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李怡
2026-02-09 08:01:51
那是一個(gè)初夏的??午后，陽(yáng)光透過(guò)稀疏的梧桐葉，在斑??駁??的地面上投下跳躍的光影。我站在一棟有些年頭的居民樓下，手中緊緊握著(zhù)一份學(xué)生家長(cháng)的信息，心里既有期待，也帶??著(zhù)一絲忐忑。這是我第一次以“家訪(fǎng)”這種形式，走進(jìn)我所教導的學(xué)生——小宇的家。
小宇是我們班上一個(gè)有些特別的孩子。他聰明、有想法，但在課堂上卻常常顯得心不在焉，有時(shí)甚至會(huì )因為一些小事而情緒波動(dòng)。我嘗試了許多方法，但效果似乎都不??盡如人意。直到有一天，我看到他在寫(xiě)作文時(shí)，筆尖下流淌出的細膩情感，我意識到，或許問(wèn)題的根源，并不完全在教室里。
推開(kāi)那扇略顯陳舊的木門(mén)，一股熟悉的飯菜香撲鼻而來(lái)。迎接我的是一位面容溫和，略帶疲憊??的阿姨。她就是小宇的媽媽。她的眼神中，藏著(zhù)一絲不易察覺(jué)的擔憂(yōu)，但更多的是一種對生活的熱情與堅韌。她熱情地招呼我進(jìn)屋，動(dòng)作間透著(zhù)樸實(shí)和真誠。
小宇的家不大??，卻收拾得干凈整潔，墻上貼滿(mǎn)了小宇從小到大??的照片，記錄著(zhù)他成長(cháng)的每一個(gè)重要瞬間?？蛷d的角落里，放著(zhù)一個(gè)不算大的書(shū)架，上面整齊地擺放著(zhù)各類(lèi)書(shū)籍，有童話(huà)故事、科普讀物，還有一些家長(cháng)教育方面的書(shū)籍。這讓我對小宇的家庭環(huán)境有了初步的??認識——一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香，注重教育的家庭。
“老師，快坐，喝水?！毙∮顙寢屢贿吤β?，一邊招呼我。她的聲音帶著(zhù)南方特有的溫婉。我注意到，她手上還有些許未干的顏料，指甲縫里也沾染著(zhù)細小的泥土。我猜測，她可能是一名熱愛(ài)生活的手工藝人，或者在家中經(jīng)營(yíng)著(zhù)什么小生意。
“謝謝阿姨。今天冒昧打擾，主要是想跟您聊聊小宇的情況。最近他在學(xué)校里，我感覺(jué)他有些……嗯，有些難以集中注意力?！蔽议_(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)道，希望能盡快進(jìn)入主題。
她的言語(yǔ)中，沒(méi)有抱怨，只有深深的關(guān)切。我能感受到，她對小宇的愛(ài)，是那種融入日常的點(diǎn)滴??，不張揚，卻無(wú)比厚重。
“他是不是最近有什么煩心事？”我嘗試著(zhù)從孩子的角度去提問(wèn)。
“也不是什么大事，就是……他跟小區里幾個(gè)孩子玩，前幾天因為一個(gè)小玩具，好像鬧了點(diǎn)不愉快。他回來(lái)就一直悶悶不樂(lè )，說(shuō)以后不想跟他們玩了?！毙∮顙寢屢贿呎f(shuō)著(zhù)，一邊從茶幾上拿起一個(gè)精致的陶藝擺件，細心地擦拭著(zhù)，“您也知道，我們家條件一般，能給他的，也就這些簡(jiǎn)單的玩具。
我看著(zhù)那個(gè)小小的擺件，它粗糙的質(zhì)感中，卻蘊含著(zhù)一種手工的溫度。我突然明白了，小宇對事物的執著(zhù)，可能源于他對“擁有”的珍視，以及他對情感的細膩感受。
“只要有空，我就帶著(zhù)他一起做陶藝，或者畫(huà)畫(huà)。他特別??喜歡，有時(shí)候比我做得??還好呢?！毙∮顙寢尩哪樕下冻隽俗院赖男θ?，眼神中閃爍著(zhù)溫柔的光芒，“您別看他平時(shí)話(huà)不多，他心里可有想法了。他經(jīng)常會(huì )把我做的擺件，拿去學(xué)校給同學(xué)看，他還說(shuō)，以后也想做個(gè)‘會(huì )說(shuō)話(huà)的藝術(shù)品’。
“會(huì )說(shuō)話(huà)的藝術(shù)品……”我喃喃自語(yǔ)，眼前似乎浮現出??一個(gè)小小少年，他用自己的方式，向世界表達著(zhù)他的內心。原來(lái)，小宇的??“心不在焉”，也許是對內心世界的探索，是對藝術(shù)的敏感，是對情感的珍視。而課堂上的“情緒波動(dòng)”，或許是他面對不理解時(shí)的直接反應，是他對規則的堅持，是他渴望被看見(jiàn)的吶喊。
這次家訪(fǎng)，讓我看到了一個(gè)截然不同的孩子。在教室里，他是一個(gè)學(xué)生；而在家中，在媽媽的懷抱里，他是一個(gè)渴望被理解、被珍視的小藝術(shù)家。教育，從來(lái)不應該僅僅局限于四面墻的教室。它應該延伸到孩子的每一個(gè)生活角落，觸碰到家庭最深處的溫度。
我與小宇媽媽就如何引導小宇，如何將他的這份藝術(shù)天賦轉化為學(xué)習的動(dòng)力，進(jìn)行了深入的交流。我們共同探討了如何在尊重他個(gè)性的幫助他更好地??適應集體生活，如何在他的??興趣與學(xué)業(yè)之間找到??平衡點(diǎn)。
離開(kāi)小宇家時(shí)，午后的陽(yáng)光依然燦爛，但我的心中，卻充滿(mǎn)了溫暖和力量。家訪(fǎng)，不僅僅是一次任務(wù)，更是一次心靈的溝通，一次教育理念的碰撞與融合。我意識到，作為老師，我們需要的，不僅僅是專(zhuān)業(yè)的知識，更需要一雙善于發(fā)現的眼睛，一顆能夠傾聽(tīng)的心，以及一份愿意走進(jìn)家庭、走進(jìn)孩子內心的勇氣。
二、播??撒的種子：教育的溫度，家的深度，與未來(lái)的回響
從那次家訪(fǎng)開(kāi)始，我與小宇的關(guān)系，乃至我對小宇的教育方式，都悄然發(fā)生了轉變。我不再僅僅將他視為一個(gè)課堂上的“問(wèn)題學(xué)生”，而是開(kāi)始嘗試理解他內心的世界，發(fā)現他獨特的閃光點(diǎn)。
回到??教室，我首先做的，就是調整我在課堂上的策略。我開(kāi)始嘗試在課堂中融入更多與藝術(shù)、創(chuàng )意相關(guān)的內容。例如，在講解文學(xué)作品時(shí)，我會(huì )鼓勵學(xué)生們用繪畫(huà)、手工等方式來(lái)表現他們對角色的理解；在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗時(shí)，我也會(huì )引導他們思考實(shí)驗過(guò)程的美感和藝術(shù)性。
對于小宇，我給予了他更多的“表達”機會(huì )。當他因為某些事情而顯得“走神”時(shí)，我不??會(huì )立刻打斷他，而是會(huì )試著(zhù)去捕捉他目光所及之處，或者他手指無(wú)意識地??比??劃的姿勢，試著(zhù)去理解他此刻的??內心世界。我開(kāi)始引導他將那些天馬行空的想法，轉化為課堂發(fā)言的素材，或者寫(xiě)進(jìn)他的作文里。
我也和小宇媽媽保持著(zhù)更頻繁的溝通。我們會(huì )在微信上分享小宇在家的表現，也會(huì )定期進(jìn)行電話(huà)交流。我了解了小宇媽媽是如何在家中支持小宇的藝術(shù)創(chuàng )作，如何鼓勵他獨立思考，以及她在面對小宇的“固執”和“情緒化”時(shí)，所付出的耐心與智慧。
小宇媽媽分享了一個(gè)讓我印象深刻的故事。有一次??，小宇因為一件小事而非常沮喪，他把自己關(guān)在房間里，不肯出??來(lái)。小宇媽媽沒(méi)有強行開(kāi)門(mén)，而是默默地在門(mén)外放了一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“寶貝，我知道你很難過(guò)。等你準備好了，媽媽就在這里?！边^(guò)了一會(huì )兒，小宇打開(kāi)了門(mén)，他沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只是默默地給了媽媽一個(gè)擁抱。
我將這種“給予空間和時(shí)間”的教育理念，也應用到了我的班??級管理中。我開(kāi)始更多地采用引導式、啟發(fā)式的??方式，鼓勵學(xué)生們自己去解決問(wèn)題，去反思自己的行為。我發(fā)現，當孩子們感受到被信任、被尊重時(shí)，他們的自我管理能力和解決問(wèn)題的能力，都會(huì )得到顯著(zhù)的提升。
家訪(fǎng)，就像一顆種子，被播撒在教育的土壤里，被家庭的深度所滋養。它不僅僅讓老師看到了孩子更全面的個(gè)體，也讓家長(cháng)看到了孩子在學(xué)校的成長(cháng)軌跡，更重要的是，它促進(jìn)了家庭與學(xué)校之間的良性互動(dòng)，形成了一個(gè)共同支持孩子成長(cháng)的??“教育共同體”。
時(shí)間飛逝，一學(xué)期就這樣過(guò)去。小宇的變化，是顯而易見(jiàn)的。他在課堂上不再像以前那樣“游離”，而是能夠積極參與討論，他的眼神里，多了幾分自信和光彩。他的作文，也因為他對情感的細膩捕捉和對意境的獨特理解，變得更加生動(dòng)感人。他的情緒波動(dòng)，也比以前減少了很多，即使有，他也學(xué)會(huì )了用更平和的方式來(lái)表達。
更讓我欣慰的是，小宇開(kāi)始主動(dòng)與同學(xué)們分享他的想法，甚至會(huì )主動(dòng)幫助其他同學(xué)解決學(xué)習上的??難題。他不再是那個(gè)只沉浸在自己世界的“孤島”，而是開(kāi)始融入集體，用他的方式，與世界建立連接。
有一次，學(xué)校組織了一場(chǎng)小型藝術(shù)展覽，小宇的作品——那個(gè)他畫(huà)的《靜夜思》場(chǎng)景，被放在了最顯眼的位置。當他的同學(xué)們圍著(zhù)他的畫(huà)，嘖嘖稱(chēng)贊時(shí)，小宇露出了燦爛的笑容，他主動(dòng)地向大??家講解他的創(chuàng )作理念，他的聲音洪亮而自信。那一刻，我看到了教育的力量，也看到??了家庭教育的深度所賦予他的勇氣與底氣。
家訪(fǎng)，讓我深刻地理解了“教育是愛(ài)的藝術(shù)”這句話(huà)的含義。愛(ài)，不應是束縛，而應是引導；不應是控制，而應是理解；不應是期待，而應是陪伴。當老師的教育之愛(ài)，遇上父母對孩子深沉的家庭之愛(ài)，就能匯聚成一股強大的力量，照亮孩子前行的道路。
如今，小宇依然在我的班級里，他依然熱愛(ài)藝術(shù)，依然擁有那份獨特的敏感和創(chuàng )意。但不同的是，他學(xué)會(huì )了如何在課堂上展現他的才華，如何在集體中與人分享，如何在困境中尋找解決之道。而這一切，都離不開(kāi)那一次??看似平凡，卻意義非凡的家訪(fǎng)。
每一次家訪(fǎng)，都是一次教育的延伸，一次愛(ài)的交匯。它提醒著(zhù)我們，教育的溫度，需要從教室延伸到每一個(gè)家庭；教育的深度，需要我們去觸碰家庭最柔軟的角落。只有這樣，我們才能真正成為孩子成長(cháng)的引路人，播撒下希望的??種子，靜待花開(kāi)，靜待那份來(lái)自家庭和教育的溫暖，在孩子的心中，開(kāi)出最絢爛的花朵，綻放出最動(dòng)人的回響。
