千龍網(wǎng)
李艷秋
2026-02-05 14:01:12
bloom_stage:她的名字，如初雪般純凈，如春風(fēng)般溫暖
在教育的星空中，總有一些名字，如同恒星般??閃耀，指引著(zhù)前行的方向。白潔，便是這樣一位教師。她的名字，仿佛自帶一種安寧的力量，純凈得如同冬日的第一場(chǎng)雪，又溫暖得如同初??春的第一縷陽(yáng)光。走進(jìn)她的課堂，你會(huì )感受到一種截然不同的氛圍，沒(méi)有生硬的灌輸，沒(méi)有刻板的練習，取而代之的??是智慧的碰撞，是靈魂的交流，是學(xué)生們眼中閃爍著(zhù)求知的渴望。
白潔老師并非那種張揚的教育明星，她的光芒，更多地體現在那些潤物細無(wú)聲的細節里。她深知，教育的本質(zhì)不是填鴨，而是點(diǎn)燃。點(diǎn)燃學(xué)生們對知識的熱情，點(diǎn)燃他們探索未知的勇氣，點(diǎn)燃他們追逐夢(mèng)想的力量。在她的課堂上，抽象的概念會(huì )變得生動(dòng)有趣，枯燥的理論能夠與生活緊密相連。
她擅長(cháng)運用各種教學(xué)手段，有時(shí)是精心設計的互動(dòng)游戲，有時(shí)是引人入勝的故事講述，有時(shí)是啟發(fā)學(xué)生獨立思考的開(kāi)放性問(wèn)題。她仿佛一位魔術(shù)師，總能在看似平凡的知識中變幻出無(wú)限的精彩，讓每一個(gè)學(xué)生都樂(lè )在其中，學(xué)有所獲。
“每個(gè)孩子都是一本書(shū)，等待著(zhù)被讀懂?！边@是白潔老師常掛在嘴邊的一句話(huà)。她對待每一個(gè)學(xué)生都懷揣著(zhù)最大的善意和尊重，努力去發(fā)現他們獨特的閃光點(diǎn)。她會(huì )仔細觀(guān)察學(xué)生的課堂表現，留意他們細微的情緒變化，理解他們潛在的困惑。對于那些性格內向、不善于表達??的學(xué)生，她會(huì )給予更多的鼓勵和耐心，為他們創(chuàng )造安全自在的表達空間。
對于那些精力充沛、思維活躍的學(xué)生，她會(huì )引導他們將充沛的精力投入到更有意義的學(xué)習探索中。她相信，每一個(gè)孩子都有自己獨特的節奏和步伐，而作為老師，最重要的任務(wù)就是陪伴他們，支持他們，讓他們按照自己的方式健康成長(cháng)。
一次，班里有一個(gè)名叫小明的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)一直不溫不火，上課時(shí)常常??心不在焉，甚至有些調皮搗蛋。許多老師對此頭疼不已，甚至有過(guò)放棄的想法。白潔老師并沒(méi)有因此評判小明，而是主動(dòng)找到他，與他進(jìn)行了一次深入的談話(huà)。在談話(huà)中，白潔老師并沒(méi)有指責，而是耐心地傾聽(tīng)小明講述他對科學(xué)的濃厚興趣，以及他對學(xué)?，F有課程設置感到枯燥的抱怨。
白潔老師聽(tīng)后，并沒(méi)有簡(jiǎn)單??地否定小明的想法，而是結合他的興趣，為他推薦了一些課外讀物和科學(xué)實(shí)驗的資料，并鼓勵他在課堂上提出與科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。漸漸地，小明在課堂上變得專(zhuān)注起來(lái)，甚至開(kāi)始主動(dòng)參與到討論中。在一次科學(xué)知識競賽中，小明憑借自己淵博的??知識，一舉奪魁，臉上露出了久違的自信笑容。
那一刻，白潔老師看到了她教育的價(jià)值，也看到了小明身上蘊藏的無(wú)限可能。
白潔老師的教育理念，是“以人為本，以愛(ài)育人”。她認為，教育不僅僅是知識的傳遞，更是人格的塑造。她不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成??績(jì)，更關(guān)注他們的品德修養、心理健康以及未來(lái)發(fā)展。她會(huì )利用班會(huì )課的時(shí)間，與學(xué)生們討論如何做一個(gè)善良、正直、有責任感的人；她會(huì )默默關(guān)注那些家庭經(jīng)濟困難或遭遇挫折的學(xué)生，給予他們力所能及的幫助和精神上的支持；她會(huì )在學(xué)生們面臨升學(xué)選擇的迷茫時(shí)，耐心傾聽(tīng)他們的困惑，幫助他們分析利弊，做出最適合自己的決定。
她就像一位辛勤的園丁，精心呵護著(zhù)每一株幼苗。她深知，教育的土壤需要肥沃，陽(yáng)光需要充足，而澆灌的，則是她那份對教育事業(yè)最真摯的熱愛(ài)和對學(xué)生們最無(wú)私的關(guān)懷。她的課堂，因此充滿(mǎn)了生命力；她的??學(xué)生，因此變得更加自信、快樂(lè )、有力量。她用自己的行動(dòng)詮釋著(zhù)“教師”這個(gè)職業(yè)的神圣與偉大，她不僅僅是在教書(shū)，更是在育人，在點(diǎn)亮每一個(gè)生命的未來(lái)。
bloom_stage:智慧的火花，思想的共舞——她點(diǎn)燃的，是求知的火焰
白潔老師的課堂，從不是一方單??調的舞臺，而是一個(gè)充滿(mǎn)活力的思想交流空間。她深信，真正的學(xué)習，源于學(xué)生內在的驅動(dòng)力和積極參與。因此，她從不滿(mǎn)足于傳統的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，而是致力于構建一種互動(dòng)、合作、探究的學(xué)習環(huán)境。她相信，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨特的思考方式和解決問(wèn)題的能力，而老師的職責，就是為他們提供一個(gè)展示和發(fā)展的平臺。
她的教學(xué)方法，如同她本人一樣，充滿(mǎn)了智慧和靈氣。在講授文學(xué)作品時(shí)，她不會(huì )僅僅停留在字面意思的解讀，而是會(huì )引導??學(xué)生去體會(huì )作者的情感，去理解作品所處的時(shí)代??背景，甚至鼓勵學(xué)生嘗試模仿作者的筆觸進(jìn)行創(chuàng )作。她會(huì )在課堂上播放相關(guān)的音樂(lè )，展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生從多感官的體驗中，更深刻地理解作品的意境。
她還會(huì )組織小組討論，讓學(xué)生們就某個(gè)情節、某個(gè)人物或者某個(gè)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，在思想的碰撞中，激發(fā)出新的見(jiàn)解。她認為，在辯論中，學(xué)生們學(xué)會(huì )的不僅是邏輯思維和表達能力，更是如何尊重不同的觀(guān)點(diǎn)，如何在交流中達成共識。
一次，在教授蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，面對一些學(xué)生對“哀吾生之須臾，飄飄乎如遺世獨立”的迷茫，白潔老師并沒(méi)有直接給出標準答案，而是首先引導學(xué)生們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考“短暫”與“永恒”的關(guān)系。她播放了一段關(guān)于星河流轉的紀錄片，又分享了一些關(guān)于人生哲理的格言。
然后，她提出一個(gè)問(wèn)題：“如果我們的人生如同一顆流星，短暫卻耀眼，我們該如何讓這短暫的生命綻放出??最美的光彩？”學(xué)生們被這個(gè)問(wèn)題深深地吸引，紛紛展開(kāi)討論。有的學(xué)生認為要活在當??下，享受每一刻；有的學(xué)生認為要追求卓越，留下自己的印記；還有的??學(xué)生則從環(huán)境保護、社會(huì )貢獻等??角度出發(fā)，表達了自己的人生價(jià)值。
這場(chǎng)?討論，如同一次??思想的盛宴，讓學(xué)生們在理解蘇軾心境的也對人生有了更深刻的思考。
白潔老師深知，技術(shù)的進(jìn)步為教育帶來(lái)了新的可能。她積極擁抱現代教育技術(shù)，將多媒體、網(wǎng)絡(luò )資源巧妙地融入教學(xué)之中。她會(huì )利用精心制作的??PPT，讓枯燥的知識點(diǎn)變得圖文并茂；她會(huì )指導學(xué)生使用在線(xiàn)學(xué)習平臺，進(jìn)行自主學(xué)習和知識拓展；她甚至會(huì )嘗試利用虛擬現實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地體驗歷史場(chǎng)景或科學(xué)實(shí)驗。
她始終堅持技術(shù)是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，而絕不能本末倒置。她認為，技術(shù)是工具，而教育的核心，依然是人與人之間的情感連接和智慧的傳遞。
除了課堂上的精彩，白潔老師在課下的時(shí)間，更是學(xué)生們的“知心姐姐”和“人生導師”。她會(huì )主動(dòng)了解學(xué)生的課外生活，關(guān)心他們的興趣愛(ài)好，并給予適當??的指導和支持。她會(huì )鼓勵學(xué)生參加各種社團活動(dòng)，培養他們的團隊協(xié)作能力和領(lǐng)導才能；她會(huì )為那些熱愛(ài)??閱讀的學(xué)生推薦好書(shū)，拓寬他們的??視野；她會(huì )耐心傾聽(tīng)學(xué)生們的煩惱和困惑，用她的智慧和經(jīng)驗，幫助他們走出迷茫。
她堅信，一個(gè)健康的心理狀態(tài)，是學(xué)生們健康成長(cháng)的重要基石。
在一次校園心理健康活動(dòng)周中，白潔老師組織了一場(chǎng)?名為“傾聽(tīng)心聲，擁抱成長(cháng)”的心理主題班會(huì )。她引導學(xué)生們分享自己在學(xué)習、生活和人際交往中遇到的壓力和困惑，并鼓勵大家互相傾聽(tīng)，互相支持。她還邀請了心理學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行現場(chǎng)指導??，為學(xué)生們提供了專(zhuān)業(yè)的心理疏導。
這場(chǎng)班會(huì )，讓學(xué)生們感受到了集體的溫暖和力量，也學(xué)會(huì )了如何更好地管理自己的情緒，如何積極地面對挑戰。
白潔老師的教育，是一種“點(diǎn)燃”的藝術(shù)。她用智慧的火花，點(diǎn)燃了學(xué)生們對知識的渴望；她用思想的共舞，激發(fā)了學(xué)生們獨立思考的能力；她用無(wú)私的關(guān)愛(ài)，點(diǎn)燃了學(xué)生們心中善良的火焰。她相信，每一個(gè)學(xué)生都是一顆等待被點(diǎn)燃的火種，而她，愿意用盡自己所有的光和熱，去照亮他們前行的道路，讓他們最終能夠沖破黑暗，綻放出屬于自己的璀璨光芒。
她的教育，不止于課堂，更在心田，在靈魂，在她所觸及的每一個(gè)生命之中，播撒下希望的種子，收獲著(zhù)成長(cháng)的喜悅。
