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鄧炳強
2026-02-10 03:24:20
還記得那顆顆白凈、奶香濃郁的大白兔奶糖嗎？它不僅僅是中國幾代人童年的集體回憶，更是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的文化符號。當這位風(fēng)姿綽?約的英語(yǔ)老師，將這顆充滿(mǎn)甜蜜的“大白兔”融入她的教學(xué)之中，我們看到的??，不再是枯燥的字母和語(yǔ)法，而是一場(chǎng)?充滿(mǎn)驚喜的跨文化對話(huà)，一次對語(yǔ)言魅力的深度挖掘。
想象一下，在英語(yǔ)課堂上，老師并??沒(méi)有直接拋出晦澀的英文單詞，而是巧妙地拿起一顆大白兔奶糖，用她那富有感染力的??聲音說(shuō)道??：“Children,todaywearegoingtotalkaboutsomethingsweet,somethingwhite,somethingthatremindsusofhappychildhoods.WhatamIholding?Yes,it’sa‘BigWhiteRabbit’candy!”這一刻，課堂的空氣瞬間被激活。
孩子們眼中閃爍著(zhù)好奇的光芒，他們或許對“BigWhiteRabbit”這個(gè)組合有些陌生，但??“sweet,”“white,”“happychildhoods”這些線(xiàn)索，已經(jīng)足夠將他們的注意力牢牢吸引。
這位老師，深諳教育之道，她明白，語(yǔ)言的學(xué)習，絕不僅僅是記憶詞匯和規則，更是文化的??體驗和情感的連接。大白兔奶糖，這個(gè)在中國家喻戶(hù)曉的零食，承載了無(wú)數的溫情與回憶。當它化身為英語(yǔ)教學(xué)的“引子”，立刻拉近了學(xué)生與英語(yǔ)的距離。老師沒(méi)有生硬地??解釋“rabbit”這個(gè)詞，而是通過(guò)一個(gè)鮮活、relatable的實(shí)物，讓學(xué)生在情境中自然地接觸和理解。
她可能會(huì )引導孩子們用英語(yǔ)描述大白兔的顏色（white），形狀（roundish,chewy），味道（sweet,milky），甚至它帶來(lái)的感覺(jué)（happy,nostalgic）。
“Lookatthiscandy.It’swhite,isn’tit?Whatotherwhitethingsdoyouknow?Acloud,snow,aswan…CanyouthinkofanEnglishwordforwhite?”這樣的提問(wèn)，將一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯“white”迅速擴展到更廣闊的認知領(lǐng)域。
孩子們在回答問(wèn)題的過(guò)程中，不僅鞏固了“white”這個(gè)單詞，更在積極地調用自己已有的知識儲備，將英語(yǔ)學(xué)習與生活經(jīng)驗緊密結合。
更進(jìn)一步，這位老師還會(huì )將大白兔的故事融入教學(xué)。她可能會(huì )講述大白兔奶糖的起源，分享它在中國文化中的地位，甚至可以設計一些與大白兔相關(guān)的英文小故事或角色扮演游戲。比如，讓孩子們扮演一只想吃到大白兔奶糖的小兔子，用英語(yǔ)表達自己的愿望；或者編一個(gè)關(guān)于大白兔探險的英文故事。
這樣的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力。他們不再是被動(dòng)地接收知識，而是主動(dòng)地參與到語(yǔ)言的構建和創(chuàng )造中來(lái)。
“TheBigWhiteRabbitcandyisasymbolofsharingandfriendshipinChina.WhenyoushareaBigWhiteRabbit,yousharehappiness.CanyouthinkofEnglishwordsrelatedtosharing?Share,gift,kindness,generosity…”老師借由大白兔這個(gè)文化符號，巧妙地引入了與“分享”相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和概念，讓孩子們在理解中國文化的??也學(xué)習到了更深層次的英文表達??。
這種“潤物細無(wú)聲”的教學(xué)方式，不僅傳授了語(yǔ)言，更傳遞了文化，培養了學(xué)生跨文化理解的能力。
當老師提到“white”時(shí)，她可能還會(huì )引導學(xué)生去思考，為什么很多美好的事物都用“white”來(lái)形容？比如“whitelie”(善意的謊言)，雖然是謊言，但出??于好意；“whiteknight”(白馬王子)，象征著(zhù)正義和救援。她會(huì )鼓勵學(xué)生從詞匯的字面意思，延伸到其背后更深層次的??文化含義和語(yǔ)用習慣。
這不僅僅是詞匯教學(xué)，更是一種思維的訓練，一種對語(yǔ)言背后邏輯和文化內涵的探索。
“Andthe‘rabbit’part!WhatdoweknowaboutrabbitsinEnglish-speakingcountries?Theyareoftenseenascute,fluffyanimals.ThinkoftheEasterBunny!WhatdoestheEasterBunnybring?Eggs!Whyeggs?Whatdoesaneggsymbolize?Newlife,newbeginnings…”老師利用“rabbit”這個(gè)詞，自然地引入了西方文化中的??“EasterBunny”，并借由“egg”引申出“newlife,”“newbeginnings,”“hope”等詞匯。
孩子們在輕松愉快的氛圍中，不僅學(xué)習了新單詞，更對東西方文化中的相似與不同有了直觀(guān)的認識。
這位英語(yǔ)老師，她可能本身就擁有一顆熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)童趣的心。她不是那種高高在上的“夫子”，而是更像一位循循善誘的朋友，一位充滿(mǎn)智慧的玩伴。她善于從日常生活中最平凡、最甜蜜的事物中，提煉出教學(xué)的“金礦”。大白兔奶糖，這個(gè)充滿(mǎn)溫情的符號，在她的手中，變成了開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習大門(mén)的鑰匙。
它讓學(xué)習變得不再是負擔，而是充滿(mǎn)期待的探索。它讓孩子們在品味甜蜜的也品味到了語(yǔ)言的樂(lè )趣，文化的魅力，以及知識的無(wú)限可能。她用“大白兔”這顆甜蜜的糖，融化了語(yǔ)言學(xué)習的冰??冷，溫暖了孩子們的心，也點(diǎn)亮了他們對英語(yǔ)世界的好奇與向往。她的課堂，就像一顆顆融化在舌尖的大白兔，留下的是持久的甜蜜和回味無(wú)窮的啟迪。
當“大白兔”的甜蜜力量在英語(yǔ)課堂上生根發(fā)芽，它所帶來(lái)的??影響遠遠超出了“趣味導入”的范疇。這位富有創(chuàng )意的英語(yǔ)老師，并沒(méi)有止步于此，而是將“大白兔”這個(gè)靈感種子，培育成了一片充滿(mǎn)生機與活力的趣味英語(yǔ)學(xué)習生態(tài)。這不僅僅是關(guān)于一個(gè)糖果，更是一種教學(xué)理念的升華，一種對教育模式的創(chuàng )新探索。
這位老師深知，語(yǔ)言的學(xué)習是一個(gè)持?續而動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要多維度、多感官的刺激才能達到最佳效果。因此，她圍繞“大白兔”這個(gè)主題，構建了一系列線(xiàn)上線(xiàn)下的學(xué)習活動(dòng)，將英語(yǔ)學(xué)習融入學(xué)生日常生活的方方面面。
在課后，她會(huì )鼓勵學(xué)生創(chuàng )作以“大白兔”為主題的英文作品。這可以是簡(jiǎn)單??的英文繪本，講述一只大??白兔的奇遇記；可以是英文短詩(shī)，描繪大白兔的潔白與美好；甚至可以是一段英文小視頻，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己家鄉的“大白兔”故事，或者將大白兔形象融入生活場(chǎng)景的創(chuàng )意展示。
她會(huì )建立一個(gè)線(xiàn)上作品展示平臺，讓學(xué)生互相欣賞、點(diǎn)贊，并給予友善的??反饋。這不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)表達能力，更培養了他們的??自信心和分享精神。
“Whocantellmeastoryaboutarabbit?Itdoesn’thavetobethecandyrabbit.Maybeawildrabbit,orapetrabbit.Whatdiditdo?Wherediditgo?Useasmanydescriptivewordsasyoucan!”這樣的引導，鼓勵學(xué)生在“大白兔”的啟蒙下，拓寬對“rabbit”這個(gè)詞的??理解，并開(kāi)始運用更多元的詞匯來(lái)構建敘事。
老師會(huì )精心設計一些“詞匯挑戰”，比如“一周一個(gè)與‘大白兔’相關(guān)的英文單詞”，并布置相應的練習，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，日積月累地擴大??詞匯量。
她還會(huì )利用社交媒體的優(yōu)勢，創(chuàng )建“大白??兔英語(yǔ)角”的微信群或QQ群。在這個(gè)虛擬的空間里，學(xué)生可以隨時(shí)隨地用英語(yǔ)提問(wèn)、交流、分享學(xué)習心得。老師會(huì )定期在群里發(fā)布一些英文小謎語(yǔ)、英文冷知識，或是與“大白兔”相關(guān)的文化趣聞，引導學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)。比如，一個(gè)關(guān)于“white”的趣味問(wèn)答：“Whathasaneye,butcannotsee?(Aneedle)”，或者“Whydidthewhiterabbitcrosstheroad?(Togettotheotherside!)”。
這些互動(dòng)不僅增加了學(xué)習的趣味性，也培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和解決問(wèn)題的能力。
“ImagineyouareaBigWhiteRabbit,andyoucantalk.Whatwouldyousaytothechildren?WhatadvicewouldyougivethemaboutlearningEnglish?”老師會(huì )拋出這樣富有想象力的問(wèn)題，引導學(xué)生從不同的角度思考，并用英語(yǔ)表達自己的想法。
這不僅僅是對語(yǔ)言能力的訓練，更是對同理心和創(chuàng )造力的培養。
在一些特殊的節日，比如圣誕節或復活節，老師會(huì )將“大白兔”與西方節日文化相結合。她可能會(huì )組織一場(chǎng)“EasterBunny'sGiftHunt”，讓孩子們根據英文線(xiàn)索，尋找藏起來(lái)的“大白兔”小禮物，或者卡片上寫(xiě)著(zhù)英文祝福語(yǔ)。又或者，在圣誕節，讓孩子們用英文寫(xiě)一封信給SantaClaus，并在信中提及他們最喜歡的“大白兔”糖果，以及他們想用英語(yǔ)學(xué)到的新知識。
這樣的活動(dòng)，將語(yǔ)言學(xué)習與節慶的歡樂(lè )巧妙結合，讓孩子們在玩樂(lè )中體驗到英語(yǔ)的實(shí)用性和文化魅力。
“Let’smakeaBigWhiteRabbitcraft!Whatmaterialsdoweneed?Whatarethesteps?DescribetheminEnglish!”老師還會(huì )組織一些手工制作活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述制作過(guò)程，學(xué)習與手工制作相關(guān)的詞匯，如glue,scissors,paper,cut,paste,fold等。
這種動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方式，能夠有效調動(dòng)學(xué)生的感官，加深對詞匯和指令的??理解。
更進(jìn)一步，她還積極與家長(cháng)溝通，鼓勵家長(cháng)在家中也營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習的??氛圍。她會(huì )提供一些親子英語(yǔ)活動(dòng)的小建議，比如一起讀關(guān)于兔子或糖果的英文繪本，一起觀(guān)看英文動(dòng)畫(huà)片，甚至鼓勵家長(cháng)和孩子一起嘗試用英語(yǔ)交流一些簡(jiǎn)單的日常對話(huà)。她相信，家庭教育是學(xué)校教育的有力補充，只有家校攜手，才能為孩子創(chuàng )造一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習環(huán)境。
這位英語(yǔ)老師，她用“大白兔”這顆甜蜜的種子，不僅在課堂上播撒了知識的芬芳，更在課堂外構建了一個(gè)多姿多彩、立體化的趣味英語(yǔ)學(xué)習生態(tài)。她讓英語(yǔ)學(xué)習不再是冰冷枯燥的知識灌輸，而是充滿(mǎn)溫度、趣味和無(wú)限可能的成長(cháng)體驗。她證明了，只要有創(chuàng )意，有熱情，任何一個(gè)看似平凡的??事物，都能成為點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習興趣的火種，都能化身為打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。
她的??教學(xué)，正如那顆顆大白兔奶糖，在孩子們心中，留下了關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習最美好的味道，以及對未來(lái)無(wú)限的憧憬。她用“大白兔”的??“大”和“白”，巧妙地拓展了語(yǔ)言學(xué)習的邊界，讓每一個(gè)孩子都能在甜蜜中，遇見(jiàn)更廣闊的世界。
