廣州日報
李柱銘
2026-02-04 21:44:48
幼兒村趣記1-9節：點(diǎn)滴匯聚，鑄就寶貝閃耀的童年序章
在孩子們的世界里，每一個(gè)平凡的??日子都可能隱藏著(zhù)不平凡的驚喜。幼兒村，這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與智慧的樂(lè )園，便是無(wú)數這樣的小驚喜匯聚而成的地方。從第一節課那稚嫩的探索，到第九節課閃耀的進(jìn)步，我們用鏡頭和文字，記錄下孩子們成長(cháng)的每一個(gè)精彩片段，編織成一幅幅生動(dòng)有趣的“幼兒村趣記”。
當孩子們第一次踏入幼兒村的大門(mén)，他們的眼睛里閃爍著(zhù)好奇的光芒，就像剛剛破殼的雛鳥(niǎo)，對這個(gè)新奇的世界充滿(mǎn)了探究的渴望。老師們溫柔地引導著(zhù)他們，從認識顏色、形狀開(kāi)始，用五彩斑斕的??積木搭建夢(mèng)想的城堡，用柔軟的橡皮泥捏出心中的小動(dòng)物。第一節課，更多的是一種“看見(jiàn)”和“感知”。
他們看見(jiàn)了從未見(jiàn)過(guò)的玩具，感知到了集體生活的溫暖。每一個(gè)咯咯的笑聲，每一次小心翼翼的觸摸，都是他們與世界初次的美妙對話(huà)。我們看到，一個(gè)孩子用小手笨拙地觸摸著(zhù)毛茸茸的玩具小熊，眼睛里充滿(mǎn)了驚奇；另一個(gè)孩子則大膽地將積木堆疊起來(lái)，雖然搖搖欲墜，卻洋溢著(zhù)征服的喜悅。
這份純粹的好奇，是他們未來(lái)學(xué)習的原動(dòng)力，是幼兒村給予他們的第一份珍貴禮物。
第二節課，孩子們從“感知”走向“體驗”。游戲，是他們探索世界最自然、最有效的方式。在模擬的超市里，他們學(xué)著(zhù)用小籃子“購買(mǎi)”玩具蔬菜，扮演著(zhù)忙碌的顧客和認真的收銀員；在搭建的“小隧道”里，他們像勇敢的小老鼠一樣鉆進(jìn)鉆出??，體驗著(zhù)空間的??變化和運動(dòng)的樂(lè )趣。
老師們巧妙地將認知融入游戲，例如在“找朋友”的游戲中，孩子們需要按照指令找到??特定顏色或形狀的朋友，這在無(wú)形中鞏固了他們的顏色和形狀認知。最讓人忍俊不禁的是，當孩子們在角色扮演中模仿大人的模樣時(shí)，那認真的小眼神，模仿的惟妙惟肖的動(dòng)作，總能引來(lái)陣陣笑聲。
游戲中的競爭與合作，也讓他們開(kāi)始學(xué)習如何與他人分享玩具，如何排隊等待，這些看似微不??足道的規則，卻是他們社會(huì )化進(jìn)程中的重要一步。
第三節課，我們?yōu)楹⒆觽兇蜷_(kāi)了通往藝術(shù)世界的大門(mén)。當一桶桶色彩鮮艷的顏料擺在他們面前，當一張張空白的畫(huà)紙鋪展開(kāi)來(lái)，仿佛整個(gè)教室都充滿(mǎn)了無(wú)限的可能。孩子們興奮地拿起畫(huà)筆，蘸取顏料，在紙上隨意地揮灑?；蛟S他們畫(huà)不出具象的事物，但那一抹抹鮮活的色彩，便是他們內心世界的直接表達。
有的孩子用大筆觸涂抹，如同打翻了調色盤(pán)，熱烈而奔放；有的??孩子則小心翼翼地點(diǎn)觸，小心地勾勒出細小的線(xiàn)條。老師們從??不評判他們的??畫(huà)作，而是鼓勵他們自由創(chuàng )作，并用故事化的語(yǔ)言引導他們：“你畫(huà)的是什么呢？是天上飄過(guò)的云朵，還是剛剛吃到的草莓？”在一次??彩泥創(chuàng )作中，一個(gè)孩子將各種顏色的彩泥混合在一起，最終變成了一團“不明物體”，但他卻高興地告訴老師：“這是獨一無(wú)二的怪獸！”這份對色彩的直覺(jué)感知，對形狀的自由塑造，正是幼兒藝術(shù)啟蒙最寶貴的火花。
第四節課，我們沉浸在語(yǔ)言的魔力之中。故事，是連接孩子心靈最柔軟的橋梁。老師們用抑揚頓挫的聲音，講述著(zhù)繪本里的精彩??故事。孩子們依偎在老師身邊，時(shí)而瞪大??眼睛，時(shí)而捂嘴偷笑，時(shí)而又露出若有所思的神情。他們跟著(zhù)故事的情節跌宕起伏，在奇妙的想象世界里遨游。
在故事會(huì )結束后，孩子們會(huì )被鼓勵復述故事，或者根據故事內容進(jìn)行繪畫(huà)和表演。即使他們只能說(shuō)出??零散的詞語(yǔ)，或者用肢體語(yǔ)言來(lái)表達，這份嘗試的勇氣和表達??的欲望，都是語(yǔ)言能力發(fā)展的重要里程碑。我們驚喜地發(fā)現，經(jīng)過(guò)幾節課的熏陶，孩子們開(kāi)始主動(dòng)用更完整的句子和老師、小伙伴交流，分享他們在幼兒園里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
第五節課，音樂(lè )的律動(dòng)點(diǎn)燃了孩子們的激情。當悠揚的旋律響起，當小小的打擊樂(lè )器被孩子們掌握在手中，整個(gè)教室都充滿(mǎn)了歡樂(lè )的節奏。孩子們隨著(zhù)音樂(lè )輕輕搖擺，跟著(zhù)老師一起拍手、跺腳。他們用小手敲擊三角鐵，用小鼓敲打出歡快的節拍，用響筒搖出清脆的聲音。這不僅僅是簡(jiǎn)單的模仿，更是他們對音樂(lè )節奏的初??步感知和表達。
我們看到，有的孩子能夠跟隨音樂(lè )準確地打出節奏，有的則沉浸在自己創(chuàng )造的音符中。音樂(lè )不僅能愉悅心情，更能培養孩子的樂(lè )感、協(xié)調性和聽(tīng)力。當孩子們用歌聲和樂(lè )器共同演繹一首簡(jiǎn)單的歌曲時(shí)，那種合作帶來(lái)的成就感，便是成長(cháng)的最好注腳。
第六節課，我們聚焦于孩子們的動(dòng)手能力。從簡(jiǎn)單的串珠，到用剪刀剪出各種形狀，再到用膠水粘貼出簡(jiǎn)單??的拼貼畫(huà)，每一個(gè)步驟都充??滿(mǎn)了挑戰，也充滿(mǎn)了樂(lè )趣。老師們耐心示范，孩子們則模仿著(zhù)，有時(shí)會(huì )遇到困難，例如剪刀剪偏了，或者膠水粘不住。這時(shí)，老師們會(huì )給予及時(shí)的幫助和鼓勵，讓他們知道，“沒(méi)關(guān)系，再試一次！”當孩子們成功完成一件作品時(shí)，他們臉上綻放出的是自信的光芒。
一個(gè)孩子用彩色紙剪出了一個(gè)個(gè)小星星，然后小心翼翼地用膠水粘在畫(huà)紙上，當他把這幅“星空圖”展示給老師看時(shí)，那份驕傲，是任何語(yǔ)言都無(wú)法比擬的。這種從“我能行”到“我創(chuàng )造”的過(guò)程，極大地提升了他們的自信心和解決問(wèn)題的能力。
第七節課，孩子們變身小小科學(xué)探險家。我們用簡(jiǎn)單易懂的方式，引導他們觀(guān)察和發(fā)現身邊的科學(xué)現象。例如，通過(guò)一次簡(jiǎn)單??的“浮沉??實(shí)驗”，孩子們看到了不同物體在水中的不同表現；通過(guò)觀(guān)察??植物的生長(cháng)，他們了解了生命的奇妙；通過(guò)玩磁鐵，他們感受到了無(wú)形的吸引力。
老師們鼓勵孩子們提問(wèn)：“為什么小船能在水上漂？”“為什么磁鐵能把鐵釘吸??？”即使他們的問(wèn)題稚嫩而簡(jiǎn)單??，這份探索精神卻是科學(xué)素養萌芽的重要標志。我們看到，一個(gè)孩子小心翼翼地將一片樹(shù)葉和一塊石頭放入水中，觀(guān)察它們是沉是浮，眼睛里閃爍著(zhù)求知的火花。
第八節課，是屬于運動(dòng)的快樂(lè )時(shí)光。在戶(hù)外寬闊的場(chǎng)地，或者在室內的??運動(dòng)區，孩子們盡情地奔跑、跳躍、攀爬。簡(jiǎn)單的追逐游戲，讓他們的身體得到舒展；有趣的障礙賽，鍛煉了他們的協(xié)調性和平衡感；踢球、投擲，則培養了他們的團隊合作意識?？粗?zhù)孩子們揮灑汗水，臉上洋溢著(zhù)健康的光彩，我們知道??，運動(dòng)不僅強健了他們的體魄，更讓他們學(xué)會(huì )了如何釋放情緒，如何在競爭與合作中找到快樂(lè )。
一個(gè)孩子在跑步??比賽中摔倒??了，但很快就爬起來(lái)繼續向前，這種不放棄的??精神，正是體育活動(dòng)帶給他們的寶貴財??富。
第九節課，我們迎來(lái)了一場(chǎng)溫馨的“小小分享會(huì )”。經(jīng)過(guò)前八節課的學(xué)習和體驗，孩子們積累了許多成??長(cháng)的故事和自己的作品。在分享會(huì )上，他們輪流上臺，展示自己的畫(huà)作，講述自己最近學(xué)會(huì )的新本領(lǐng)，或者分享在幼兒園里發(fā)生的有趣的事情。起初，有些孩子會(huì )有些害羞，但在老師和同伴的??鼓勵下，他們都勇敢地表達了自己。
通過(guò)分享，孩子們不僅鍛煉了語(yǔ)言表達能力和自信心，更重要的是，他們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )了如何與人建立更深的連接。當一個(gè)小女孩把她最喜歡的玩具分享給另一個(gè)小伙伴時(shí)，那份友誼的光芒，溫暖了整個(gè)分享會(huì )。
幼兒村趣記1-9節，如同一部精彩的微電影，記錄了孩子們成長(cháng)的足跡。從好奇的探索到自信的表達，從個(gè)體的成長(cháng)到集體的融合，每一個(gè)環(huán)節都凝聚了老師們的愛(ài)心與智慧，也閃耀著(zhù)孩子們自身的光芒。這9個(gè)章節，僅僅是他們成長(cháng)畫(huà)卷中的一小部分，但它們所蘊含的意義，卻足以點(diǎn)亮寶貝們未來(lái)的??每一天。
幼兒村趣記1-9節：9個(gè)進(jìn)階的階梯，解鎖寶??貝的無(wú)限潛能
幼兒村的每一天，都是一場(chǎng)別開(kāi)生面的學(xué)習與探索之旅。從第一節課的初識，到第九節課的融會(huì )貫通，孩子們在歡聲笑語(yǔ)中，一步??步攀登著(zhù)成長(cháng)的階梯。這9個(gè)“趣記”，不僅僅是簡(jiǎn)單的課程??記錄，更是孩子們潛能被激發(fā)，各項能力得到??全面發(fā)展的有力證明。讓我們繼續深入，探尋在幼兒村這片沃土上，孩子們是如何從懵懂走向自信，從模仿走向創(chuàng )造的。
第十節課，我們將焦點(diǎn)放在了“合作”上。在一些需要多人協(xié)作才能完成的游戲中，孩子們開(kāi)始體會(huì )到“一個(gè)人的力量是有限的??，大家在一起力量無(wú)窮”的道理。例如，一個(gè)需要幾個(gè)孩子一起抬著(zhù)一塊大泡沫板，將球運送到終點(diǎn)的??游戲。起初，孩子們可能會(huì )各自為政，導致球滾落，或者進(jìn)度緩慢。
但經(jīng)過(guò)幾次嘗試，他們會(huì )開(kāi)始互相提醒，協(xié)調步伐，共同商量最優(yōu)的運送方式。老師們在這個(gè)過(guò)程中，并不直接干預，而是扮演著(zhù)觀(guān)察者和引導者的??角色，適時(shí)地提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，例如：“如果你們這樣抬，球會(huì )不會(huì )更容易掉下來(lái)？”“有沒(méi)有其他更好的方法？”當孩子們通過(guò)自己的努力，成功地完成了任務(wù)，那種集體榮譽(yù)感，是他們最寶貴的收獲。
這種合作的種子，將在他們未來(lái)的學(xué)習和生活中，生根發(fā)芽。
第十一節課，我們?yōu)楹⒆觽兇蜷_(kāi)了邏輯思維的大門(mén)。通過(guò)一些簡(jiǎn)單的推理游戲，孩子們開(kāi)始學(xué)習如何觀(guān)察細節，如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推斷。例如，在“找不同”的游戲中，他們需要仔細對比兩幅相似的圖片，找出??細微的差別；在“誰(shuí)是小偷”的游戲中，需要根據線(xiàn)索，推斷出藏起物品的小朋友是誰(shuí)。
這些游戲看似簡(jiǎn)單，但卻能有效地鍛煉孩子們的觀(guān)察力、分析能力和邏輯思維能力。我們看到，一個(gè)孩子在“找不??同”時(shí)，能夠一一列舉出他發(fā)現的??幾個(gè)不同之處，并清晰地描述出??來(lái)，這已是極強的邏輯表達能力。這種早期對邏輯思維的啟蒙，將為他們日后學(xué)習數學(xué)、科學(xué)等學(xué)科打下堅實(shí)的基礎。
第十二節課，我們關(guān)注孩子們的情緒健康。孩子們會(huì )經(jīng)歷各種各樣的情緒，高興、難過(guò)、生氣、害怕。這節課，老師們通過(guò)繪本故事、角色扮??演等方式，幫助孩子們認識和理解這些情緒，并學(xué)習如何更好地管理它們。例如，當一個(gè)孩子感到生氣時(shí)，老師會(huì )引導他用“深呼吸”或者“畫(huà)畫(huà)”的方式來(lái)平靜下來(lái)，而不是直接發(fā)脾氣。
我們鼓勵孩子們用語(yǔ)言表達??自己的感受，而不是通過(guò)哭鬧或者攻擊性的行為。一個(gè)孩子在分享自己畫(huà)的“生氣臉”時(shí)，能夠說(shuō)出導致他生氣的原因，并表達自己想要如何解決，這標志著(zhù)他在情緒認知和管理上邁出了重要的一步。
第十三節課，我們將重點(diǎn)放在了“專(zhuān)注力”的培養上。在信息爆炸的時(shí)代，專(zhuān)注力變得尤為寶貴。通過(guò)一些需要長(cháng)時(shí)間集中注意力的活動(dòng)，例如精細的拼圖、模型搭建、或者一系列有挑戰性的手工制作，孩子們被鼓勵保持專(zhuān)注。老師們會(huì )創(chuàng )造一個(gè)相對安靜的環(huán)境，并適時(shí)地給予鼓勵，讓他們知道??堅持下去的重要性。
我們看到，即使在活動(dòng)過(guò)程中，有其他小朋友的嬉鬧聲，一些孩子依然能夠沉浸在自己的世界里，認真地完成手頭的任務(wù)。這種專(zhuān)注的品質(zhì)，將極大地提高他們學(xué)習的效率和深度。
第十四節課，我們播撒下“生命教育”的種子。通過(guò)觀(guān)察小動(dòng)物的成長(cháng)、了解植物的生長(cháng)過(guò)程，以及講述關(guān)于愛(ài)與奉獻的故事，孩子們開(kāi)始理解生命的珍貴，并學(xué)會(huì )感恩與關(guān)愛(ài)。例如，在照顧班級里的植物時(shí)，孩子們會(huì )學(xué)習如何澆水、施肥，體會(huì )到生命的脆弱與堅韌。在分享自己家中的寵物時(shí)，他們會(huì )講述如何與寵物互動(dòng)，傳遞愛(ài)意。
老師們引導孩子們思考：“小動(dòng)物餓了怎么辦？”“小花草需要什么？”這份對生命的敬畏和對他人的關(guān)懷，是孩子成為一個(gè)有溫度、有責任感的人的基石。
第??十五節：時(shí)間觀(guān)念的初步建立，學(xué)會(huì )“等??待??”與“規劃”
第十五節課，我們開(kāi)始初步建立孩子們的“時(shí)間觀(guān)念”。通過(guò)一些與時(shí)間相關(guān)的活動(dòng)，例如制作簡(jiǎn)單??的日程表，了解“上午”、“下午”、“晚上”的概念，以及學(xué)習“等待”的重要性。例如，在進(jìn)行需要排隊的??游戲時(shí)，老師會(huì )引導孩子們理解“輪到我還需要一段時(shí)間”，并鼓勵他們利用這段時(shí)間做一些安靜的活動(dòng)，如看書(shū)或觀(guān)察周?chē)?/p>
在一些手工活動(dòng)中，我們會(huì )告知他們完成這個(gè)步驟大約需要多久，讓他們對時(shí)間有一個(gè)初??步的預期。雖然孩子們對時(shí)間的理解還比較模糊，但通過(guò)這些點(diǎn)滴的引導??，他們開(kāi)始理解“等待”的意義，并為日后學(xué)習規劃和管理時(shí)間打下基礎。
第十六節課，我們鼓勵孩子們釋放“創(chuàng )新思維”。不再是簡(jiǎn)單的模仿和重復，而是鼓勵他們提出自己的想法，創(chuàng )造出獨一無(wú)二的作品。在自由創(chuàng )作環(huán)節，老師會(huì )提供多樣化的材料，并鼓勵孩子們：“你有什么特別的想法嗎？有沒(méi)有可能這樣做？”例如，在搭建積木時(shí)，鼓勵他們嘗??試搭建一些非傳統的造型；在繪畫(huà)時(shí)，鼓勵他們使用各種意想不到的色彩組合。
我們看到，一些孩子開(kāi)始不再拘泥于老師的示范，而是大膽地嘗試自己的??創(chuàng )意，用獨特的視角去創(chuàng )作。這種敢于“不一樣”的精神，正是創(chuàng )新能力的萌芽。
第十七節課，我們聚焦于“解決問(wèn)題”的能力。當孩子們在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，老師會(huì )引導他們分析問(wèn)題，并鼓勵他們集思廣益，尋找解決辦法。例如，在搭建一個(gè)不穩定的模型時(shí)，孩子們可能會(huì )遇到模型倒塌的問(wèn)題。老師會(huì )引導他們思考：“為什么模型會(huì )倒？是哪里不夠牢固？我們該怎么辦？”通過(guò)集體的討論，孩子們可能會(huì )提出用更寬的底座，或者用膠水加固等解決方案??。
當他們成功地解決了一個(gè)問(wèn)題，那種成就感和自信心會(huì )大大提升。這種主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，將伴隨他們一生。
第十八節課，我們迎來(lái)了“感恩節”的特別企劃。這是一個(gè)將生命教育、情感表達和動(dòng)手能力完美結合的課程。孩子們會(huì )親手制作小禮物，寫(xiě)上（或畫(huà)上）對爸爸媽媽、老師的感謝；他們會(huì )一起準備一份特別的表演，來(lái)表達自己的心意。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們不僅學(xué)會(huì )了如何表達感謝，更深刻地??體會(huì )到??了被愛(ài)與付出愛(ài)的過(guò)程。
當他們將親手制作的禮物送給最親近的人時(shí)，那份真摯的情感，是任何物質(zhì)禮物都無(wú)法比擬的。
第十九節課，雖然標題是“畢業(yè)季”，但更像是一次充滿(mǎn)希望的啟程??。孩子們將在幼兒村的這90節課（假設）中，學(xué)到的知識、技能和品格，都將成為他們未來(lái)學(xué)習和成長(cháng)道路上的寶貴財富。他們已經(jīng)不再是初來(lái)時(shí)的那個(gè)懵懂的小不點(diǎn)，而是變得更加自信、獨立、有愛(ài)心、有創(chuàng )造力。
幼兒村的時(shí)光，是他們童年中最閃亮的一頁(yè)，是他們夢(mèng)想啟航的起點(diǎn)。我們相信，在幼兒村這片沃土上汲取的養分，將讓他們在更廣闊的天地里，茁壯成長(cháng)，綻放出屬于自己的璀璨光芒。
從第十節到第十九節，幼兒村的課程設計，就像是一部精心編排的成長(cháng)交響曲。每一節課，都是一個(gè)獨立的音符，又相互連接，共同譜寫(xiě)出孩子們潛能無(wú)限釋放的壯麗樂(lè )章。在這里，孩子們不僅學(xué)到了知識，更重要的是，他們學(xué)會(huì )了如何學(xué)習，如何與人相處，如何熱愛(ài)生活。
幼兒村趣記，不僅僅是記錄，更是對每一個(gè)孩子獨特生命旅程的贊美與祝福。
