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王志郁
2026-02-04 02:04:24
推開(kāi)凌縟幼兒園那扇充滿(mǎn)童趣的大門(mén)，仿佛一腳踏入了愛(ài)麗絲的夢(mèng)游仙境。陽(yáng)光穿過(guò)精心設計的落地窗，將溫暖的光暈灑在色彩斑斕的教室里，每一個(gè)角落都充滿(mǎn)了驚喜。墻壁上張貼著(zhù)孩子們稚嫩的畫(huà)作，有的色彩大膽，有的線(xiàn)條流暢，它們如同最真摯的情感表達，無(wú)聲地訴說(shuō)著(zhù)小小的創(chuàng )造者們內心的奇思妙想。
今天，我懷揣著(zhù)一份期待與好奇，開(kāi)始了我的“凌縟幼兒園參觀(guān)日記”。這不??僅僅是一次??簡(jiǎn)單的走訪(fǎng)，更是我希望去感受、去理解，關(guān)于那些在這個(gè)充滿(mǎn)活力的環(huán)境中成長(cháng)的孩子們，他們是如何汲取知識、培養品格，又如何在玩耍中探索世界的。
首先映入眼簾的是寬敞明亮的活動(dòng)大廳。這里的設計充滿(mǎn)了動(dòng)感與趣味，錯落有致的軟墊、色彩鮮艷的積木、造型別致的滑梯，無(wú)不吸引著(zhù)孩子們的目光。我看到一群孩子們正圍坐在一起，老師溫和的聲音引導著(zhù)他們進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于“小動(dòng)物的家”的討論。孩子們你一言我一語(yǔ)，有的模仿小貓的叫聲，有的則用稚嫩的手比劃著(zhù)小鳥(niǎo)的飛翔姿勢。
老師并沒(méi)有急于給出標準答案，而是鼓勵他們自由想象，尊重每一個(gè)想法。這種開(kāi)放式的??互動(dòng)，讓我看到了凌縟幼兒園在培養孩子獨立思考能力方面的用心。
接著(zhù)，我們來(lái)到了蒙氏教室。與傳統教室不同，這里的每一個(gè)教具都經(jīng)過(guò)精心設計，旨在激發(fā)孩子們的自主探索。我看到一個(gè)孩子正專(zhuān)注地操作著(zhù)一個(gè)形狀配對的木質(zhì)玩具，小小的手指靈巧地將圓形、方形、三角形送入對應的孔洞。他的臉上沒(méi)有一絲焦躁，只有沉浸式的專(zhuān)注。
蒙氏教育的核心在于“放手讓孩子自己做”，在凌縟，這一點(diǎn)被體現得淋漓盡致。老師們更像是引導者，在孩子需要幫助時(shí)給予適時(shí)的提示，而不是直接包辦??。這種“為我而教”的教育理念，讓孩子們在獨立中建立自信，在探索中獲得成就感。
教室的??另一角，是充滿(mǎn)藝術(shù)氣息的繪畫(huà)區。彩色的畫(huà)筆、各種紙張、甚至還有小小的油畫(huà)架，讓孩子們仿佛置身于一個(gè)小型藝術(shù)工作室。我看到??一個(gè)小女孩正用蠟筆認真地描繪著(zhù)什么，她的眉頭微蹙，仿佛正在經(jīng)歷一場(chǎng)與色彩的對話(huà)。老師在一旁靜靜地觀(guān)察，偶爾上前輕聲交流幾句，詢(xún)問(wèn)她畫(huà)的是什么，或者鼓勵她嘗試不同的顏色搭配。
這種對孩子藝術(shù)天分的尊重和保護，讓他們的創(chuàng )造力得以自由馳騁。
午餐時(shí)間到了。餐廳里彌漫著(zhù)溫馨而誘人的食物香氣。孩子們圍坐在圓桌旁，享受著(zhù)營(yíng)養均衡的午餐。餐桌上的擺盤(pán)也充滿(mǎn)了童趣，水果被切成可愛(ài)的形狀，主食也搭配得五顏六色。老師們不僅負責照看孩子們的飲食，更在餐桌上引導他們學(xué)會(huì )分享、交流，培養良好的用餐禮儀。
我注意到，即使是再小的孩子，老師們也會(huì )耐心教導他們如何使用餐具，如何不浪費食物。這種生活技能的培養，同樣是教育的重要組成部分，在凌縟得到了充分的重視。
參觀(guān)的這一上午，凌縟幼兒園給我留下了深刻的印象。它不僅僅是一個(gè)提供知識的場(chǎng)所，更是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)、尊重與鼓勵的成長(cháng)空間。在這里，每一個(gè)孩子都像是被呵護的小苗，在老師們精心營(yíng)造的陽(yáng)光雨露下，自由舒展，茁壯成長(cháng)。那些稚嫩的笑臉，閃爍著(zhù)對未知世界的??好奇與渴望，而這份渴望，正是凌縟幼兒園希望點(diǎn)燃的，那顆永不熄滅的探索之火。
離開(kāi)室內溫馨的空間，我帶著(zhù)更深的??期待走向了凌縟幼兒園的戶(hù)外天地。如果說(shuō)室內是知識的啟蒙，那么戶(hù)外則是一場(chǎng)身體與心靈的雙重探索。這里的每一個(gè)角落，都被設計得充滿(mǎn)趣味與挑戰，旨在讓孩子們在玩耍中釋放天性，在接觸自然中感知世界。
首先映入眼簾的??是一個(gè)寬敞的沙池。孩子們正光著(zhù)腳丫，盡情地在沙子里挖掘、堆砌。有的用小鏟子認真地挖著(zhù)“隧道”，有的則和小伙伴一起合作，建造著(zhù)屬于他們的“城堡”。沙子柔軟的??觸感，讓他們能夠自由地塑造各種形狀，從最簡(jiǎn)單的球體到復雜的幾何圖形，每一次的嘗試都充滿(mǎn)了新意。
老師們并沒(méi)有干涉他們的游戲，只是在一旁守護著(zhù)，適時(shí)地遞上一瓶水，或者輕聲鼓勵他們“再大一點(diǎn)，我們可以把它建得更高！”這種自由的創(chuàng )造，讓孩子們在動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì )到樂(lè )趣，也學(xué)會(huì )了與同伴協(xié)作。
緊鄰沙池的是一個(gè)小型攀爬架和滑梯組合。孩子們興奮地跑過(guò)去，你追我趕，爭先恐后地體驗著(zhù)攀爬的樂(lè )趣。小小的身體靈活地在架子上移動(dòng)，眼神中閃爍著(zhù)自信的光芒。當他們從滑梯上“嗖”地滑下時(shí)，發(fā)出的陣陣歡笑聲，仿佛是這個(gè)操場(chǎng)最動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè )。我看到一個(gè)平時(shí)有些內向的小男孩，在老師的鼓勵下，鼓起勇氣爬上了最高處，當他安全地滑下時(shí)，臉上露出了燦??爛的笑容，那種成功的喜悅，是任何語(yǔ)言都無(wú)法比擬的。
繞過(guò)一片綠意盎然的小花園，我們來(lái)到了一個(gè)充滿(mǎn)科技感的區域——“小小工程師”工作坊。這里擺放著(zhù)各種各樣的電子元件、積木、齒輪，甚至還有簡(jiǎn)單的電路板??。老師正在指導幾個(gè)稍大一些的孩子，如何搭建一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，讓小燈泡亮起來(lái)。孩子們聚精會(huì )神地看著(zhù)老師演示，然后迫不及待地拿起工具，嘗試著(zhù)自己動(dòng)手。
當第一個(gè)小燈泡“啪”地亮起時(shí)，整個(gè)區域都爆??發(fā)出了興奮的歡呼聲。這種將科學(xué)知識融入游戲，讓孩子們在實(shí)際操作中感受科技魅力的教育方式，無(wú)疑極大地激發(fā)了他們對科學(xué)的興趣。
在幼兒園的另一個(gè)角落，還有一個(gè)充滿(mǎn)驚喜的“故事小屋”。這是一個(gè)用廢棄集裝箱改造而成??的創(chuàng )意空間，里面布置得像一個(gè)童話(huà)世界。柔軟的地毯、舒適的靠墊，以及墻壁上繪制的生動(dòng)有趣的插畫(huà)。老師們正坐在里面，用富有感染力的聲音，講述著(zhù)一個(gè)關(guān)于友誼和勇氣的故事。
孩子們圍坐在一起，或托著(zhù)下巴，或瞪大眼睛，完全沉浸在故事的??情節中。老師的語(yǔ)調時(shí)而低沉，時(shí)而高昂，巧妙地運用肢體語(yǔ)言，將故事中的人物和場(chǎng)景活靈活現地呈現在孩子們面前。這種對閱讀和想象力的培養，讓他們的語(yǔ)言能力和情感世界得到了極大的豐富。
離開(kāi)凌縟幼兒園時(shí)，夕陽(yáng)的余暉灑滿(mǎn)了校園，給一切都鍍上了一層溫暖的金光。我回想起這一天的所見(jiàn)所聞，心中充滿(mǎn)了感動(dòng)。凌縟幼兒園不僅僅是一個(gè)學(xué)習的場(chǎng)所，更是一個(gè)讓孩子們能夠自由探索、快樂(lè )成長(cháng)，并且能夠綻放出無(wú)限可能性的夢(mèng)想之地。從蒙氏教育的獨立自理，到戶(hù)外活動(dòng)的體能鍛煉，再到科技工作坊的科學(xué)啟蒙，以及故事小屋的想象力培養，這里為孩子們構建了一個(gè)多元化的成長(cháng)平臺。
我看到了孩子們眼中閃爍著(zhù)對世界的好奇，看到了他們臉上洋溢著(zhù)純粹的快樂(lè )，看到了他們與老師、與同伴??之間流淌著(zhù)的溫暖與愛(ài)。凌縟幼兒園，它用愛(ài)與智慧，為每一個(gè)小小的靈魂，插上了夢(mèng)想的翅膀，讓他們勇敢地去探索，去發(fā)現，去成為最好的自己。這趟參觀(guān)之旅，更像是一次心靈的洗禮，讓我深刻地體會(huì )到，教育的真諦，在于點(diǎn)燃孩子內心的光芒，在于守護他們最初的那份純真與熱愛(ài)。
