第一財經(jīng)
陳信聰
2026-02-07 07:06:46
還記得??嗎？那個(gè)懵懂的年紀，我們帶著(zhù)好奇的目光，踏入了知識的殿堂。教室里，那個(gè)站在講臺上的身影，是我們對“老師”這個(gè)詞最直觀(guān)的印象。他們是傳授知識的使者，更是點(diǎn)亮我們求知之眼的引路人。
在我學(xué)生時(shí)代，有這樣一位語(yǔ)文老師，她姓李。李老師的中等身材，總是梳著(zhù)一絲不茍的發(fā)髻，臉上總是掛著(zhù)溫和的笑容。她的課堂，從不是枯燥的填鴨，而是充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)意和生命力。她講《靜夜思》，不僅僅是講解“床前明月光，疑是地上霜”，她會(huì )讓我們閉上眼睛，想象李白當時(shí)的心境，感受那份思鄉之情。
她會(huì )讓我們想象月光灑下的樣子，仿佛我們自己也置身于那個(gè)寧靜的夜晚。她的聲音不高，卻有著(zhù)穿透人心的力量，將文字的靈魂注入我們的心中。
我至今清晰地記得，有一次，我寫(xiě)了一篇關(guān)于“雨”的作文，寫(xiě)得很是雜亂，只是流水賬一般地記錄了下雨、打傘、回家的過(guò)程。我以為會(huì )得到一頓批評，但李老師卻在我的作文旁，用紅筆寫(xiě)下了一句：“你能感受到雨中的情緒，這是很好的起點(diǎn)?！彼龥](méi)有直接指出我的不足，而是肯定了我的感受，這讓我覺(jué)得，我的想法是被看見(jiàn)和尊重的。
在那之后，我開(kāi)始留意雨的聲音，雨滴落在屋檐上的節奏，雨水打在窗戶(hù)上的軌跡，甚至雨水帶??來(lái)的泥土的芬芳。我開(kāi)始嘗試用更細膩的筆觸去描繪，去捕捉那些細微的情感。李老師的這句話(huà)，像一顆種子，在我心中悄悄發(fā)芽，讓我對寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，也讓我學(xué)會(huì )了如何去觀(guān)察和感受生活。
不止是語(yǔ)文，我的數學(xué)老師，陳老師，也曾給我留下深刻的印象。陳老師是一位風(fēng)趣幽默的人，他總能在講授復雜的數學(xué)公式時(shí)，穿插一些有趣的段子，或者講一個(gè)與數學(xué)相關(guān)的歷史故事。他曾說(shuō)：“數學(xué)不是冰冷的數字，而是宇宙的語(yǔ)言，它隱藏在萬(wàn)事萬(wàn)物之中?！彼蒙鷦?dòng)的例子，比如斐波那契數列在向日葵中的分布，黃金分割在建筑和藝術(shù)中的??應用，讓我們看到了數學(xué)的魅力，打破了我們對數學(xué)的刻板印象。
這種學(xué)習方法，比記住一個(gè)公式更有價(jià)值，它貫穿了我日后學(xué)習的方方面面。
她還給我推薦了幾本書(shū)，讓我從中汲取力量。王老師的關(guān)懷，像一股暖流，融化了我內心的冰霜，讓我重新找回了自信和動(dòng)力。她讓我明白，老師不僅僅是教書(shū)育人，更是關(guān)心我們每一個(gè)個(gè)體，在我們迷茫時(shí)給予支持，在我們失落時(shí)給予安慰。
正是這些老師，用他們的智慧、耐心和愛(ài)，點(diǎn)亮了我求知的眼睛，豐富了我對世界的認知，塑造了我的人格。他們用自己的言傳身教，教會(huì )我不僅僅是課本上的知識，更是做人的道理，生活的智慧。他們是我成長(cháng)道路上最寶貴的財富，是我心中永遠閃耀的星光。每一個(gè)學(xué)生，都有屬于自己的“李老師”、“陳老師”、“王老師”，他們用獨特的魅力，在我們心中留下了不??可磨滅的印記，成為我們一生最值得感恩的存在。
“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@是古人對老師的定義，教育從來(lái)都不是單向的??給予，而是一場(chǎng)充滿(mǎn)生命力的雙向奔赴。學(xué)生，不僅僅是知識的接受者，更是激活老師教育初心、激發(fā)老師創(chuàng )新活力的重要力量。當我們以積極的姿態(tài)去學(xué)習，以真誠的心去交流，以獨特的方式去回饋，我們就能與老師的靈魂產(chǎn)生共振，共同創(chuàng )造出教育中最美好的風(fēng)景。
還記得我大學(xué)時(shí)的一位教授，張教授。他是一位在學(xué)術(shù)界享有盛譽(yù)的學(xué)者，他的課堂總是座無(wú)虛席，講座一票難求。在他的課堂上，我看到了一個(gè)與眾不同的張教授。他對待每一個(gè)學(xué)生，都仿佛對待自己的學(xué)術(shù)接班人，充滿(mǎn)著(zhù)尊重和期待。我至今記得，有一次，我針對他講授的一個(gè)理論提出了一些疑問(wèn)，這些疑問(wèn)可能顯得有些淺薄，甚至有些“挑戰”他的權威。
我內心是有些忐忑的，但張教授卻露出了欣慰的??笑容。他沒(méi)有直接否定我的疑問(wèn)，而是認真地傾聽(tīng)，然后耐心地為我解答，并且鼓勵我繼續深入思考，甚至引導我去找相關(guān)的文獻資料。
張教授曾對我們說(shuō)：“你們的質(zhì)疑，是知識進(jìn)步的催化劑。一個(gè)不敢質(zhì)疑的學(xué)生，是老師最大的悲哀。一個(gè)總是被動(dòng)接受的學(xué)生，永遠無(wú)法真正理解知識的精髓?！彼倪@句話(huà)，讓我意識到，學(xué)生的主動(dòng)思考和提出問(wèn)題，對于老師來(lái)說(shuō)，是多么寶貴的回饋。它不僅是對老師教學(xué)內容的深度參與，更是對老師教學(xué)理念的挑戰和升華。
當學(xué)生提出有深度、有見(jiàn)地的問(wèn)題時(shí)，老師會(huì )被激發(fā)去回顧自己的知識體系，去尋找新的解釋方法，去思考如何讓教學(xué)更具啟發(fā)性。這種過(guò)程，對于老師而言，是一種持續的學(xué)習和成長(cháng)。
我的同桌小李，她有著(zhù)極強的動(dòng)手能力和對編程的熱情。有一次，在學(xué)習一門(mén)與數據分析相關(guān)的??課程時(shí)，張教授只是介紹了基本的理論和模型。小李卻利用課余時(shí)間，自己動(dòng)手編寫(xiě)了一個(gè)小程序，能夠更直觀(guān)地展示數據變化和模型效果。她將自己的成果帶到課堂上，向張教授展示。
那一刻，張教授的眼睛里閃爍著(zhù)興奮的光芒，他毫不吝嗇地贊揚了小李的創(chuàng )??造力，并且當場(chǎng)決定，在后續的課程中，將小李的這個(gè)小程序作為案例來(lái)講解。
小李的行為，不僅僅是對課程內容的一次成功實(shí)踐，更是對張教授教學(xué)理念的一種有力印證。張教授看到了，他的教學(xué)能夠點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，而這些學(xué)生，又能夠以他們自己的方式，將知識轉化為更鮮活、更實(shí)用的成果，甚至反哺課堂，豐富了教學(xué)內容。
這是一種多么美好的循環(huán)！張教授后來(lái)坦言，小李的那個(gè)小程序，讓他對如何將理論與實(shí)踐結合有了更深的思考，他開(kāi)始嘗試在教學(xué)中引入更多的項目式學(xué)習，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，掌握知識。
我們學(xué)生對老師的回饋，不只是在課堂上的提問(wèn)或項目展示。更多時(shí)候，它體現在我們對老師的理解、尊重和愛(ài)戴上。我記得，在我高中時(shí)期，我的班主任李老師，是一位非常負責的老師，他總是為了學(xué)生操碎了心。他經(jīng)常在深夜還批改我們的作業(yè)，或者為某個(gè)學(xué)生的前途而憂(yōu)慮。
有一年冬天，李老師生病了，但他仍然堅持來(lái)上課，聲音沙啞，臉色蒼白。那天，我們班上的學(xué)生自發(fā)地為李老師準備了一碗熱騰騰的姜湯，并且在下課后，輪流陪在他身邊，詢(xún)問(wèn)他的病情。
當李老師看到我們帶來(lái)的姜湯和關(guān)切的目光時(shí)，他的眼眶濕潤了。他說(shuō)：“我為你們付出，是我的責任。但看到??你們這么懂事，這么關(guān)心我，讓我覺(jué)得，我所做的一切，都是值得的。你們就是我最大的動(dòng)力?！崩罾蠋煹难蹨I，是對我們學(xué)生最真摯的回應，也再次證明了，師生之間的情感連接，是多么強大和溫暖。
我們的理解和支持，能夠成為老師繼續前行的力量；我們的感恩和敬愛(ài)，能夠讓老師感受到教育的意義和價(jià)值。
還有一些時(shí)候，學(xué)生的回響，體現在對老師教育理念的繼承??和發(fā)揚上。我大??學(xué)畢業(yè)后，選擇成為一名教育工作者，而我選擇的方向，正是當年那位引導我走出困境的王老師的教育理念。我希望能夠像她一樣，成為學(xué)生成長(cháng)道路上的引路人，給予他們溫暖和力量。當我將我的想法告訴王老師時(shí)，她激動(dòng)地握著(zhù)我的手，說(shuō)：“我看到了，教育的火種，在你們這一代人的手中，得??到了延續。
從啟蒙的光輝，到靈魂的共振，學(xué)生與老師的關(guān)系，宛如一條流淌不息的河流。老師是源頭，為我們注入知識的甘泉；而我們學(xué)生，則是河流的載體，承接著(zhù)這份饋贈，并在流動(dòng)中激蕩出新的生命力。我們以求知的渴望、創(chuàng )新的勇氣、真誠的理解和深厚的愛(ài)戴，回應著(zhù)老師的付出，激活著(zhù)他們最純粹的教育初心。
這份雙向奔赴的奇遇，不僅成就了我們每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，也讓老師們在教育的道路上，收獲了無(wú)盡的欣慰與榮耀。那些閃閃發(fā)光的日子，是學(xué)生與老師共同鐫刻在生命中最動(dòng)人的篇章。
