鳳凰網(wǎng)
韓喬生
2026-02-13 09:40:21
“78塊錢(qián)，能買(mǎi)點(diǎn)啥？”這似乎是個(gè)再普通不過(guò)的問(wèn)題，但在某個(gè)班級里，這個(gè)數字卻像一顆投入平靜湖面的石子，激起了層層漣漪，甚至引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于“禮尚往來(lái)”的“風(fēng)暴”。事件的主角，是一個(gè)名叫小明的孩子，他的??舉動(dòng)，讓他的班主任王老師，以及整個(gè)班級，都陷入了一場(chǎng)啼笑皆非的境地。
故事的起因，聽(tīng)起來(lái)有些荒誕。某天，小明在整理書(shū)包時(shí)，意外地從一個(gè)不起眼的角落里翻出了一疊皺巴巴的鈔票，總計78元。這筆錢(qián)，對于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，算得上是一筆不小的數目。小明的心思，也隨著(zhù)這筆錢(qián)的出現，開(kāi)始變得活絡(luò )起來(lái)。他想，這錢(qián)該怎么花呢？買(mǎi)零食？買(mǎi)玩具？這些想法在他腦海里盤(pán)旋，但似乎都無(wú)法讓他真正滿(mǎn)足。
就在小明為這筆錢(qián)的歸屬而糾結時(shí)，他突然想到了他的班??主任王老師。王老師平時(shí)對學(xué)生們都很好，經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習和生活，偶爾也會(huì )講一些有趣的故事，讓課堂氣氛變??得輕松愉快。小明覺(jué)得，王老師一定是個(gè)很值得尊敬的??人，而這78元，或許正好可以用來(lái)表達他對王老師的“感激之情”。
于是，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的??下午，小明帶著(zhù)他那“神秘的78元”，小心翼翼地走進(jìn)了王老師的辦??公室。他將錢(qián)遞給王老師，一本正經(jīng)地說(shuō)：“老師，這是我送給您的禮物，希望您喜歡?！蓖趵蠋煯敃r(shí)正埋頭批改作業(yè)，聽(tīng)到小明的話(huà)，抬起頭來(lái)，看到小明手中緊攥的鈔票，微微愣了一下。
她首先想到的是，這孩子是不是有什么困難，或者是不是因為什么事情需要“賄賂”自己。
小明卻一臉認真地解釋道：“老師，您平時(shí)對我這么好，我沒(méi)什么能報答您的，就想著(zhù)把我的零花錢(qián)給您，您想買(mǎi)什么就買(mǎi)什么?！蓖趵蠋熆扌Σ坏?，她耐心地和小明溝通，試圖讓他明白，老師的職責就是教書(shū)育人，并不需要學(xué)生的“饋贈”。她告訴小明，最好的報答方式就是認真學(xué)習，聽(tīng)老師的話(huà)，做一個(gè)好孩子。
小明聽(tīng)了，似乎有些似懂非懂，但看到王老師并沒(méi)有收下錢(qián)，他顯得有些失落。這件事，原本可能只是一個(gè)孩子童真的“小插曲”，但很快，卻在班級里引起了不小的??波瀾。有同學(xué)看到了小明給王老師錢(qián)的這一幕，議論紛紛。有的同學(xué)覺(jué)得小明“傻”，有的同學(xué)則認為小明“懂事”，甚至有人開(kāi)始模仿小明，也開(kāi)始琢磨著(zhù)給老師送點(diǎn)什么。
這78元，就這樣，成為了一個(gè)敏感的??“導火索”。它不僅讓王老師陷入了尷尬的境地，更讓這個(gè)原本單純的班級，開(kāi)始蒙上了一層關(guān)于“金錢(qián)”和“人情”的陰影。王老師意識到，這已經(jīng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)例，而是折射出當下社會(huì )一些關(guān)于金錢(qián)觀(guān)教育的缺失，以及師生關(guān)系中邊界感的模糊。
孩子為什么會(huì )想到用金錢(qián)來(lái)“回報”老師？這背后，究竟隱藏著(zhù)怎樣的童年心事？是家庭環(huán)境的影響，還是社會(huì )大環(huán)境的“耳濡目染”？王老師在思考，小明在思考，而這個(gè)班級的??其他孩子，也在這場(chǎng)“78元事件”中，開(kāi)始懵懂地接觸到了一個(gè)關(guān)于“金錢(qián)”與“價(jià)值”的復雜議題。
王老師并??沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴地批評小明，她深知，教育不是一蹴而就的。她決定，要借此機會(huì )，好好地引導孩子們建立正確的金錢(qián)觀(guān)，也要讓他們明白，師生之間，應該是一種怎樣健康而純粹的關(guān)系。如何巧妙地進(jìn)行這場(chǎng)“金錢(qián)教育”和“關(guān)系重塑”，成為了擺在王老師面前的一道難題。
她知道，她必須找到一種方式，既能讓孩子們理解，又能讓他們接受，更重要的是，能讓他們從中受益。
78元，這筆在孩子眼中“意義非凡”的財??富，像一面鏡子，照出了王老師心中對教育的憂(yōu)慮，也照出了孩子成長(cháng)道路上的一些盲點(diǎn)。小明將78元遞給王老師的行為，雖然出發(fā)點(diǎn)可能是“感恩”，但其背后所蘊含的“金錢(qián)萬(wàn)能”的潛在意識，以及對師生關(guān)系邊界的模糊認知，是王老師必須正視并著(zhù)手解決的問(wèn)題。
王老師深知，直接否定小明的行為，或者嚴厲批評，都可能適得其反，讓孩子感到委屈和不解，甚至產(chǎn)生逆反心理。教育，從來(lái)都不是一道簡(jiǎn)單的數學(xué)題，而是一門(mén)需要智慧和耐心的藝術(shù)。于是，王老師決定采用一種更具啟發(fā)性和引導性的方式。
她首先召集了全班同學(xué)，并沒(méi)有直接點(diǎn)名小明，而是以一個(gè)輕松的口吻，拋出了一個(gè)話(huà)題：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)，什么東西是最珍貴的？”孩子們你一言我一語(yǔ)，有的說(shuō)是健康，有的??說(shuō)是快樂(lè )，有的說(shuō)是知識。王老師一邊點(diǎn)頭，一邊適時(shí)地引導：“沒(méi)錯，這些都是非常寶貴的。
我們用什么來(lái)衡量這些寶??貴的東西呢？金錢(qián)可以買(mǎi)到快樂(lè )嗎？可以買(mǎi)到健康嗎？可以買(mǎi)到知識嗎？”
通過(guò)這樣的引導，孩子們開(kāi)始初步接觸到“金錢(qián)”與“價(jià)值”的區分。王老師巧妙地將話(huà)題引向了“禮物”的概念。她問(wèn)大家：“我們送禮物，是為了什么？”孩子們紛紛回答，是為了表達心意，表達愛(ài)，表達感謝。王老師接著(zhù)說(shuō)：“送禮物，最重要的是那份心意，那份感情。
就像你們?yōu)榘职謰寢尞?huà)的一幅畫(huà)，或者親手制作的一個(gè)小手工，雖然不值錢(qián)，但爸爸媽媽收到的時(shí)候，是不??是覺(jué)得特別開(kāi)心？因為那里面包含了你們的愛(ài)和你們的心血?！?/p>
隨后，王老師講述了一個(gè)故事，故事的主人公是一位偉大的科學(xué)家。這位科學(xué)家一生都在致力于科學(xué)研究，他最珍貴的“財富”是什么？是他的智慧，他的發(fā)現，他的對人類(lèi)的貢獻。而他最感謝的人，并不是因為他們給了他多少金錢(qián)，而是因為他們給了他支持、鼓勵和學(xué)習的機會(huì )。
這樣的故事，讓孩子們對“價(jià)值”有了更深層次的理解。他們開(kāi)始明白，老師的辛勤付出，不僅僅是用金錢(qián)可以衡量的。老師給予他們的知識，是指引他們前行的燈塔；老師的關(guān)懷，是他們成長(cháng)路上的溫暖陽(yáng)光。這些，都遠遠超越了78元的價(jià)值。
對于小明，王老師更是單獨進(jìn)行了談話(huà)。她肯定了小明的心意，并真誠地感謝了他的“禮物”。但她也溫和地告訴小明：“老師收到你的心意，已經(jīng)非常開(kāi)心了。老師的工作，就是教你們學(xué)習，幫助你們成長(cháng)。你們認認真真地學(xué)習，做一個(gè)善良、正直、有擔當的孩子，就是對老師最好的回報。
”王老師還和小明一起，把那78元“重新規劃”了用途，例如，可以作為班級圖書(shū)角的添置費用，或者用于購買(mǎi)一些學(xué)習用品，讓這筆??錢(qián)的價(jià)值得到更大的發(fā)揮，也讓小明感受到，金錢(qián)也可以用于更有意義的事情上。
王老師也加強了家校溝通。她通過(guò)家長(cháng)會(huì )，向各位家長(cháng)傳遞了正確的金錢(qián)觀(guān)教育的??重要性，并與家長(cháng)們分享了如何引導孩子認識金錢(qián)、管理金錢(qián)，以及培養孩子正確消費習慣的建議。她強調，家校聯(lián)手，才能為孩子構建一個(gè)更健康的成長(cháng)環(huán)境。
這場(chǎng)“78元事件”，最終并沒(méi)有演變成一場(chǎng)師生間的隔閡，反而成為了王老師一次成功的教育契機。通過(guò)這次事件，班級里的孩子們，無(wú)論是小明，還是其他同學(xué)，都對金錢(qián)有了更理性的認識，對師生關(guān)系有了更清晰的界定。他們學(xué)會(huì )了欣賞老師的付出，也學(xué)會(huì )了如何用更健康、更有意義的方式來(lái)表達??自己的情感。
78元，這個(gè)數字，從此在這個(gè)班級里，不再僅僅代表著(zhù)一筆金錢(qián)，更象征著(zhù)一段關(guān)于成長(cháng)、關(guān)于教育、關(guān)于如何在物質(zhì)與精神之間找到平衡的深刻思考。王老師用她的智慧和耐心，為孩子們描繪了一幅關(guān)于“價(jià)值”與“情感”的美麗圖景，讓這個(gè)班級，在陽(yáng)光下，更加溫暖而和諧。
