人民日報
郭正亮
2026-02-12 02:35:26
“老師的家訪(fǎng)”，這幾個(gè)字眼似乎帶著(zhù)一種天然的親切感，又隱隱透露著(zhù)一絲不易察覺(jué)的緊張。對于學(xué)生而言，這可能是對自身表現的審視；對于家長(cháng)而言，這或許是與學(xué)校溝通的契機；而對于老師，這更是一次深入了解學(xué)生內心世界的絕佳機會(huì )。吳夢(mèng)夢(mèng)筆下的《老師的家訪(fǎng)》，并??非僅僅描繪一場(chǎng)例行公事般的拜訪(fǎng)，而是將這場(chǎng)?看似尋常的家訪(fǎng)，升華為一場(chǎng)觸及靈魂的對話(huà)，一次跨越代溝與隔閡的溫暖探索。
故事圍繞著(zhù)小主人公林曉月展開(kāi)。曉月是個(gè)沉默寡言的孩子，在學(xué)校里總是默默地坐在角落，成績(jì)平平，老師似乎也對她提不??起太多興趣。她的父母常年在外打工，陪伴她的，是年邁的??奶奶。奶奶疼愛(ài)曉月，卻也因為時(shí)代的局限，無(wú)法給予曉月更深層次的引導和陪伴。在許多老師眼中，曉月或許只是一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的潛在候選人——內向、缺乏自信、學(xué)習動(dòng)力不足。
這一切的標簽，都將在一次??突如其來(lái)的家訪(fǎng)中被打破。
這次家訪(fǎng)的老師，是一位年輕而富有責任感的班主任。她并非簡(jiǎn)單地將曉月視為一個(gè)需要“解決”的學(xué)生，而是敏銳地捕捉到了這個(gè)孩子身上流露出的獨特氣質(zhì)。她知道，每一個(gè)孩子都是一本尚未完全翻開(kāi)的書(shū)，而家訪(fǎng)，正是翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，窺見(jiàn)其中精彩內容的第一步。當老師踏入曉月那樸素卻溫馨的??小屋時(shí)，她并沒(méi)有預設任何關(guān)于曉月的判斷。
她看到的是一個(gè)雖然略顯陳舊，卻充滿(mǎn)生活氣息的家庭環(huán)境；她看到的是一個(gè)眼神中充滿(mǎn)慈愛(ài)，卻也帶著(zhù)幾分對孫女未來(lái)的擔憂(yōu)的奶奶。
家訪(fǎng)的開(kāi)端，總是從一些禮貌性的寒暄開(kāi)始。老師詢(xún)問(wèn)了曉月近期的學(xué)習情況，奶奶則有些拘謹地回應著(zhù)，偶爾還會(huì )為曉月曾經(jīng)犯過(guò)的小錯誤而感到一絲不安。老師并沒(méi)有停留在這些表面的交流上。她注意到，在奶奶回答問(wèn)題的間隙，曉月的目光總是時(shí)不時(shí)地投向窗外，那里有一棵枝繁葉茂的??老槐樹(shù)，樹(shù)蔭下，有幾只麻雀在歡快地跳躍。
老師順著(zhù)曉月的目光望去，微笑著(zhù)問(wèn)道：“曉月，你喜歡那棵樹(shù)嗎？它看起來(lái)好有生命力?！?/p>
就是這樣一個(gè)不經(jīng)意的提問(wèn)，像一顆投入平靜湖面的石子，激起了層層漣漪。曉月先是一愣，然后，她的眼睛里閃爍起一絲光芒，這是老師第一次在她臉上看到如此明亮的神采??。她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后，用幾乎微不可聞的聲音說(shuō)：“我喜歡看麻雀在樹(shù)上唱歌?！?/p>
這是曉月在家訪(fǎng)中說(shuō)的第一句話(huà)，雖然簡(jiǎn)短，卻如同一扇窗戶(hù)，讓老師看到了她內心深處對自然的熱愛(ài)和對美的敏感。老師并沒(méi)有就此打住，她繼續鼓勵曉月分享。她了解到，曉月之所以沉默，并非因為她缺乏思考，而是因為她覺(jué)得自己的想法不重要，或者她不確定如何用語(yǔ)言表達。
而她對于麻雀的觀(guān)察，已經(jīng)持續了很久，她甚至會(huì )記錄下麻雀的叫聲，試圖分辨它們想要傳達的信息。
奶奶在一旁聽(tīng)著(zhù)，眼神中充滿(mǎn)了驚訝和喜悅。在她眼中，曉月只是一個(gè)有些孤僻的孩子，從??未想到她竟然有如此細膩的心思和對自然的獨特觀(guān)察。她一直以為，曉月的沉默是因為她在學(xué)校里受了委屈，或者是在學(xué)習上遇到了困難。卻不知道，她的孫女，在自己的小世界里，正在進(jìn)行著(zhù)一場(chǎng)別樣的生命探索。
老師抓住這個(gè)機會(huì )，開(kāi)始引導奶奶關(guān)注曉月的內在世界。她解釋說(shuō)，曉月并非缺乏表達能力，而是需要一個(gè)更安全、更具支持性的環(huán)境來(lái)釋放她的天性。她建議奶奶，可以多帶曉月去公園散步，或者在家里準備一些觀(guān)察自然的工具，比如望遠鏡、圖鑒，甚至可以鼓勵曉月畫(huà)下她看到的景象。
這些建議，對于長(cháng)期以來(lái)只關(guān)注曉月衣食住行的奶奶來(lái)說(shuō)，是全新的視角，也是一種有效的實(shí)踐方法。
家訪(fǎng)的意義，就在于此。它不僅僅是學(xué)校與家庭的連接，更是人與人之間情感的連接。老師用她的專(zhuān)業(yè)知識和人文關(guān)懷，看到了曉月被忽視的天賦；她用她的耐心和智慧，搭建起一座溝通的橋梁，連接了曉月、奶奶和她自己。這場(chǎng)家訪(fǎng)，就像一束溫暖的陽(yáng)光，穿透了曉月內心長(cháng)久以來(lái)的陰霾，也照亮了奶奶對孫女教育的新方向。
隨著(zhù)家訪(fǎng)的深入，老師還注意到，曉月家中有很多老式的??家具，墻壁上掛著(zhù)一些已經(jīng)泛黃的照片。她了解到，曉月的父母雖然忙碌，卻也盡力為家庭創(chuàng )造更好的條件。而奶奶，則小心翼翼地守護著(zhù)這個(gè)家，將對子女的思念和對孫女的愛(ài)，都融入了日常的??點(diǎn)滴之中。老師也與奶奶交流了曉月在學(xué)校的一些情況，例如她非常擅長(cháng)觀(guān)察細節，對圖畫(huà)有著(zhù)獨特的??理解力，只是在語(yǔ)言表達上相對保守。
她建議奶奶，可以多鼓勵曉月用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)表達自己的想法，或者將她觀(guān)察到的事物記錄下來(lái)，再和奶奶分享。
這場(chǎng)家訪(fǎng)，并沒(méi)有在幾個(gè)小時(shí)內就徹??底改變什么，但它卻播下了希望的種子。老師離開(kāi)時(shí)，看到曉月站在門(mén)口，眼神中不再是先前的疏離，而是帶著(zhù)一絲感激和依戀。奶奶則緊緊握著(zhù)老師的手，連聲道謝，眼眶微微濕潤。老師知道??，這不僅僅是一次成功的家訪(fǎng)，更是一次心靈的洗禮，一次關(guān)于教育、關(guān)于愛(ài)、關(guān)于理解的深刻體驗。
當晚，林曉月躺在床上，窗外的月光灑在地板上，勾勒出朦朧的輪廓。她回想著(zhù)老師今天說(shuō)過(guò)的話(huà)，那些鼓勵的話(huà)語(yǔ)，那些充滿(mǎn)理解的眼神，像一顆顆閃亮的星星，在她心中悄然升起。她知道，自己不再是那個(gè)被忽視的、沉默的角落里的孩子了。老師看到了她，并且看到了她內心深處最柔軟、最閃光的部分。
接下來(lái)的日子里，老師并沒(méi)有因為一次家訪(fǎng)而放松對曉月的關(guān)注。她會(huì )在課堂上，巧妙地設計一些需要觀(guān)察和記錄的活動(dòng)，鼓勵曉月運用她獨特的視角來(lái)參與。比如，在講到植物生長(cháng)時(shí)，她會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察校園里的花草，并用圖畫(huà)或文字記錄下自己的發(fā)現。曉月在這個(gè)環(huán)節中表現出了驚人的細致和耐心，她畫(huà)的植物，每一片葉子的脈絡(luò )都清晰可見(jiàn)，甚至還標注了不同葉片的顏色深淺變化。
在一次作文課上，老師布置了一個(gè)主題：“我的家”。曉月寫(xiě)了一篇關(guān)于她家那棵老槐樹(shù)的作文，她沒(méi)有用華麗的辭藻，但她用極其細膩的筆觸，描繪了槐樹(shù)的四季變化，以及她坐在樹(shù)下，聽(tīng)著(zhù)麻雀的歌唱，看著(zhù)奶奶在屋里忙碌的身影。這篇作文，沒(méi)有拿到高分，但老師在上面寫(xiě)下了：“曉月，你的觀(guān)察非常獨特，你的文字充滿(mǎn)了畫(huà)面感。
看到老師的批語(yǔ)，曉月的心里涌起一股暖流。她第一次覺(jué)得，自己的文字，自己的想法，是被認可的。她開(kāi)始嘗試著(zhù)在課堂上舉手發(fā)言，雖然聲音依然很小，但她努力地表達著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)。當同學(xué)們偶爾露出不解的神情時(shí)，她不再像以前那樣立刻縮回，而是會(huì )嘗試著(zhù)重復一遍，或者用手勢輔助。
奶奶也按照老師的建議，開(kāi)始積極地引導曉月。她不再僅僅是給曉月準備飯菜，而是會(huì )陪著(zhù)曉月在院子里觀(guān)察螞蟻搬家，去附近的公園里認識各種植物。她們會(huì )一起翻閱圖鑒，奶奶用她緩慢而清晰的聲音，念出植物的名字，而曉月則在一旁認真地畫(huà)下它們。有時(shí)候，奶奶還會(huì )拿出她年輕時(shí)的一些舊照片，和曉月分享照片背后的故事。
雖然照片中的人物對曉月來(lái)說(shuō)很陌生，但她能感受到奶奶語(yǔ)氣中的思念和溫情。
漸漸地，曉月臉上的笑容多了起來(lái)，她開(kāi)始主動(dòng)和同學(xué)交流，甚至在一次班??級活動(dòng)中，主動(dòng)承擔了收集大家繪畫(huà)作品的任務(wù)。她不再是那個(gè)總是躲在角落里的孩子，而是開(kāi)始在自己的世界里，散發(fā)出獨特的光芒。
這場(chǎng)家訪(fǎng)，就像一場(chǎng)?春雨，滋潤了干涸的心田。它不僅改變了曉月，也影響了曉月周?chē)娜?。老師看到了每一個(gè)孩子都值得被看見(jiàn)的??閃光點(diǎn)；奶奶也重新認識了陪伴孩子成長(cháng)的意義；甚至其他的同學(xué)，也開(kāi)始關(guān)注到曉月身上那些與眾不同的特質(zhì)。
吳夢(mèng)夢(mèng)在《老師的家訪(fǎng)》中，并沒(méi)有刻意渲染戲劇性的沖突，也沒(méi)有制造過(guò)于煽情的橋段。她所描繪的，都是生活中最真實(shí)、最細膩的部分。正是這些平凡的點(diǎn)滴，匯聚成了巨大的力量。一場(chǎng)家訪(fǎng)，一個(gè)老師的??耐心與智慧，一段被忽視的童年，一個(gè)家庭的溫情，就這樣被巧妙地編織在一起，構成了一個(gè)溫暖人心的故事。
故事的結尾，是曉月在一次班級匯報演出中，用她自己畫(huà)的幾幅生動(dòng)的圖畫(huà)，配合著(zhù)奶奶教她哼唱的一首老歌，為大家講述了一個(gè)關(guān)于山林和小動(dòng)物的動(dòng)人故事。她的聲音雖然不大，但充滿(mǎn)感情，她的畫(huà)作更是栩栩如生，贏(yíng)得了全班同學(xué)和老師的陣陣掌聲。奶奶坐在臺下，看著(zhù)孫女自信而閃耀的身影，眼淚止不住地流了下來(lái)，那是欣慰的淚，是驕傲的淚，更是感恩的淚。
《老師的家訪(fǎng)》，不僅僅是一個(gè)關(guān)于教育的故事，更是一個(gè)關(guān)于發(fā)現、關(guān)于成長(cháng)、關(guān)于愛(ài)的故事。它讓我們看到，有時(shí)候，一次看似微不足道的拜訪(fǎng)，卻能成為點(diǎn)亮生命的火種；一個(gè)老師的用心，卻能改變??一個(gè)孩子的命運。它提醒著(zhù)我們，在忙碌的生活中，不要忘記關(guān)注那些沉默的孩子，不要忘記用愛(ài)和理解去連接每一個(gè)心靈。
因為，每一個(gè)生命，都值得被溫柔以待，都蘊藏著(zhù)無(wú)限的可能。吳夢(mèng)夢(mèng)用她細膩的筆觸，為我們呈現了一個(gè)關(guān)于希望、關(guān)于溫暖、關(guān)于成長(cháng)的美好畫(huà)卷，讓我們在感動(dòng)之余，也對教育的本質(zhì)有了更深的??理解和思考。這場(chǎng)家訪(fǎng)，就像一句無(wú)聲的??告白，表達了老師對學(xué)生的關(guān)懷，對家庭的尊重，對教育事業(yè)的承諾，也讓我們在字里行間，感受到了人性的美好與光輝。
