廣州日報
周軼君
2026-02-05 23:30:10
高三，一個(gè)讓無(wú)數家庭心跳驟停的??詞匯。它不僅僅是學(xué)生們挑燈夜戰的戰場(chǎng)，更是父母們神經(jīng)緊繃的“戰時(shí)狀態(tài)”。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭中，我們總能看到母親們的身影，她們是后勤部長(cháng)，是情緒疏導員，是精神支柱，她們用盡渾身解數，只為讓孩子在這條布滿(mǎn)荊棘的路上走得更穩一些。
當孩子面臨的壓力如同翻涌的巨浪，拍打著(zhù)他們稚嫩的心靈時(shí)，有些母親，她們的“支援”方式，卻顯得格外令人動(dòng)容，也格外地??“出圈”。
“高三媽媽用身體緩解孩子壓力是視頻”，這個(gè)話(huà)題，如同投入平靜湖面的一顆石子，瞬間激起了千層浪。視頻里，我們看到的是一個(gè)母親，如何用一種最直接、最溫柔，也最令人心疼的方式，來(lái)?yè)肀莻€(gè)被學(xué)業(yè)重擔壓得喘不過(guò)氣的孩子。那不是簡(jiǎn)單的擁抱，也不是一句簡(jiǎn)單的“別怕”，而是一種近乎本能的、身體與身體的貼近，一種無(wú)聲的、傳遞著(zhù)溫度的??安慰。
試想一下，當孩子在深夜疲憊??不堪，學(xué)業(yè)的壓力如影隨形，他可能無(wú)力言說(shuō)，也可能只是默默地承受。這時(shí)，母親伸出??的雙手，或許只是輕輕地拍打著(zhù)他的后背，或許是將他摟在懷里，讓他感受那份溫暖的??依偎。這種“身體力行”的安慰，比任何華麗的辭藻都來(lái)得更為直接和有效。
它傳遞的信息是：“我在這里，我感受你的痛苦，我與你同在?！边@種無(wú)聲的陪伴，如同春雨般滋潤著(zhù)孩子干涸的心田，在無(wú)形中消弭了那些看不見(jiàn)的、卻又真實(shí)存在的焦慮和不安。
在快節奏的現代社會(huì )，我們似乎越來(lái)越習慣于用語(yǔ)言來(lái)表達一切，用物質(zhì)來(lái)解決問(wèn)題。孩子考試失利，我們送他昂貴的補習班；孩子情緒低落，我們買(mǎi)他心儀的禮物。當孩子真正被巨大的壓力裹挾時(shí)，這些外在的補償，往往顯得??蒼白無(wú)力。真正能夠觸及靈魂的??，是那種發(fā)自?xún)刃纳钐幍?、純粹的?ài)，是那種能夠讓他感受到被全然接納和理解的溫暖。
她或許不??是在傳授什么高深的教育理論，也不??是在研究什么精密的心理輔導技巧。她只是憑借著(zhù)一位母親最原始的直覺(jué)，用自己最溫暖的??身體，為孩子筑起一道抵擋外界風(fēng)雨的港灣。這種“緩解”方式，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊含著(zhù)深厚的母愛(ài)智慧。它是一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)，是一種“潤物細無(wú)聲”的關(guān)懷。
孩子在母親溫暖的懷抱中，能夠暫時(shí)放下那些沉重的??學(xué)業(yè)負擔，重新汲取力量，找回內心的平靜。
我們不能簡(jiǎn)單地將這種行為標簽化，更不應該用世俗的眼光去評判。每一個(gè)家庭，每一個(gè)孩子，面臨的壓力和需求都是獨特的。這位母親的選擇，恰恰印證了母愛(ài)的多樣性和包容性。它提醒著(zhù)我們，在面對孩子成長(cháng)過(guò)程??中的種種挑戰時(shí)，除了物質(zhì)的滿(mǎn)足和知識的灌輸，更不能忽略的是情感的滋養和身體的陪伴。
視頻的傳播，無(wú)疑會(huì )將這種“非傳統”的??關(guān)懷方式推向風(fēng)口浪尖。有人會(huì )贊嘆，有人會(huì )質(zhì)疑，有人會(huì )模仿。但無(wú)論如何，它都成功地將一個(gè)核心問(wèn)題擺在了我們面前：在高三這個(gè)特殊時(shí)期，我們如何才能真正有效地幫助孩子緩解壓力？這位母親，以她的方式，給出了一個(gè)溫暖而有力的答案——那就是用身體去感受，用愛(ài)去傳遞，用無(wú)聲的陪伴，為孩子撐起一片晴朗的天空。
這是一種“治愈”，更是一種“救贖”，是母親對孩子最深沉的告白，也是對生命最溫柔的呵護。
當“高三媽媽用身體緩解孩子壓力”的視頻廣泛傳播，我們看到的不僅僅是一個(gè)母親的獨特舉動(dòng)，更是一個(gè)值得深入探討的??教育現象，一個(gè)關(guān)于母愛(ài)智慧與邊??界的深刻命題。這種“身體力行”的陪伴，如果被理解為一種策略，那么它所觸及的，是情感連接在親子關(guān)系中的核心地位，是孩子在成長(cháng)過(guò)程中對安全感和歸屬感的根本需求。
在高考的巨大壓力下，孩子的情緒往往是隱匿而復雜的。他們可能表現出煩躁、易怒，也可能變得沉默寡言，甚至出現失眠、食欲不振等生理反應。這些都是高壓狀態(tài)下的信號，而許多時(shí)候，孩子自己也難以清晰地表達內心的感受。這時(shí)，母親的“身體接觸”，如擁抱、撫摸，甚至只是單純的依偎，能夠成為一種繞過(guò)語(yǔ)言障礙的有效溝通方式。
這種接觸，能夠直接傳遞安撫的信號，降低身體的應激反應，讓孩子在被接納、被關(guān)懷的氛圍中，暫時(shí)卸下心理的防備。
從心理學(xué)角度看，觸覺(jué)是人類(lèi)最原始、最直接的情感交流方式之一。嬰兒時(shí)期，母親的擁抱是他們感知世界、建立安全感的??基礎。即使在青少年時(shí)期，這種需求也并??未完全消失。尤其是在面對巨大壓力時(shí)，孩子內心深處的脆弱和不安，渴望被撫慰。母親的身體，成為了一個(gè)“安全島”，讓他們能夠在短暫的喘??息中，重新積蓄前行的力量。
這種“身體緩解”不是簡(jiǎn)單的身體行為，而是情感能量的傳遞，它讓孩子感受到自己并非孤軍奮戰，而是擁有了一個(gè)堅實(shí)的后盾。
我們也不能忽視這種方式可能存在的邊??界問(wèn)題。正如任何教育方式都需要因材施教，母愛(ài)的表達也需要智慧的權衡。如果這種“身體緩解”演變成一種過(guò)度依賴(lài)，或者模糊了親子之間的界限，那么反而可能不利于孩子的獨立成長(cháng)。例如，如果孩子在遇到任何挫折時(shí)，都期望通過(guò)母親的身體接觸來(lái)解決問(wèn)題，那么他可能難以發(fā)展出獨立應對困難的能力。
因此，理解這位高三媽媽的行為，關(guān)鍵在于其“出發(fā)點(diǎn)”和“限度”。如果她的目的是為了在孩子最艱難的時(shí)刻，提供一種溫暖、直接的情感支持，幫助他度過(guò)情緒的低谷，那么這種方式無(wú)疑是充滿(mǎn)了智慧和愛(ài)??的。它不是試圖替代孩子去承??受壓力，而是用陪伴和理解，增強孩子承受壓力的韌性。
更重要的是，這種“身體力行”的陪伴，也需要與“精神支持”相結合。母親不僅要用身體給予溫暖，更要用語(yǔ)言給予鼓勵，用行動(dòng)給予榜樣。比如，在孩子學(xué)習時(shí)，她可以默默地陪伴在旁，甚至自己也做一些有益于身心的事情，如閱讀、運動(dòng)，來(lái)營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習氛圍。
在孩子感到沮喪時(shí)，她可以耐心傾聽(tīng)，表達理解，并引導孩子看到積極的一面，幫助他們分析問(wèn)題，尋找解決之道。
這種行為的公開(kāi)傳播，也引發(fā)了關(guān)于“隱私”和“觀(guān)念”的討論。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，很多私人的情感表達都可能被放大??和解讀。我們應當??尊重這位母親的初衷，不應過(guò)度解讀或進(jìn)行不必要的道德評判。相反，我們可以從這個(gè)事件中汲取有益的啟示：在教育孩子，尤其是面對高壓時(shí)期，情感的連接和身體的陪伴，是多么重要。
我們鼓勵所有父母，在關(guān)注孩子學(xué)業(yè)成績(jì)的更要關(guān)注孩子的情緒健康和心理需求。理解孩子，傾聽(tīng)孩子，用最適合你們家庭的方式，給予孩子最需要的支持。那位高三媽媽的“身體力行”，或許是一種極致的母愛(ài)表達，但它所傳遞的核心信息，卻是所有父母都可以借鑒的：愛(ài)，有時(shí)候，就藏在最溫暖的懷抱里，藏在最堅定的陪伴中。
