羊城派
郭正亮
2026-02-07 19:23:30
“大馬拉小車(chē)”，這個(gè)略顯樸實(shí)卻又形象的詞匯，在國內的幼兒戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)景中，已然成為一種揮之不去的獨特風(fēng)景。每當周末或節假日，公園、廣場(chǎng)、小區綠地，放眼望去，總能看到這樣一番景象：一些家長(cháng)，出于對孩子安全的高度擔憂(yōu)，或是急于讓孩子體驗某些“必做”的戶(hù)外項目，便將孩子置于自己身邊，或牽、或抱、或推著(zhù)嬰兒車(chē)，一步不離地“陪同”著(zhù)。
孩子仿佛成了被父母緊緊“綁定”在身側的小掛件，他們的目光所及，他們的腳步所至，幾乎都被大人預設的軌道所框定。這，便是我們常說(shuō)的“大馬拉小車(chē)”。
這種現象的普遍，并非偶然。它深植于中國傳統文化中對子女的深厚關(guān)愛(ài)，以及當下社會(huì )環(huán)境下，家長(cháng)們普遍存在的焦慮情緒。一方面，現代社會(huì )信息爆炸，安全事件頻發(fā)，使得??家長(cháng)們神經(jīng)緊繃，對潛在的危險無(wú)處不在的??警惕，讓他們難以放開(kāi)手腳。另一方面，教育理念的快速更迭，也讓不少家長(cháng)感到迷茫，生怕孩子在起跑線(xiàn)上落后，于是乎，各種“寓教于樂(lè )”的戶(hù)外活動(dòng)被提上日程，但往往形式大于內容，孩子被動(dòng)地被“拉”著(zhù)體驗，而非主動(dòng)地去探索。
更深層的原因，或許在于我們對于“陪伴”的理解存在一定的偏差。很多時(shí)候，家長(cháng)們認為的“陪伴”，就是物理上的“在場(chǎng)”，就是寸步不離的“跟隨”。他們以為，只要自己陪在孩子身邊，就是提供了最好的保護和引導。這種“陪伴”，卻可能無(wú)意中剝奪了孩子獨立探索世界的??權利和機會(huì )。
想象一下，一個(gè)充滿(mǎn)好奇心的孩子，眼前有一片新奇的草地，他想跑過(guò)去嗅一嗅小野花，想趴在地上看看螞蟻搬家。但如果家長(cháng)緊緊拉著(zhù)他的手，讓他只能在大人預設的“安全區域”內活動(dòng)，孩子的探索欲望便會(huì )被悄然扼殺。他們看到的，是大人眼中的世界；他們聽(tīng)到的，是大??人評價(jià)的“有趣”；他們感受到的，是大人代為安排的“體驗”。
這種模式下的戶(hù)外活動(dòng)，與其說(shuō)是孩子的探索，不如說(shuō)是大人的“表演”，是家長(cháng)們通過(guò)孩子的眼睛，來(lái)完成自己對“理想童年”的投射。
“大馬拉小車(chē)”的潛在危害，不??容忽視。它極大地限制了孩子的身體發(fā)展。幼兒時(shí)期，是孩子身體協(xié)調能力、平衡感、運動(dòng)技能發(fā)展的黃金時(shí)期。自由奔跑、攀爬、跳躍，這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，都是在鍛煉孩子的大腦和身體。被“捆綁”的孩子，無(wú)法充分舒展身體，也難以發(fā)展出敏銳的身體感知能力。
它扼殺了孩子的獨立思考和解決問(wèn)題的能力。當孩子遇到??困難，比如想要摘一朵花，但花朵有點(diǎn)高，或者想要去追逐一只蝴蝶，卻被大人拉住時(shí)，他們本可以自己想辦法，或者嘗試新的路徑，但大人的“干預”卻剝奪了他們獨立思考和實(shí)踐的??機會(huì )。久而久之，孩子容易形成依賴(lài)心理，遇事缺乏主見(jiàn)，不敢嘗試。
再者，這種模式也削弱了孩子的想象力和創(chuàng )造力。戶(hù)外活動(dòng)本應是激發(fā)孩子無(wú)限想象力的沃土。一棵樹(shù)，可以是大俠的練武場(chǎng)；一塊石頭，可以變成神秘的寶藏。但當一切都被大人“規劃”好，被告知“這只是一個(gè)普通的樹(shù)”，“這只是一塊石頭”時(shí)，孩子的想象空間就被壓縮了。
他們不再需要用自己的大腦去構建一個(gè)奇妙的世界，因為大人已經(jīng)替他們完成??了。也是最關(guān)鍵的，它可能對親子關(guān)系造成負面影響。當孩子感受到自己的一切都被大人控制，無(wú)法自由表達自己的意愿和需求時(shí)，他們可能會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，甚至疏遠。而家長(cháng)，在反復的“監管”和“引導”中，也可能感到疲憊和沮喪，原本應是充滿(mǎn)樂(lè )趣的親子時(shí)光，變成了“任務(wù)導向”的煎熬。
我們該如何打破“大馬拉小車(chē)”的魔咒，讓孩子的戶(hù)外探索真正回歸本真？這需要我們從根本上轉變觀(guān)念，理解幼兒成長(cháng)的內在規律。幼兒不是等待被填滿(mǎn)的容器，而是充滿(mǎn)無(wú)限潛能的探索者。他們的學(xué)習，是通過(guò)自己的感官去觸摸、去感受、去嘗試。他們的成長(cháng)，需要的是空間、是機會(huì )、是支持，而非束縛。
我們要做的是，從“大馬”變成“路標”，從“駕駛員”變成“瞭望員”，為孩子鋪設一條安全且充滿(mǎn)可能性的探索之路，然后，靜靜地看著(zhù)他們，在屬于自己的世界里，閃閃發(fā)光。
告別“大馬拉小車(chē)”，并非意味著(zhù)放任不管，而是倡導一種更為科學(xué)、智慧的“陪伴”方式。這種方式，將焦點(diǎn)從“控制”轉移到“賦能”，從“保護”轉移到“引導”，讓孩子在安全的前提下，充分享受探索的自由與樂(lè )趣。具體該如何操作呢？
我們要重塑對“安全”的認知。很多時(shí)候，我們對安全的擔憂(yōu)，源于對未知情況的??恐懼。但事實(shí)上，幼兒的探索能力比我們想象的要強。我們可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單??的預設，來(lái)提高他們的自我保護意識。比如，在開(kāi)始戶(hù)外活動(dòng)前，和孩子一起設定一些“安全區域”和“探索邊界”，并用孩子能理解的方式解釋原因，讓他們明白為什么不能去某些地方。
教會(huì )孩子一些基本的自我保護技能，比如摔倒了如何站起來(lái)，遇到陌生人如何回應等等。孩子的安全感，不僅僅來(lái)自于大人的“嚴密看管”，更來(lái)自于他們自身的認知和應對能力。
是提供“有支持的自由”。這意味著(zhù)，家長(cháng)需要適度“放手”，但并??非完全撒手不管。在確?；景踩那疤嵯?，我們可以給孩子更多的空間去自主選擇。比如，在公園里，與其直接指引孩子去玩某個(gè)滑梯，不如先問(wèn)問(wèn)他：“你想先去看看那邊的小坡，還是去試試那個(gè)秋千？”讓孩子成??為自己戶(hù)外活動(dòng)的主導者。
當孩子在探索過(guò)程中遇到困難時(shí)，我們不要立刻上前“拯救”，而是可以適當地引導，比??如“你試試用另一只手扶著(zhù)？”或者“看看附近有沒(méi)有什么可以幫忙的？”這種引導，是在培養孩子的解決問(wèn)題能力，而不是替他們解決問(wèn)題。
再者，是豐富戶(hù)外活動(dòng)的“場(chǎng)景化”與“游戲化”?！按篑R拉小車(chē)”的尷尬，很大程度上源于活動(dòng)缺乏吸引力，或者形式過(guò)于單一。我們可以嘗試將戶(hù)外的環(huán)境變成一個(gè)充滿(mǎn)想象的游戲場(chǎng)。比如，帶孩子去樹(shù)林，可以假裝是在探險；去草地，可以搜集各種形狀的葉子，回家制作“植物畫(huà)”；甚至只是在小區里散步，也可以變成一個(gè)“尋寶游戲”，看看誰(shuí)先找到??紅色的花、圓形的石頭。
這種場(chǎng)景化和游戲化的設計，不僅能激發(fā)孩子持續的興趣，更能將學(xué)習融入其中，讓孩子在玩樂(lè )中學(xué)習。
更進(jìn)一步，我們可以引入一些“輔助工具”，但這些工具不是用來(lái)“綁架”孩子，而是用來(lái)“解放”他們。比如，一些設計精良的兒童戶(hù)外探索套裝，里面包含放大鏡、小鏟??子、收集盒等，可以讓孩子更深入地觀(guān)察和收集。還可以準備一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具，讓孩子隨時(shí)記錄下他們觀(guān)察到的??有趣事物。
這些工具，能夠幫助孩子更好地與自然互動(dòng)，將他們的探索行為從“被動(dòng)接受”轉變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”。
家長(cháng)的“角色扮演”也至關(guān)重要。與其扮演一個(gè)“監工”，不如成為一個(gè)“玩伴”或“觀(guān)察者”。當你真正放下身段，和孩子一起在泥土里打滾，一起觀(guān)察??蟲(chóng)子的生活，一起幻想樹(shù)洞里的??秘密時(shí)，你才會(huì )發(fā)現，孩子的世界有多么奇妙。你的角色，是提供一個(gè)安全、有趣、充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境，讓孩子敢于嘗試，勇于探索。
你的??驚嘆、你的好奇、你的提問(wèn)，都能成為點(diǎn)燃孩子創(chuàng )造力的火花。
是鼓勵“獨立思考”與“自主表達”。當孩子完成一項探索，比如成功爬上了一個(gè)小坡，或者發(fā)現了一只特別??的瓢蟲(chóng)，不要立刻用成人的標??準去評價(jià)“好棒”“真厲害”。而是可以問(wèn)問(wèn)他：“你當時(shí)是怎么想的？”，“你現在有什么感覺(jué)？”鼓勵孩子用自己的語(yǔ)言去描述他的經(jīng)歷和感受。
當孩子能夠清晰地表達自己的想法和體驗時(shí)，他的獨立思考能力和語(yǔ)言表達能力都會(huì )得到極大的提升。
告別??“大馬拉小車(chē)”，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要家長(cháng)們耐心和智慧。它不是一蹴而就的改變，而是對我們育兒觀(guān)念的一次深刻反思和升級。當我們真正理解了幼兒的成長(cháng)需求，當我們愿意給予孩子足夠的信任和空間，我們就會(huì )發(fā)現，那些原本被我們緊緊攥在手中的“小車(chē)”，終將匯聚成一股股奔??騰的生命力，在廣闊的戶(hù)外天地里，自由馳騁，繪就出屬于他們自己的、獨一無(wú)二的??成長(cháng)軌跡。
這，才??是真正有意義的戶(hù)外探索，這，才是我們渴望為孩子提供的，最寶??貴的童年禮物。
