極目新聞
楊瀾
2026-02-04 20:02:58
追溯童年的純真軌跡：為何“大馬拉小車(chē)”總能觸動(dòng)心弦？
在我們大多數人的童年記憶里，“大馬拉小車(chē)”似乎總占據著(zhù)一個(gè)特別的位置。無(wú)論是城市街頭巷尾，還是鄉村田間地頭，那小小的木制或塑料車(chē)，被孩子們緊緊抓住，用力向前推著(zhù)，或是由家中長(cháng)輩牽引著(zhù)，悠閑地徜徉，都構成了一幅幅溫馨而充滿(mǎn)活力的畫(huà)面。如今，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和教育理念的更新，這種看似簡(jiǎn)單的游戲，卻被賦予了更深層次的教育意義，尤其在國內幼兒教育領(lǐng)域，“大馬拉小車(chē)”活動(dòng)正以其獨特的魅力，重新煥發(fā)出生機。
究竟是什么讓“大馬拉小車(chē)”活動(dòng)如此經(jīng)久不衰，又能深刻觸動(dòng)每一個(gè)孩子的心弦呢？
它滿(mǎn)足了幼兒最原始的探索欲望和運動(dòng)需求。幼兒的天性就是對世界充滿(mǎn)好奇，渴望去觸摸、去感知、去移動(dòng)。一輛小車(chē)，便成為了他們探索空間、練習行走、發(fā)展肢體協(xié)調能力的絕佳載體。當孩子能夠“駕駛”自己的小車(chē)，哪怕只是在原地打轉，他們也能從中獲得極大的成就感和自主感。
而“大馬拉小車(chē)”的概念，則將這種自主性與親子互動(dòng)、集體協(xié)作巧妙地結合起來(lái)。對于年幼的孩子，家長(cháng)或老師“拉”著(zhù)車(chē)，既保證了他們的安全，又給予了他們“出行”的體驗。這種“被帶領(lǐng)”的安全感，使得他們可以更放心地??去觀(guān)察周?chē)?，去感受運動(dòng)的樂(lè )趣。
它提供了豐富的感官刺??激和認知發(fā)展機會(huì )。在“大馬拉小車(chē)”的過(guò)程中，孩子能夠接觸到不同的材質(zhì)（車(chē)身、地面）、感受不同的觸??覺(jué)（抓握車(chē)把、推拉力量）、聽(tīng)到不同的??聲音（車(chē)??輪摩擦聲、家長(cháng)的鼓勵聲）。這些豐富的感官輸入，對于他們大腦的??發(fā)育至關(guān)重要。孩子在游戲中可以學(xué)習到方向、速度、距離等基本概念。
他們會(huì )嘗試理解“前進(jìn)”、“后退”、“停下”等指令，并學(xué)習如何與他人配合，共同完成一個(gè)目標。例如，在戶(hù)外進(jìn)行“大馬拉小車(chē)”賽跑時(shí)，孩子需要理解“快點(diǎn)跑”、“跟著(zhù)我”等信息，這無(wú)形中鍛煉了他們的聽(tīng)覺(jué)理解能力和語(yǔ)言表達能力。
再者，它蘊含著(zhù)深刻的社交與情感教育價(jià)值。在許多“大馬拉小車(chē)”活動(dòng)中，往往不是一個(gè)孩子獨自一人。孩子們會(huì )排隊，輪流進(jìn)行，或是互相“拉”對方的車(chē)。這便是培養合作精神的絕佳場(chǎng)合。他們需要學(xué)習等待、分享、遵守規則，理解“輪流”的意義，并在合作中體會(huì )到共同完成任務(wù)的快樂(lè )。
當一個(gè)孩子幫助另一個(gè)孩子推車(chē)，或是大家齊心協(xié)力將一輛大車(chē)拉過(guò)某個(gè)障礙時(shí)，那種團隊的凝聚力和成就感是毋庸置疑的。
更重要的是，這種活動(dòng)極大地激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng )造力。一輛小車(chē)，在孩子眼中，可以變成一輛救護車(chē)，執行緊急任務(wù)；可以變成一輛卡車(chē)，運送貨物；還可以變成一艘宇宙飛船，在星際間遨游。家長(cháng)和老師可以根據孩子的想法，為活動(dòng)增加更多情境和角色扮演的元素，鼓勵他們編織故事，設定目的地，讓每一次“出行”都充滿(mǎn)新意和驚喜。
這種自由而開(kāi)放的??游戲方式，是培養孩子發(fā)散性思維和創(chuàng )新能力的重要途徑。
在國內，我們看到越來(lái)越多的幼兒園和家庭開(kāi)始重視并創(chuàng )新“大馬拉小車(chē)”的活動(dòng)形式。它不再僅僅是孩子們推著(zhù)小車(chē)在原地玩耍，而是被??融入了主題教學(xué)、戶(hù)外探索、集體游戲等多種元素。例如，有的幼兒園會(huì )組織“小小運輸隊”，讓孩子們分組駕駛不同顏色的小車(chē)，模擬運送“物資”（如積木、球類(lèi)）到指定地點(diǎn)，以此來(lái)學(xué)習顏色、數字和空間方位。
有的家庭則會(huì )在周末，帶著(zhù)孩子去公園，用繩子連接幾個(gè)小車(chē)??，讓孩子坐在前面，家長(cháng)在后面牽引，一邊散步一邊聊天，享受高質(zhì)量的親子時(shí)光。
“大馬拉小車(chē)”活動(dòng)的吸引力，恰恰在于它的??“大??”與“小”之間的巧妙連接。這個(gè)“大”，可以代??表著(zhù)家長(cháng)、老師、同伴的支持與引導，象征著(zhù)安全、規則與合作；而這個(gè)“小”，則代表著(zhù)孩子自主的空間、自由的探索以及無(wú)限的想象。這種“拉”與“被拉”的??互動(dòng)，恰似教育過(guò)程中，成人與孩子之間既有引導又有放手的微妙關(guān)系。
活動(dòng)的核心，在于讓孩子在被支持和保護的環(huán)境下，充分發(fā)揮其內在的潛能，去感受世界，去體驗成長(cháng)。
在接下來(lái)的part2中，我們將深入探討國內幼兒“大馬拉小車(chē)”活動(dòng)的具體實(shí)踐方式，以及如何通過(guò)精心設計的活動(dòng)，最大化地發(fā)揮其教育價(jià)值，讓這項古老而又充滿(mǎn)活力的游戲，為孩子們的成長(cháng)帶來(lái)更深遠的影響。
智慧“駕馭”成長(cháng)：國內幼兒“大馬拉小車(chē)”活動(dòng)的??多元實(shí)踐與深度價(jià)值
當“大馬拉小車(chē)??”不再僅僅是簡(jiǎn)單的游戲，而是成為一種有目的、有設計的教育活動(dòng)時(shí)，其蘊含的能量便會(huì )得到極大的釋放。在國內，教育工作者和家長(cháng)們正積極探索和創(chuàng )新，將這項活動(dòng)打造成促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的強大引擎。下面，我們將聚焦于國內幼兒“大馬拉小車(chē)”活動(dòng)的多元實(shí)踐形式，并深入挖掘其在培養關(guān)鍵能力方面的獨特價(jià)值。
一、豐富多樣的活動(dòng)設計：讓每一次“出發(fā)”都充滿(mǎn)意義
“小小郵遞員”：孩子們分組，每組配備一輛小車(chē)（可以裝飾成郵政車(chē)）。在幼兒園或社區內設置“郵局”和“投遞點(diǎn)”。孩子們需要根據“地址卡”或“指令”，將“信件”（小卡片、輕質(zhì)積木）準確投遞到指定地點(diǎn)。此活動(dòng)可培養孩子的方向感、識別能力、責任感以及團隊協(xié)作。
“農場(chǎng)小幫手”：模擬農場(chǎng)場(chǎng)景，孩子們駕駛小車(chē)??，將“收獲的蔬菜”（毛絨玩具、彩色紙板）運送到“市場(chǎng)”?；顒?dòng)中可以融入認物、分類(lèi)等認知游戲，如將紅色水果運往水果區，綠色蔬菜運往蔬菜區?！肮こ探ㄔO隊”：使用大??號玩具卡車(chē)或自制車(chē)輛，孩子們負責將“建筑材料”（積木、紙筒）運送到“工地”，然后合作搭建。
這有助于培養孩子的空間想象力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
“障礙穿越賽”：設置簡(jiǎn)單的障礙??，如繞過(guò)錐桶、通過(guò)小隧道??、爬上低矮的坡道。孩子們需要操控小車(chē)，靈活避讓?zhuān)简炈麄兊钠胶饽芰?、手眼協(xié)調性和反應速度?！皩氈谩保涸趹?hù)外場(chǎng)地藏匿線(xiàn)索或“寶藏”（小玩具、糖果），孩子們需要駕駛小車(chē)，按照地圖或提示尋找。
這能激發(fā)孩子的好奇心，培養他們的觀(guān)察力和解決問(wèn)題的能力?！八憙蓷竺半U”：如果條件允許，可以在安??全的水池邊緣或淺灘進(jìn)行。使用防水的小車(chē)，讓孩子們體驗在不同介質(zhì)上的運動(dòng)，感受水的浮力等物理特性。
“家庭馬拉松”：在周末公園，家長(cháng)和孩子可以一人推，一人坐，或者輪流扮演“駕駛員”和“動(dòng)力源”。在輕松愉快的氛圍中，增進(jìn)親子關(guān)系，讓孩子感受被關(guān)愛(ài)和支持??！肮适陆育堒?chē)”：孩子坐在車(chē)??上，家長(cháng)在后面慢慢推著(zhù)走。在行進(jìn)過(guò)程中，家長(cháng)或孩子輪流講述一個(gè)故事，一人一句，將故事延續下去。
促進(jìn)大肌肉與精細動(dòng)作發(fā)展：推、拉、轉動(dòng)方向盤(pán)等動(dòng)作，有效鍛煉了幼兒的手臂、腿部和核心肌群，是重要的體能鍛煉。抓握車(chē)把、操作小配件等也對手部精細動(dòng)作有積極影響。提升認知能力：空間感知：通過(guò)在不同路徑上行進(jìn)，孩子能夠直觀(guān)地理解“前后”、“左右”、“遠近”、“高低”等空間關(guān)系。
因果關(guān)系：孩子會(huì )逐漸理解“我用力推，車(chē)就前進(jìn)”，“我轉動(dòng)方向盤(pán)，車(chē)就改變??方向”等簡(jiǎn)單的因果邏輯。規則意識：在集體游戲中，需要等待、排隊、遵守交通信號（如園區內的指示牌），這是培養規則意識的良好開(kāi)端。強化社交技能與情感管理：合作與分享：與同伴一起完成任務(wù)，需要協(xié)調步調，互相幫助，學(xué)會(huì )分享玩具和空間。
情緒表達與調節：在游戲中，孩子可能會(huì )遇到??挫折（車(chē)子卡住、速度慢），也可能獲得成功（順利完成任務(wù)、得到表?yè)P）。這為他們學(xué)習處理積極和消極情緒提供了機會(huì )。同理心：當看到同伴遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)伸出援手，是同理心發(fā)展的體現。激發(fā)創(chuàng )造力與想象力：如前所述，一輛車(chē)可以承載孩子無(wú)限的想象。
鼓勵他們?yōu)檐?chē)??子設計涂鴉，設定不同的“出行目的”，或是將活動(dòng)場(chǎng)?景進(jìn)行個(gè)性化改編，都能極大地拓展他們的思維邊??界。增強自信心與自主性：當孩子能夠獨立完成推車(chē)、控制方向等任務(wù)時(shí)，會(huì )獲得強烈的成就感。這種自主掌控的體驗，是建立自信心的基石。
安全第一，適度引導：確?；顒?dòng)場(chǎng)地安??全，選擇適合幼兒體格的小車(chē)。在孩子遇到困難時(shí)，給予適度的幫助和引導，而非直接代勞。鼓勵探索，但不設限：允許孩子按照自己的方式去玩，觀(guān)察他們的行為，適時(shí)提出開(kāi)放性問(wèn)題，如“你覺(jué)得接下來(lái)可以怎么做？”“你希望車(chē)子去哪里呢？”融入教育元素，但不功利：在游戲中自然地融入認知、語(yǔ)言、社交等方面的教育目標，但??要避免過(guò)度說(shuō)教，讓學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣。
關(guān)注個(gè)體差異，因材施教：不同的孩子有不同的發(fā)展節奏和興趣點(diǎn)。家長(cháng)和老師需要細心觀(guān)察，為每個(gè)孩子提供最適合其需求的活動(dòng)支持。創(chuàng )意無(wú)限，共同創(chuàng )造：和孩子一起裝飾小車(chē)，設計新的游戲玩法，讓“大馬拉小車(chē)??”活動(dòng)成為親子共同創(chuàng )造的美好回憶。
“大馬拉小車(chē)”活動(dòng)，承載著(zhù)童年的快樂(lè )，更蘊含著(zhù)成長(cháng)的??智慧。在國內幼兒教育的沃土上，它正以更加多元、更富教育意義的形式，引領(lǐng)著(zhù)孩子們探索世界，馭夢(mèng)遠航，在每一次“出發(fā)”中，收獲自信、友誼與成??長(cháng)的力量。
