年人深知，任何事物過(guò)度都會(huì )產(chǎn)生負面影響。零食也是如此。當爸爸允許大雷吃??零食時(shí)，他可能也會(huì )伴隨一些“附帶條件”，比如“今天只能吃這一包”、“吃完要記得刷牙”、“不能邊看電視邊吃”。
這些“附帶條件”，正是爸爸在用一種相對輕松的方式，向孩子傳遞“適度”和“規則”的概念。他不是直接禁止，而是通過(guò)在“允許”的框架內，附加一些小的??約束，讓孩子在享受零食的快樂(lè )時(shí)，也能學(xué)習到如何管理自己的行為，如何為自己的選擇負責。
這種“放手”的??教育方式，恰恰是許多孩子成長(cháng)過(guò)程中所需要的。過(guò)于嚴苛的??限制，可能會(huì )讓孩子產(chǎn)生逆反心理，或者讓他們覺(jué)得自己的需求不被理解。而爸爸的“讓”，則是一種更柔和的引導。它讓孩子感受到被信任，相信自己能夠在大人的指導下，做出相對正確的??選擇。
當大雷在爸爸??的允許下，學(xué)會(huì )了控制自己吃零食的數量，或者在規定時(shí)間外不吵鬧著(zhù)要零食時(shí)，他也在無(wú)形中培養了自我約束和延遲滿(mǎn)足的能力。
這種能力，對于孩子長(cháng)遠的成長(cháng)至關(guān)重要。它意味著(zhù)孩子在未來(lái)面對各種誘惑時(shí)，能夠有更強的抵抗力；在面對困難時(shí)，能夠有更強的毅力。而這一切，都可能從爸爸那一次次溫和的“好吧，給你吃一點(diǎn)”中，悄然種下種子。爸爸的愛(ài)，有時(shí)并非總是高高在上、循循善誘，它也可以是低眉順眼、藏在零食袋里的溫暖。
爸爸讓大雷吃零食，也是在幫助孩子建立健康的親子關(guān)系。在許多家庭中，媽媽可能扮??演著(zhù)“嚴厲的管家”角色，而爸爸則更容易成為那個(gè)“溫和的盟友”。這種角色分工，雖然有時(shí)會(huì )引起一些爭議，但不可否認，它為父子之間建立了一種獨特的親密感。大雷可能會(huì )認為，爸爸是那個(gè)更容易和他“站在一邊”的人，是那個(gè)更能理解他“小叛逆”的人。
這種情感的鏈接，對于孩子形成安全感和歸屬感，有著(zhù)不可替代??的作用。
總結來(lái)說(shuō)，“爸??爸讓大雷吃零食”這個(gè)場(chǎng)景，絕非簡(jiǎn)單的“溺愛(ài)”。它背后折射出??的是爸爸在育兒過(guò)程中的智慧和心意。他通過(guò)看似簡(jiǎn)單的允許，傳遞著(zhù)對孩子需求的關(guān)注、對孩子情緒的安撫、對孩子自我管理的引導，以及對親子關(guān)系的珍視。每一次的零食交換，都是一次愛(ài)的傳遞，一次成長(cháng)的契機。
爸爸的“放手”并非真的撒手不管，而是在看得見(jiàn)的??“允許”之下，給予孩子看得見(jiàn)摸不著(zhù)的引導和支持?，讓大雷在零食的甜蜜中，品嘗到父愛(ài)的深沉與包容，并在一次次的“讓”與“不讓”之間，逐漸成長(cháng)為一個(gè)懂得分寸、有責任感的少年。
