揚子晚報
林和立
2026-02-08 09:17:27
網(wǎng)絡(luò )世界，如同一個(gè)信息海洋，既孕育著(zhù)知識的寶藏，也潛藏著(zhù)暗流與漩渦。對于心智尚未完全成熟的18歲以下青少年而言，這片海洋的復雜性尤其需要引起我們的重視。為他們構筑一道有效的“防火墻”，絕非簡(jiǎn)單的信息屏蔽，而是一個(gè)系統性的??工程，旨在保護他們免受不??良信息的侵擾，遠離網(wǎng)絡(luò )欺凌、網(wǎng)絡(luò )色情、網(wǎng)絡(luò )賭博等潛在的傷害。
技術(shù)手段是“防火墻”不可或缺的基石。家長(cháng)可以通過(guò)安裝網(wǎng)絡(luò )安全軟件、路由器家長(cháng)控制功能，或是利用操作系統自帶的??家長(cháng)監控設置，對孩子訪(fǎng)問(wèn)的網(wǎng)站進(jìn)行限制。這些工具可以根據年齡段設定可訪(fǎng)問(wèn)內容的類(lèi)別，過(guò)濾掉不適宜青少年瀏覽的色情、暴力、賭博等信息。
例如，一些高級的家長(cháng)控制軟件甚至可以追蹤孩子的上網(wǎng)活動(dòng)，設定上網(wǎng)時(shí)間，并及時(shí)向家長(cháng)發(fā)送異常警報。技術(shù)終究是工具，其效力很大程度上取決于使用者的智慧和管理。過(guò)度的??技術(shù)封鎖，不僅可能引發(fā)孩子的??逆反心理，也可能限制了他們接觸學(xué)習和社交的正常渠道。
因此??，技術(shù)層面的“防火墻”需要與人文關(guān)懷相結合，做到“疏堵結合”。
家庭教育是“防火墻”最溫暖的內核。家長(cháng)在孩子接觸互聯(lián)網(wǎng)初期，就應該主動(dòng)參與，與孩子共同探索網(wǎng)絡(luò )世界。與其將互聯(lián)網(wǎng)視為洪水猛獸，不如將其看作一個(gè)可以共同學(xué)習和成長(cháng)的平臺。家長(cháng)可以通過(guò)親子共讀、共同觀(guān)看優(yōu)質(zhì)科普視頻、一起制作家庭博客等方式，引導孩子接觸積極、健康的網(wǎng)絡(luò )內容。
當孩子遇到不理解的網(wǎng)絡(luò )詞匯或信息時(shí)，家長(cháng)可以借機進(jìn)行講解，解釋其含義和潛在風(fēng)險，培養孩子的辨別能力。更重要的是，家長(cháng)需要與孩子建立開(kāi)放、信任的??溝通渠道。鼓勵孩子在遇到網(wǎng)絡(luò )上的困惑或不適時(shí)，能夠主動(dòng)與家長(cháng)溝通，而不是選擇隱瞞。這種信任的建立，比任何技術(shù)手段都更能有效地抵御網(wǎng)絡(luò )風(fēng)險。
當孩子知道無(wú)論發(fā)生什么，家長(cháng)都會(huì )是他們堅實(shí)的后盾時(shí)，他們就更可能在遇到危險時(shí)尋求幫助，而非獨自面對。
學(xué)校教育是“防火墻”的有力補充。學(xué)校應將網(wǎng)絡(luò )安全教育納入課程體系，系統地向學(xué)生普及網(wǎng)絡(luò )安全知識。這包括識別??網(wǎng)絡(luò )詐騙、保護個(gè)人隱私、應對網(wǎng)絡(luò )欺凌、抵制不良信息等方面。通過(guò)課堂講解、案例分析、模擬演練等多種形式，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )安全意識和自我保護能力。
例如，可以組織學(xué)生觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )安全宣傳片，模擬網(wǎng)絡(luò )詐騙場(chǎng)景，學(xué)習如何舉報不良信息等。學(xué)校還可以邀請網(wǎng)絡(luò )安全專(zhuān)家或有經(jīng)驗的警察進(jìn)校講座，從專(zhuān)業(yè)角度為學(xué)生提供指導。
更深層次地講，培養青少年的媒介素養和批判性思維，是構建“防火墻”的根本之道。這意味著(zhù)要教會(huì )他們如何理性分析網(wǎng)絡(luò )信息，如何區分事實(shí)與觀(guān)點(diǎn)，如何識別虛假新聞和網(wǎng)絡(luò )謠言。這需要長(cháng)期的培養和引導??，而不僅僅是簡(jiǎn)單的“不讓看”或“不能碰”。例如，在講解歷史事件時(shí)，可以引導學(xué)生查找不同來(lái)源的資料，對比分析，理解同一個(gè)事件可能存在多種解讀。
在討論社會(huì )熱點(diǎn)時(shí)，可以鼓勵學(xué)生獨立思考，不輕易被網(wǎng)絡(luò )情緒所裹挾。這種能力的??培養，能夠讓青少年在面對海量信息時(shí)，擁有自己的判斷力，從而主動(dòng)規避風(fēng)險，而不是被動(dòng)地被保護。
社會(huì )責任的擔當，是“防火墻”的??堅固外延。網(wǎng)絡(luò )平臺本身也應承擔起相應的責任，加強內容審核，優(yōu)化青少年模式，為未成??年人提供一個(gè)更加健康、綠色的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )各界應攜手合作，共同為青少年營(yíng)造一個(gè)安全、和諧的網(wǎng)絡(luò )成長(cháng)空間。這就像一個(gè)多重防護網(wǎng)，從技術(shù)、家庭、學(xué)校到社會(huì )，層層加碼，只為守護青少年在數字世界的健康成長(cháng)。
開(kāi)啟“導航儀”：引領(lǐng)青少年擁抱知識與探索的廣闊天地
在為青少年構筑起安全的網(wǎng)絡(luò )邊界之后，我們更需要為他們開(kāi)啟一扇通往知識殿堂的“導航儀”之門(mén)?；ヂ?lián)網(wǎng)的本質(zhì)是連接與分享，它提供了前所未有的學(xué)習資源和探索機會(huì )。一個(gè)健康的數字公民，不僅懂得規避風(fēng)險，更懂得如何利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)豐富自己的知識，提升自己的能力，并最終實(shí)現自我價(jià)值。
互聯(lián)網(wǎng)是獲取知識的無(wú)盡寶庫。從小學(xué)階段的科普動(dòng)畫(huà)，到中學(xué)階段的在線(xiàn)課程，再到大學(xué)階段的學(xué)術(shù)論文，網(wǎng)絡(luò )上匯聚了海量的??教育資源。家長(cháng)和教育者應該鼓勵青少年利用這些資源，拓展學(xué)習的深度和廣度。例如，當孩子對某個(gè)科學(xué)概念感到好奇時(shí)，可以引導他們搜索相關(guān)的科普網(wǎng)站、觀(guān)看紀錄片，甚至參與線(xiàn)上科學(xué)實(shí)驗。
當孩子對某個(gè)歷史人物產(chǎn)生興趣時(shí)，可以引導他們查閱相關(guān)的歷史資料，了解那個(gè)時(shí)代的背景。這種主動(dòng)的學(xué)習方式，不僅能夠激發(fā)孩子的求知欲，更能培養他們獨立思考和解決問(wèn)題的能力。許多在線(xiàn)學(xué)習平臺，如Coursera、edX、可汗學(xué)院等，都提供了高質(zhì)量的免費或付費課程，涵蓋了從編程、藝術(shù)到人文、科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，為青少年提供了絕佳的學(xué)習機會(huì )。
互聯(lián)網(wǎng)是培養創(chuàng )新思維的溫床。網(wǎng)絡(luò )社區、論壇、博客等??平臺，為青少年提供了交流思想、碰撞靈感的空間。他們可以與其他志同道合的伙伴分享自己的想法，參??與討論，甚至合作完成項目。例如，對編程感興趣的孩子，可以在GitHub等平臺上學(xué)習他人的代碼，參與開(kāi)源項目；對寫(xiě)作感興趣的孩子，可以在知乎、簡(jiǎn)書(shū)等平臺上分享自己的文章，獲得反饋；對科學(xué)研究感興趣的孩子，可以參與一些公民科學(xué)項目，為科研貢獻自己的力量。
這種互動(dòng)式的學(xué)習和實(shí)踐，能夠極大地??激發(fā)青少年的創(chuàng )造力，讓他們在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并??從中獲得成就感。
再者，互聯(lián)網(wǎng)是連接世界的橋梁。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，青少年可以了解不??同國家、不同文化的風(fēng)土人情，與世界各地的??同齡人交流學(xué)習，拓寬國際視野。例如，通過(guò)在線(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)習平臺，他們可以學(xué)習外語(yǔ)；通過(guò)觀(guān)看海外的教育頻道，他們可以了解國外的教育理念；通過(guò)參與國際性的線(xiàn)上競賽或交流項目，他們可以結交來(lái)自世界各地的朋友。
這種跨文化的交流，有助于培養青少年的全球意識和跨文化溝通能力，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
要讓“導航儀”真正發(fā)揮作用，需要家長(cháng)的精心引導??。家長(cháng)不應僅僅是“把關(guān)者”，更應該成為“引路人”。這意味著(zhù)家長(cháng)需要了解孩子在網(wǎng)上關(guān)注什么，對什么感興趣，并??適時(shí)地提供支持和建議。例如，當孩子沉迷于某個(gè)游戲時(shí)，家長(cháng)可以與其溝通，了解游戲的樂(lè )趣所在，并嘗試引導他們將這份熱情轉移到其他更有益的活動(dòng)上，比如學(xué)習游戲開(kāi)發(fā)，或是參與相關(guān)的線(xiàn)上社區討論。
家長(cháng)也可以與孩子一起設定上網(wǎng)目標，例如，每周學(xué)習一項新技能，閱讀一篇深度文章，或是完成一個(gè)小型項目。
培養青少年的信息篩選能力和信息評價(jià)能力，是“導航儀”有效運作的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò )信息良莠不齊，需要青少年學(xué)會(huì )辨??別信息的真偽、價(jià)值和可靠性。家長(cháng)和老師可以通過(guò)引導孩子查閱多種信息來(lái)源，對比分析，以及學(xué)習一些基本的邏輯推理方法，來(lái)提升他們的信息辨別能力。
例如，在面對一個(gè)新聞報道時(shí)，可以引導孩子去查找該報??道的原始出處，核實(shí)其發(fā)布機構的權威性，以及是否有其他獨立媒體的佐證。
最終，“導航儀”的作用在于賦能。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，青少年可以學(xué)習到課堂之外的知識，發(fā)展課堂之外的興趣，甚至發(fā)掘自己潛在的天賦。它能夠幫助他們發(fā)現自己的熱情所在，并為之付出努力。一個(gè)擁有良好“導航儀”的青少年，能夠在數字世界中游刃有余，既能保護好自己，又能充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，實(shí)現更廣闊的成長(cháng)。
這不僅是對他們個(gè)人成長(cháng)的投資，也是對未來(lái)社會(huì )發(fā)展的貢獻。我們期待的是，每一個(gè)青少年都能在這片數字海洋中，找到屬于自己的星辰大海，揚帆遠航。
