齊魯壹點(diǎn)
彭文正
2026-02-05 22:16:43
Part1:“SilencePlease!”——那些讓空氣瞬間凝固的??指令
“Okay,class,settledown!”當空氣中彌漫著(zhù)此起彼伏的竊竊私語(yǔ)、桌椅碰撞聲，以及偶爾夾雜著(zhù)幾聲毫不掩飾的爆笑時(shí)，一個(gè)熟悉的聲音總能適時(shí)地響起，如同定海神針般穿透喧囂，將整個(gè)教室的焦點(diǎn)瞬間拉回?！癝ilence,please!”或許是那一句略帶英式口音的“Nomoretalking!”，抑或是那句簡(jiǎn)單粗暴卻無(wú)比有效的中文“英語(yǔ)老師說(shuō)，不??能再吵了！”。
這句話(huà)，堪稱(chēng)是無(wú)數中國學(xué)生在英語(yǔ)課上的“緊箍咒”。它不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的指令，更是一種默契，一種約定，一種能讓最活潑的靈魂瞬間“靜音”的神秘力量。還記得嗎？你坐在靠窗的座位，正和同桌偷偷分享著(zhù)昨晚游戲的攻略，你以為自己的聲音足夠小，足夠隱蔽，目光如炬的英語(yǔ)老師，早已捕捉到你眼中的一絲狡黠，然后，那句“不能再吵了！”如同晴天霹靂，瞬間讓你從游戲世界被打回現實(shí)，只能憋著(zhù)笑，或者一臉無(wú)辜地看向老師，試圖用眼神傳達“我沒(méi)說(shuō)話(huà)”的信號。
英語(yǔ)課，似乎總是伴隨著(zhù)一種特殊的“嚴肅感”。也許是因為它代表著(zhù)一種“更高級”的知識，也許是因為老師們普遍對課堂秩序有著(zhù)近乎嚴苛的要求。但往往，正是這種“嚴肅”，催生了無(wú)數的“不正經(jīng)”。當老師在講臺上滔滔不絕地講解著(zhù)“presentperfecttense”的復雜用法，而你卻在下面偷偷練習著(zhù)如何用英語(yǔ)罵人（當然，只是想想），或者把單詞抄寫(xiě)成各種奇形怪狀的圖案，甚至將英語(yǔ)單詞和數學(xué)符號混淆，創(chuàng )造出屬于自己的“秘密語(yǔ)言”。
“CanyouspeakEnglish?”老師的問(wèn)題，總是那么精準地在你走神的時(shí)候拋過(guò)來(lái)，讓你瞬間大腦一片空白，只能結結巴巴地說(shuō)出“I…Idon’tknow.”。然后，便是那熟悉的“罰抄”?！鞍选畃erseverance’抄??寫(xiě)一百遍！”當老師念出這個(gè)單詞的時(shí)候，你是不是覺(jué)得??這個(gè)單詞本身就包含了“毅力”的含義？那些在紙上留下密密麻麻字跡的??手，那些因反復書(shū)寫(xiě)而磨出繭的??指尖，那些在午夜夢(mèng)回時(shí)依然會(huì )浮現的“perseverance”……它們都成了我們青春里，關(guān)于英語(yǔ)課最深刻的印記。
即使有“不能再吵了”的禁令，有罰抄的威脅，英語(yǔ)課卻依然是我們心中不可或缺的一部分。那是我們第一次真正接觸到一個(gè)“異國”的語(yǔ)言，是打開(kāi)世界大門(mén)的鑰匙。還記得第一次用蹩腳的英語(yǔ)和外國朋友打招呼的激動(dòng)嗎？還記得第一次看懂一部??英文電影的驚喜嗎？還記得考試前，大家圍在一起，互相考對方單詞，那種緊張又充滿(mǎn)希望的氛圍嗎？
那些因為“不能再吵了”而不得不壓抑住的笑聲，那些偷偷傳遞的小紙條，那些因為聽(tīng)不懂而產(chǎn)生的困惑，以及最終克服困難，學(xué)會(huì )一句新單詞的成就感，都構成了我們獨一無(wú)二的青春。英語(yǔ)老師的那一句“不能再吵了”，何嘗不是一種變相的“關(guān)懷”？她用她的方式，維護著(zhù)課堂的秩序，也讓我們在相對安靜的環(huán)境中，能夠更好地吸收知識。
即便有時(shí)候，我們因為過(guò)于活潑而被??“靜音”，甚至被罰站，多年以后回想起來(lái)，那份“靜音”的記憶，也充滿(mǎn)了別樣的色彩。它不是壓抑，而是青春期特有的笨拙與可愛(ài)。當我們走出校園，走進(jìn)社會(huì )，才發(fā)現，那些曾經(jīng)覺(jué)得枯燥乏味的??英語(yǔ)課，那些曾經(jīng)讓我們頭疼的單詞和語(yǔ)法，卻在不??經(jīng)意間，成為了我們與世界溝通的橋梁。
所以，下次當你聽(tīng)到“英語(yǔ)老師說(shuō)，不能再吵了！”的時(shí)候，不妨也跟著(zhù)一起“靜音”，然后，在心中悄悄地回味一下，那些因為這句指令而變得格外珍貴的青春時(shí)光。
Part2:“靜音”時(shí)刻的背后，那些未曾說(shuō)出口的青春情愫
“英語(yǔ)老師說(shuō)，不能再吵??了！”這句話(huà)，就像一個(gè)開(kāi)關(guān)，瞬間將喧鬧的教室切換到一種特殊的“靜音”模式。但你有沒(méi)有發(fā)現，這種“靜音”并不是真正的沉??默，而是一種充滿(mǎn)張力的寧靜。在“不能再吵了”的指令下，那些被壓抑的??情緒、未曾說(shuō)出口的話(huà)語(yǔ)，反而變得更加鮮明，更加動(dòng)人。
還記得你座位旁邊的那個(gè)TA嗎？也許是那個(gè)在你每次回答問(wèn)題都搶先一步的學(xué)霸，也許是那個(gè)總是在你耳邊悄悄說(shuō)笑話(huà)的調皮鬼，又或許是那個(gè)你偷偷暗戀了很久，卻不敢與他/她對視的那個(gè)TA。當??老師那句“不能再吵了”響起時(shí)，你和TA的目光是不是會(huì )不經(jīng)意地??交匯？在那一瞬間，周?chē)囊磺兴坪醵枷Я?，只剩下?此眼中閃爍的光芒。
你的心跳是否會(huì )漏跳一拍？那些原本??想說(shuō)的話(huà)，那些想遞過(guò)去的小紙條，那些想分享的零食，是不是都在那一刻，被那句“靜音”指令，打上了“暫存”的??標簽，靜靜地??躺在心底？
曾經(jīng)，我們總是抱怨英語(yǔ)課的枯燥，抱怨老師的嚴厲。但現在回想起來(lái)，那些“不能再吵了”的時(shí)刻，恰恰是我們觀(guān)察??彼此、了解彼此的絕佳機會(huì )。當大家都在認真聽(tīng)講（或者假裝認真聽(tīng)講）的時(shí)候，你是不是會(huì )偷偷觀(guān)察那個(gè)TA的側臉？他的/她的眉頭是否微微皺起，表示正在努力思考？他的/她的嘴角是否帶著(zhù)一絲不易察覺(jué)的微笑，因為聽(tīng)懂了一個(gè)笑話(huà)？他的/她的眼神是否又帶??著(zhù)幾分迷茫，讓你忍不住想上前去，用那蹩腳的英語(yǔ)，或者僅僅是肢體的語(yǔ)言，去幫助他/她？
那時(shí)候的喜歡，總是那么純粹而笨拙。一句“What’syourname?”，可能就需要鼓足一整天的勇氣。一次不小心遞錯了紙條，上面的內容卻意外地寫(xiě)著(zhù)“我喜歡你”，那種尷尬，是不是比老師的罰抄還要讓人難受？“英語(yǔ)老師說(shuō)，不能再吵了！”這句話(huà)，就像一道屏障，阻止了我們肆無(wú)忌憚的打鬧，卻也給了我們一個(gè)機會(huì )，去用一種更加含蓄、更加細膩的方式，去感受那些青春??期特有的情愫。
也許，你會(huì )在“不能再吵了”的寂靜中，偷偷地為T(mén)A的每一次正確回答而感到??驕傲；也許，你會(huì )因為T(mén)A被老師點(diǎn)名而感到一絲緊張，然后在心里默默為T(mén)A加油；也許，你會(huì )因為T(mén)A寫(xiě)錯單詞而感到一絲慶幸，覺(jué)得自己并沒(méi)有那么差勁。這些微小的、幾乎難以察覺(jué)的情緒波動(dòng)，都因為那句“靜音”指令，而變得更加深刻，更加令人難忘。
而當英語(yǔ)課結束，走出教室，那種“靜音”的壓力瞬間釋放。又會(huì )變回那個(gè)嘰嘰喳喳、活蹦亂跳的我們?？赡?，你會(huì )和同桌一起吐槽老師講得太快，或者一起研究下一節課的“作戰計劃”（比如如何偷瞄答案）。但無(wú)論如何，那段“靜音”的時(shí)光，已經(jīng)悄悄地在我們心中，留下了一道獨特的印記。
多年以后，當我們再次回憶起這段青春，或許已經(jīng)記不清那些復雜的語(yǔ)法規則，也記不清那些晦澀的單詞。但我們一定會(huì )記得，那個(gè)在“不能再吵了”的指令下，我們一起經(jīng)歷的那些小心翼翼的目光，那些欲言又止的話(huà)語(yǔ)，那些因為一句簡(jiǎn)單的指令而變??得格外珍貴的“靜音”時(shí)刻。
它們，就像那些被埋藏在心底的種子，在時(shí)間的催化下，悄然發(fā)芽，長(cháng)成了我們心中最柔軟、最動(dòng)人的風(fēng)景。
所以，下次當你再次聽(tīng)到“英語(yǔ)老師說(shuō)，不能再吵了！”的時(shí)候，請不要只是覺(jué)得被打擾。不妨也跟著(zhù)“靜音”一下，然后，讓思緒隨著(zhù)那句指令，飄回那個(gè)青澀而美好的年代。在那里，有你的青春，有你的故事，還有那些，因為一句“不能再吵了”而變得??格外動(dòng)人的，年少的情愫。
