紅網(wǎng)
李艷秋
2026-02-03 11:44:33
“英語(yǔ)老師讓我了一節課”。這句話(huà)，放在任何一個(gè)語(yǔ)境下，都帶??著(zhù)點(diǎn)小小的驚心動(dòng)魄，又有點(diǎn)欲蓋彌彰的神秘感。對我而言，它不僅僅是一句簡(jiǎn)單的陳述，更像是一個(gè)塵封已久的暗號，一旦被提起，便能瞬間勾起我那段青澀而又迷茫的時(shí)光。那一年，我還是那個(gè)穿著(zhù)校服、梳著(zhù)簡(jiǎn)單馬尾的初中生，對英語(yǔ)的認知，僅限于課本??上那些生澀的單詞和語(yǔ)法規則，以及課堂上老師那略顯單調的講授。
我至今仍清晰地記得那個(gè)周二的下午，陽(yáng)光透過(guò)教室的玻璃窗，灑下斑駁的光影，空氣中彌漫著(zhù)淡淡的粉筆灰味道。那是我最期待的英語(yǔ)課，因為講臺上站著(zhù)的是我們班的英語(yǔ)老師——李老師。李老師個(gè)子不高，但眼神銳利，總是帶著(zhù)一絲不茍的認真。她有著(zhù)一口流利的英語(yǔ)，每當她開(kāi)口，那優(yōu)雅的語(yǔ)調總能讓我心生向往。
那天，我的期待落空了。當同學(xué)們陸陸續續走進(jìn)教室，準備迎接一場(chǎng)語(yǔ)言的盛宴時(shí)，卻發(fā)現講臺上空空如也。李老師，不見(jiàn)了。
教室里瞬間炸開(kāi)了鍋，低語(yǔ)聲、猜測聲此起彼伏。有人說(shuō)老師請假了，有人說(shuō)老師是不是遇到了什么急事。就在大家議論紛紛之際，教導主任走了進(jìn)來(lái)，宣布了一個(gè)讓全班同學(xué)都難以置信的消息：李老師因為突發(fā)疾病，需要立刻去醫院接受治療，這節課，暫時(shí)由一位代課老師來(lái)上。
代課老師的出現，并沒(méi)有平息教室里的騷動(dòng)。他是一個(gè)看起來(lái)有些年長(cháng)的中年男人，戴著(zhù)一副厚厚的眼鏡，說(shuō)話(huà)帶著(zhù)濃重的口音，而且，他對我們的課程內容似乎并不熟悉。他試圖用他那蹩腳的??英語(yǔ)和中文夾雜著(zhù)的方式來(lái)講解，但效果可想而知。同學(xué)們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，甚至有人開(kāi)始走神，拿出??手機偷偷玩了起來(lái)。
整個(gè)課堂，仿佛失去了靈魂，只剩下幾個(gè)人還在勉強地聽(tīng)著(zhù)，但他們的眼神里，更多的是茫然和無(wú)奈。
我坐在靠窗的位置，看著(zhù)窗外匆匆而過(guò)的行人，心里卻涌動(dòng)著(zhù)一股莫名的失落。那不是因為我喜歡上英語(yǔ)，而是因為，我從??未想過(guò)，一節原本充滿(mǎn)期待的課，會(huì )以這樣一種方式“消失”。我開(kāi)始反思，是什么讓一節本應有趣的課程，變得如此乏味？是代課老師的不專(zhuān)業(yè)？還是我們學(xué)生自身的不夠投入？
我看著(zhù)身邊那些因為課程無(wú)聊而開(kāi)始沉睡的同學(xué)，看著(zhù)老師在講臺上尷尬地比劃著(zhù)，我突然感到一種強烈的責任感。我拿起筆，在本子上寫(xiě)下了一句話(huà)：“英語(yǔ)老師讓我了一節課?！边@六個(gè)字，不僅僅是對李老師缺席的簡(jiǎn)單記錄，更是對我內心深處某種情感的釋放。我意識到，學(xué)習的??動(dòng)力，不僅僅來(lái)源于老師的??教學(xué)，更來(lái)源于我們自身的興趣和投入。
而當外部的驅動(dòng)力突然消失時(shí)，我們是否還能找到內在的火焰？
那天下午的英語(yǔ)課，成了我記憶中一個(gè)特殊的印記。它讓我第一次深刻地體會(huì )到??，學(xué)習的“消失”并不可怕，可怕的是，在“消失”之后，我們選擇放棄，選擇隨波逐流。我看著(zhù)那張寫(xiě)著(zhù)“英語(yǔ)老師讓我了一節課”的紙條，心里暗暗下定決心，我要找到屬于自己的學(xué)習節奏，我要讓每一節英語(yǔ)課，都充滿(mǎn)意義，即使沒(méi)有李老師在，即使面對再枯燥的內容，我也要找到其中的樂(lè )趣。
那堂“消失”的課，以一種近乎荒誕的方式，在我心里播下了一顆名為“主動(dòng)學(xué)習”的種子。我開(kāi)始更加認真地對待每一節英語(yǔ)課，不再僅僅是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地去思考，去提問(wèn)，去尋找能夠激發(fā)我興趣的點(diǎn)。我開(kāi)始主動(dòng)翻閱詞典，嘗試閱讀英文原著(zhù)，甚至偷偷地跟讀英文電影里的對話(huà)。
我不再害怕犯錯，因為我知道，錯誤是學(xué)習過(guò)程中最寶貴的財富。
我開(kāi)始理解，為什么李老師總是那么認真地對待每一節課，為什么她總是鼓勵我們多開(kāi)口，多嘗試。因為她知道，語(yǔ)言的學(xué)習，是一個(gè)需要熱情和堅持的過(guò)程。而那堂“消失”的課，就像一個(gè)無(wú)聲的警鐘，提醒著(zhù)我，在任何情況下，都不能放棄對知識的渴求，不能放棄對自我成長(cháng)的??追求。
那一天，我雖然沒(méi)有學(xué)到李老師精心準備的課程內容，但我卻學(xué)到了一堂比任何語(yǔ)法規則都重要的課程：關(guān)于獨立思考，關(guān)于自我驅動(dòng)，關(guān)于在逆境中尋找力量。我的人生，在那一堂“消失”的課之后，悄然發(fā)生著(zhù)微妙而深刻的改變。那一句“英語(yǔ)老師讓我了一節課”，也因此，在我心中，被賦予了全新的、充滿(mǎn)力量的含義。
“英語(yǔ)老師讓我了一節課”，這不僅僅是一句簡(jiǎn)單的描述，更像是一個(gè)開(kāi)啟我內心深處反思的鑰匙。在李老師意外缺席的那堂課上，我第一次真實(shí)地感受到，學(xué)習的主動(dòng)性是多么重要。平日里，我們習慣于跟隨老師的節奏，消化著(zhù)他們精心準備的內容，仿佛學(xué)習就是一場(chǎng)被動(dòng)的接受過(guò)程。
當那份外在的引導突然消失時(shí)，我看到了班里不同程度的“失控”——有的同學(xué)開(kāi)始沉迷于與課程無(wú)關(guān)的事物，有的則陷入了茫然，不知道該如何填補??這突然出現的空白。
我坐在座位上，看著(zhù)代課老師有些笨拙的講解，聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們此起彼伏的??議論聲，一種前所未有的空虛感攫住了我。我發(fā)現，我雖然坐在教室里，但我的心卻早已飛到??了窗外，甚至，它還因為李老師的缺席而感到一絲不適應。那一刻，我意識到，我對英語(yǔ)的學(xué)習，很大程度上是依賴(lài)于李老師的魅力和她的教學(xué)節奏。
我拿出隨身攜帶的筆記本，在那一頁(yè)空白處，鄭重地寫(xiě)下了那六個(gè)字：“英語(yǔ)老師讓我了一節課”。這并非抱怨，而是一種記錄，記錄下我內心的真實(shí)感受，以及由此引發(fā)的思考。我開(kāi)始審視自己，我真的熱愛(ài)英語(yǔ)嗎？我學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力究竟是什么？是分數，是家長(cháng)老師的期望，還是我內心深處對這門(mén)語(yǔ)言的好奇和渴望？
那堂“消失”的課，像一面鏡子，照出了我學(xué)習狀態(tài)中的一些不足。我發(fā)現，我過(guò)于依賴(lài)外部的刺激，而忽略了培養內在的學(xué)習動(dòng)力。我習慣了被動(dòng)接受，卻很少主動(dòng)去探索。而“消失”的課堂，恰恰為我提供了一個(gè)絕佳的機會(huì )，去審視和調整我的學(xué)習方式。
從那天起，我的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的轉變。我不再僅僅是被動(dòng)地等待老師的“投喂”，而是開(kāi)始主動(dòng)地去“狩獵”知識。我開(kāi)始利用課余時(shí)間，去圖書(shū)館借閱英文原版書(shū)籍，雖然一開(kāi)始晦澀難懂，但我堅持了下來(lái)。我開(kāi)始觀(guān)看英文電影和電視劇，試著(zhù)去理解其中的對話(huà)，模仿其中的發(fā)音。
我甚至嘗試寫(xiě)英文日記，記錄我每天的心情和想法，盡管那些句子可能語(yǔ)法錯誤百出，但我享受這個(gè)過(guò)程??。
我發(fā)現，當我主動(dòng)去接觸一門(mén)語(yǔ)言時(shí)，它的魅力才會(huì )真正地展現在我面前。我開(kāi)始體會(huì )到，學(xué)習英語(yǔ)不再是一項枯燥的任務(wù)，而是一種探索世界的奇妙旅程??。我開(kāi)始享受用英語(yǔ)表達??自己想法的樂(lè )趣，享受通過(guò)閱讀英文原著(zhù)去了解不同文化和思想的奇妙體驗。
李老師后來(lái)得知了這件事情，她并沒(méi)有責怪我，反而鼓勵我。她說(shuō)：“教育不僅僅是在課堂上，更是在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。那堂‘消失’的課，讓你看到了學(xué)習的另一面，這比我講再多的語(yǔ)法規則都重要?！彼倪@句話(huà)，讓我更加堅定了我的學(xué)習方向。
“英語(yǔ)老師讓我了一節課”，這句話(huà)，在我心中，從最初的略帶??一絲戲謔和無(wú)奈，逐漸演變成了對我學(xué)習生涯一次重要啟迪的代名詞。它提醒我，無(wú)論身處何種境遇，都不能放棄主動(dòng)學(xué)習的權利和責任。它讓我明白，真正的成長(cháng)，往往發(fā)生在那些意料之外、甚至有些“糟糕”的時(shí)刻。
這堂“消失”的課，也讓我重新審視了“老師”這個(gè)角色。他們不僅僅是知識的傳授者，更是引導者，是激發(fā)者。但最終，學(xué)習的火炬，需要我們自己點(diǎn)燃，并持之以恒地傳遞下去。我開(kāi)始更加珍惜每一堂英語(yǔ)課，珍惜每一次與語(yǔ)言接觸的機會(huì )。我不再害怕犯錯，因為我知道，每一個(gè)小小的進(jìn)步，都源于我主動(dòng)的付出和不懈的堅持。
如今，當我再次回想起那堂“消失”的課，我心中更多的是感激。感激那份意外的“中斷”，讓我在迷茫中找到了方向；感激那份突如其來(lái)的空白，讓我有機會(huì )去填充屬于自己的色彩??；感激那一句“英語(yǔ)老師讓我了一節課”，它成為了我成長(cháng)道路上一個(gè)獨特的里程碑，激勵著(zhù)我不斷前行，去擁抱更廣闊的世界，去書(shū)寫(xiě)屬于我自己的精彩篇章。
這不僅僅是一次??關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習的經(jīng)歷，更是一次關(guān)于人生態(tài)度、關(guān)于自我驅動(dòng)的深刻領(lǐng)悟。
