山西新聞網(wǎng)
趙少康
2026-02-06 19:42:02
“英語(yǔ)老師讓我‘亮’了一節課?！边@句話(huà)聽(tīng)起來(lái)似乎有些出人意料，甚至帶??著(zhù)一絲俏皮。通常，我們會(huì )說(shuō)“老師教了我一節課”，但“亮了”這個(gè)詞??，卻賦予了這節課一種截然不同的生命力。它不僅僅是知識的傳遞，更是一種能量的迸發(fā)，一種思維的閃光，一種讓你瞬間被點(diǎn)燃、被吸引的狀態(tài)。
回想起我曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些“亮了”的英語(yǔ)課，它們并??非因為老師使用了多么華麗的辭藻，或是多么高深的理論，而是因為老師巧妙地將英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，化作了一束照亮我們內心世界的光，驅散了沉悶，帶來(lái)了驚喜。
在我印象中，有一位英語(yǔ)老師，她總是能用最尋常的詞匯，編織出最動(dòng)人的故事。她講授“情態(tài)動(dòng)詞”時(shí)，并沒(méi)有直接搬出枯燥的定義和例句。相反，她請我們想象自己是一位“偵探”，需要去“推斷”案發(fā)現場(chǎng)的蛛絲馬跡?！癏emusthavebeenthere!”她用富有戲劇性的語(yǔ)氣說(shuō)道，眼神閃爍著(zhù)自信的光芒。
“因為，你看，地??上有腳印，門(mén)是開(kāi)著(zhù)的??，而且有面包屑散落一地——這些線(xiàn)索都指向一個(gè)人！”接著(zhù)，她又引導我們思考，“如果腳印很模糊，門(mén)只是微微有痕跡，面包屑也很少，那么我們只能說(shuō)，Hemighthavebeenthere，或者Hecouldhavebeenthere。
我們不能百分之百確定?！彼查g，那些原本生硬的“must”,“might”,“could”活了起來(lái)，它們不再是冰冷的語(yǔ)法規則，而是我們探索未知、表達不確定性的工具。我們仿佛置身于一場(chǎng)精彩的推理劇，每一個(gè)情態(tài)動(dòng)詞都是一個(gè)關(guān)鍵的線(xiàn)索，引導著(zhù)我們去理解和表達更nuanced的情感和判斷。
另一位老師，則擅長(cháng)將英語(yǔ)融入我們熟悉的生活場(chǎng)景。講到“感嘆句”時(shí)，她沒(méi)有讓我們死記硬背??“Whatabeautifulday!”。而是讓我們閉上眼睛，想象一下，當你看到一場(chǎng)絢麗的日出時(shí)，內心涌現出??的??那種激動(dòng)和贊嘆?！癢hatabreathtakingview!”她引導我們說(shuō)出來(lái)，聲音帶著(zhù)那種自然的驚嘆。
然后，她又換了個(gè)場(chǎng)景，“當你吃到一道超級美味的蛋糕時(shí)，你會(huì )怎么說(shuō)？”“It’ssodelicious!”大家異口同聲地喊道?！皩α?！”老師笑著(zhù)說(shuō)，“或者，‘Howdeliciousitis!’看到可愛(ài)的寶寶，你會(huì )怎么說(shuō)？‘Howcuteheis!’”課堂瞬間充滿(mǎn)了各種驚喜和快樂(lè )的感嘆。
我們不再是被動(dòng)地接受語(yǔ)法，而是主動(dòng)地去感受語(yǔ)言所能帶來(lái)的情緒共鳴。那節課，我們不僅僅學(xué)會(huì )了感嘆句的結構，更體會(huì )到了語(yǔ)言在表??達強烈情感時(shí)的力量，體會(huì )到了英語(yǔ)的鮮活和趣味。
而“動(dòng)詞??ing”（動(dòng)名詞）則更像是“家庭的日?；顒?dòng)”，比??如“Swimmingisfun.”（游泳很有趣），它本身就是一個(gè)活動(dòng)，可以作為主語(yǔ)。而“分詞”（過(guò)去分詞和現在分詞）則更像是家庭里的“描述者”或“狀態(tài)報告員”，它們可以描述事物，比如“Thebrokenwindowneedsrepairing.”（那扇破了的窗戶(hù)需要修理），或者描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，比如“Therunningboyismyson.”（那個(gè)跑著(zhù)的男孩是我兒子）。
通過(guò)這樣形象的比喻，那些復雜的語(yǔ)法規則瞬間變得清晰易懂，我們不再感到畏懼，而是帶著(zhù)一種探索的心態(tài)去理解它們在句子中的作用。
這些“亮了”的英語(yǔ)課，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們打破了傳統的“填鴨式”教學(xué)模式，將知識與生活、情感、甚至游戲巧妙地融合在一起。老師們不再是單??方面的知識輸出者，而是成為了我們學(xué)習旅程的引路人，他們用熱情和智慧，為我們點(diǎn)亮了英語(yǔ)學(xué)習的道路。他們讓我們明白，英語(yǔ)不僅僅是考試的工具，更是我們連接世界、表達自我、感受多元文化的??重要橋梁。
“英語(yǔ)老師讓我‘亮’了一節課?！边@種“亮”的感覺(jué)，不僅僅體現在知識的豁然開(kāi)朗，更體現在我們內心學(xué)習動(dòng)力的被點(diǎn)燃。當一堂課能夠觸及我們內心的興趣點(diǎn)，能夠讓我們感受到語(yǔ)言的實(shí)用性和魅力時(shí)，學(xué)習就不再是枯燥的負擔，而是一種主動(dòng)的探索和享受。
我記得有一堂關(guān)于“虛擬語(yǔ)氣”的課，對于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直是英語(yǔ)學(xué)習中的“珠穆朗瑪峰”，高不可攀。我們那位充滿(mǎn)創(chuàng )意的老師，卻把我們帶進(jìn)了“平行宇宙”。她讓我們想象，如果昨天我們沒(méi)有遲到，會(huì )發(fā)生什么？“IfIhadn'tbeenlateyesterday,Iwouldhavegottenagoodseat.”她用一種充滿(mǎn)幻想的語(yǔ)氣說(shuō)道。
然后，她又引導我們，“如果你中了彩票，你會(huì )做什么？”大家的眼睛都亮了，各種奇思妙想噴涌而出?！癐wouldbuyabighouse!”“Iwouldtravelaroundtheworld!”“Iwouldquitmyjob!”課堂上充滿(mǎn)了興奮的討論聲。
老師趁熱打鐵，解釋說(shuō)，這就是虛擬語(yǔ)氣，它讓我們能夠暢想那些“如果……就……”的假設情境，無(wú)論是過(guò)去的遺憾，還是未來(lái)的可能性，都能用英語(yǔ)生動(dòng)地表達??出來(lái)。通過(guò)這樣的“穿越”和“暢想”，虛擬語(yǔ)氣的復雜規則，變得既有邏輯性，又充滿(mǎn)了趣味性。我們不再是死記硬背“If+had+Vp.p.,would/could/might+have+Vp.p.”，而是真切地感受到，這種語(yǔ)法結構，能夠幫?助我們構建一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限可能的想象空間。
另一位老師，在教授“比較級和最高級”時(shí)，并沒(méi)有讓我們僅僅背誦“morebeautiful”,“mostbeautiful”。她組織了一場(chǎng)“校園才藝大比拼”。每個(gè)同學(xué)都要用英語(yǔ)介紹自己最喜歡的??明星，并說(shuō)明為什么他/她是最棒的。有的同學(xué)說(shuō)：“TaylorSwiftismoretalentedthanmanysingers.”（泰勒·斯威夫特比許多歌手更有才華。
）有的同學(xué)則激動(dòng)地喊出：“Inmyopinion,sheisthemosttalentedsingerintheworld!”（在我看來(lái)，她是世界上最有才華的歌手?。├蠋煿膭畲蠹沂褂酶鞣N形容詞??，并引導我們用比較級和最高級來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
那堂課，我們不僅練習了語(yǔ)法，更學(xué)會(huì )了如何用英語(yǔ)去表達自己的喜愛(ài)，去進(jìn)行有理有據的“安利”，去感受語(yǔ)言在說(shuō)服和表達情感時(shí)的強大??力量。
更讓我印象深刻的是，一位老師在教授“定語(yǔ)從句”時(shí)，并沒(méi)有讓我們在句子中尋找“which”,“who”,“that”。她把我們分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組扮演一個(gè)“角色”——比如“偵探”、“美食家”、“旅行家”，然后讓其他小組為他們寫(xiě)“尋人啟事”或“推薦信”，其中必須包含定語(yǔ)從句。
例如，一個(gè)“偵探”小組需要找到一個(gè)“失蹤的??嫌疑人”，他們可以這樣寫(xiě)：“Wearelookingforamanwhowasseennearthecrimescene.”（我們正在尋找一個(gè)曾在犯罪現場(chǎng)附近被目擊的男人。）一個(gè)“美食家”小組，需要推薦一家餐廳，可以寫(xiě)：“Werecommendarestaurantthatservesthefreshestseafood.”（我們推薦一家提供最新鮮海鮮的餐廳。
）這種“角色扮演”和“任務(wù)驅動(dòng)”的學(xué)習方式，讓我們在實(shí)際運用中理解定語(yǔ)從句的功能，理解它如何為句子增加更多的描述信息，讓我們的表達更加精準和豐富。
這些“亮了”的英語(yǔ)課，留給我們的不僅僅是知識的增長(cháng)，更是對英語(yǔ)學(xué)習信心的建立。當我們發(fā)現，原來(lái)英語(yǔ)可以這樣有趣，原來(lái)我們可以用英語(yǔ)去表達如此多的想法和情感，原來(lái)我們并不需要害怕那些復雜的語(yǔ)法規則時(shí)，學(xué)習的動(dòng)力就像被點(diǎn)燃的火焰，熊熊燃燒。這些老師，他們就像是點(diǎn)燈人，用他們獨特的教學(xué)方式，為我們照亮了英語(yǔ)學(xué)習的道路，讓我們不再在黑暗中摸索，而是能夠自信地、充滿(mǎn)熱情地，去擁抱這門(mén)語(yǔ)言的廣闊世界。
它們證明了，一節“亮了”的英語(yǔ)課，能夠激發(fā)我們內心深處對語(yǔ)言的渴望，讓我們在學(xué)習的旅途中，收獲的不僅僅是分數，更是成長(cháng)和蛻變。
