新民晚報
馮偉光
2026-02-07 12:38:14
“男女生在一起，愁愁愁?！边@句順口溜，大概道盡了無(wú)數少男少女們在青春期的真實(shí)寫(xiě)照。當我們還在懵懂中探索著(zhù)性別差異帶來(lái)的微妙互動(dòng)，就已經(jīng)被長(cháng)輩們用各種“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗轟炸得暈頭轉向。而最近熱播的電視劇《愁愁愁》，更是將這句順口溜具象化，赤裸裸地呈現在我們面前，引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于青春期男女交往的“大討論”。
《愁愁愁》講述了一群高中生在成長(cháng)過(guò)程中，如何面對來(lái)自學(xué)業(yè)、友情、親情以及懵懂愛(ài)情的種種“愁緒”。主角林一諾，一個(gè)成績(jì)優(yōu)異、性格內向的女生，在一次意外中與班級里最受歡迎的男生顧辰宇產(chǎn)生了交集。從此，他們的生活，乃至整個(gè)班??級的平靜，都被??一股名為“青春期”的洪流打亂。
不同于以往偶像劇里傻白甜女主與高冷男主的“速配模式”，《愁愁愁??》里的男女生關(guān)系，充斥著(zhù)小心翼翼、試探、誤會(huì )和無(wú)法言說(shuō)的情愫。林一諾會(huì )因為顧辰宇一個(gè)不經(jīng)意的眼神而心跳加速，也會(huì )因為擔心影響學(xué)業(yè)或被同學(xué)議論而極力壓抑自己的??感情。顧辰宇，這個(gè)看似無(wú)所不能的??校草，內心也藏著(zhù)對未來(lái)的迷茫和對家庭的擔憂(yōu)。
他們之間的每一次??互動(dòng)，都像是在薄冰上行走，稍有不慎，便可能跌入“愁”的深淵。
劇中最令人印象深刻的，莫過(guò)于那些充滿(mǎn)生活氣息的細節。放學(xué)后，女生們擠在宿舍里偷偷討論某個(gè)男生的好感度，男生們則在操??場(chǎng)上假裝踢球，余光卻忍不住瞟向女生宿舍樓；考試前的緊張，為了一個(gè)題目爭論不休；失戀后的痛苦，在角落里默默流淚，卻又倔強地不讓朋友發(fā)現。
這些場(chǎng)景，仿佛就是我們自己的青春回憶的翻版，讓人不禁感嘆：“這不就是我嗎？”
《愁愁愁》并非僅僅停留在對青春期煩惱的羅列。它更深入地探討了這些“愁”的根源。
性別認知的困惑與好奇：青春期是自我意識覺(jué)醒的關(guān)鍵時(shí)期，對于異性的好奇和吸引是自然而然的。但??社會(huì )對男女交往的種種規訓，以及對“早戀”的恐懼，讓這種好奇變得小心翼翼，甚至成為一種“禁忌”。林一諾和顧辰宇的每一次靠近，都伴隨著(zhù)內心的掙扎：是接受這份莫名的好感，還是將其扼殺在搖籃里？這種拉扯，正是青春期最真實(shí)的寫(xiě)照。
劇中的其他女性角色，如大大咧咧的趙小雅，表面不在乎，實(shí)則也渴望被關(guān)注；而班??上的幾個(gè)男生，在女生面前總是表現得笨拙而可愛(ài)，私下里卻也為如何吸引心儀的女生而絞盡腦汁。這種對異性關(guān)系的探索，充滿(mǎn)了未知和不確定，自然帶來(lái)了“愁”。
學(xué)業(yè)壓力下的情感壓抑：對于大部分高中生而言，高考是繞不開(kāi)的“大山”。在升學(xué)主義的??洪流下，青春期萌芽的感情，往往被視為“洪水猛獸”，是會(huì )影響學(xué)業(yè)的“絆腳石”。家長(cháng)、老師，甚至是同學(xué)們，都會(huì )不自覺(jué)地給“男女生談戀愛(ài)”貼上負面標??簽。林一諾的父母，雖然愛(ài)她，但卻時(shí)刻擔??心她因為感情分心而影響學(xué)習，這種擔憂(yōu)，也讓她對自己的情感更加敏感和壓抑。
顧辰宇雖然是校草，但也面臨著(zhù)父母對未來(lái)的期望，他需要平衡自己的情感需求和家庭的期許。這種“既要又要”的困境，是許多青春期學(xué)子共同的“愁”。
社交圈的無(wú)形壁??壘：青春期的??社交，是一個(gè)充滿(mǎn)微妙規則的“江湖”。男生和女生之間，似乎天然存在著(zhù)一道無(wú)形的壁壘。他們會(huì )因為共同的興趣而走到一起，但一旦關(guān)系稍微親密，就會(huì )引來(lái)周?chē)??目光和議論?！八麄兪遣皇窃谝黄鹆?？”“那么早談戀愛(ài)，學(xué)習怎么辦？”這些無(wú)形的??壓力，讓許多原本純粹的友誼，蒙上了曖昧的色彩，也讓真誠的情感表達變得困難。
劇中的一群朋友，在面對林一諾和顧辰宇的關(guān)系時(shí)，也出現了站隊、猜測、甚至是傳播流言的現象，這種社交困境，進(jìn)一步加劇了當事人的“愁”。
家庭關(guān)系的影響：青春期的孩子，正處于從依賴(lài)父母到獨立自主的過(guò)渡階段。家庭關(guān)系的好壞，對他們的情感發(fā)展和心理健康有著(zhù)至關(guān)重要的影響。林一諾的??父母雖然關(guān)心她，但溝通方式的欠缺，讓她寧愿將心事藏在心里。顧辰宇則面臨著(zhù)父母之間不睦的家庭環(huán)境，這讓他更加渴望情感的慰藉，但也因此在感情的??選擇上更加猶豫和不安。
家庭是孩子成長(cháng)的港灣，但有時(shí)，家庭的不和諧，也會(huì )成為孩子“愁”的來(lái)源。
《愁??愁愁》巧妙地將這些“愁”織入劇情，使得每一個(gè)人物都鮮活而真實(shí)。它沒(méi)有回避青春期可能出現的誤解、尷尬和痛苦，反而以一種近乎白描的手法，展現了青春最真實(shí)的面貌。它讓我們看到，男女生之間的交往，并非只有甜蜜的童話(huà)，更多的是在成長(cháng)過(guò)程中，伴隨著(zhù)無(wú)數的“愁”與“思”。
第??一部分我們深入剖析了《愁愁愁》中“男女生在一起愁愁愁”現象的根源，探討了性別認知、學(xué)業(yè)壓力、社交壁壘以及家庭關(guān)系等多個(gè)維度。當這些“愁”真正擺在眼前時(shí)，劇中的人物是如何應對的？又從中獲得了怎樣的成長(cháng)？《愁愁愁》并沒(méi)有提供一個(gè)簡(jiǎn)單的“解愁”秘方，而是通過(guò)人物的掙扎、選擇和蛻變，為我們展示了一條充滿(mǎn)曲折卻又彌足珍貴的成長(cháng)之路。
坦誠溝通，打??破誤解的枷鎖：青春期最容易產(chǎn)生誤解，尤其是在男女生之間。一個(gè)無(wú)心的舉動(dòng)，一句隨口的話(huà)，都可能被解讀出不同的含義，從而引發(fā)不??必要的“愁”。林一諾和顧辰宇的關(guān)系，也經(jīng)歷了無(wú)數次的誤會(huì )。例如，一次顧辰宇幫助了其他女同學(xué)，林一諾便感到失落和不安，而顧辰宇卻不知道如何解釋。
直到某次關(guān)鍵時(shí)刻，兩人終于敞開(kāi)心扉，坦誠地交流了自己的感受和想法。這種溝通，不僅消除了彼此間的隔閡，也讓他們更深刻地認識到，真正的了解源于坦誠。劇中的配角們也通過(guò)類(lèi)似的方式，在一次次的“愁”中學(xué)會(huì )了如何更好地表達自己，如何理解他人。趙小雅學(xué)會(huì )了在大大咧咧的外表下，關(guān)心朋友的真實(shí)情緒；而顧辰宇的哥們兒，也從一開(kāi)始的起哄，到??后來(lái)真正懂得支持和傾聽(tīng)。
正視情感，而非一味壓抑：青春期萌動(dòng)的情感，如同破土而出的嫩芽，是生命力的象征。一味地壓抑，不僅無(wú)法根除，反而可能在內心滋生出更深的“愁”?！冻??愁愁》并沒(méi)有將早戀描繪成洪水猛獸，而是強調了“正視”和“理性”。林一諾最終明白，喜歡一個(gè)人并??非罪惡，重要的是如何在喜歡的不放棄對學(xué)業(yè)的追求，不傷害他人。
顧辰宇也認識到，真正的喜歡，是相互鼓勵，共同進(jìn)步??。他們之間的關(guān)系，并??沒(méi)有因為“正視”而變得失控，反而因為有了界限感和責任感，變得更加健康和穩定。這種“正視”，意味著(zhù)理解情感的合理性，并在其中找到平衡點(diǎn)。
學(xué)會(huì )獨立，構建自我價(jià)值：青春期是走向獨立的開(kāi)端。許多“愁”的產(chǎn)生，源于對外界評價(jià)的過(guò)度依賴(lài)，以及對自我價(jià)值的不確定。當林一諾開(kāi)始專(zhuān)注于自己的興趣愛(ài)好，在繪畫(huà)上找到了自信；當顧辰宇在體育方面展現出過(guò)人的天賦，贏(yíng)得了同學(xué)們的尊重，他們都逐漸找到了屬于自己的價(jià)值，不再僅僅因為和異性的關(guān)系而定義自己。
這種獨立，體現在他們能夠為自己的選擇負責，能夠獨立思考，也能夠從自身的成長(cháng)中獲得滿(mǎn)足感。即便是面對家庭的壓力，他們也開(kāi)始嘗試用自己的方式去溝通和化解。
珍視友情，共渡成長(cháng)難關(guān)：青春期的友誼，往往比愛(ài)情來(lái)得更持久，也更可靠?！冻畛畛睢分械膸讉€(gè)女生，以及男生們組成的“兄弟團”，在面對各自的“愁”時(shí)，給予了彼此最堅實(shí)的支持。她們分享秘密，互相安慰，在失戀時(shí)遞上一杯奶茶，在考試失利時(shí)拍拍肩膀。這些看似微小的??舉動(dòng)，卻足以溫暖一顆顆敏感而脆弱的心。
當林一諾和顧辰宇的關(guān)系引發(fā)爭議時(shí)，也是他們的朋友們，在力所能及的范圍內，給予了理解和保護。這讓觀(guān)眾意識到，即使在最“愁”的時(shí)刻，友情也能成為一股強大的支撐力量。
Part2.2：從“愁”到“懂”，電視劇的深層意義
《愁愁愁》的成功，還在于它超越了單??純的青春偶像劇范疇，觸及了更深層次的社會(huì )議題。
對“早戀”定義的反思：傳統觀(guān)念中，“早戀”往往被打??上“不務(wù)正業(yè)”的烙印。但《愁愁愁》讓我們看到，青春期的好感和探索，是自然的生理和心理發(fā)展過(guò)程。關(guān)鍵不在于是否“談戀愛(ài)”，而在于如何“處理”這段關(guān)系。是否能從中學(xué)習到如何與人相處，如何承擔責任，如何平衡學(xué)業(yè)和情感。
電視劇鼓勵的是一種更開(kāi)放、更具建設性的態(tài)度，而非一概而論的否定。
家長(cháng)與孩子的溝通橋梁：許多家長(cháng)在觀(guān)看《愁愁愁》時(shí)，也能從中看到自己與孩子溝通的不足。劇中父母與子女之間，有時(shí)是誤解，有時(shí)是代溝，有時(shí)是過(guò)度保護。電視劇傳遞的信息是，家長(cháng)需要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，理解孩子的成長(cháng)煩惱，給予恰當的引導，而非一味地控制和擔憂(yōu)。
社會(huì )環(huán)境的映照：電視劇也間接反映了當前社會(huì )對青少年情感教育的缺失。在過(guò)度強調學(xué)業(yè)成績(jì)的教育體制下，關(guān)于情感、性教育、人際關(guān)系等方面的引導，往往被忽略?！冻畛畛睢返某霈F，恰恰填補了這一空白，引發(fā)了公眾對于青少年情感健康教育的關(guān)注。
而當觀(guān)眾們在劇中的人物身上看到自己的影子，在他們的“愁”中找到共鳴，在他們的成長(cháng)中獲得啟示時(shí)，《愁愁愁》就不??僅僅是一部電視劇，更是我們每個(gè)人心中，那段獨一無(wú)二的青春記憶的溫暖回響。它或許沒(méi)有轟轟烈烈的愛(ài)情，沒(méi)有驚心動(dòng)魄的劇情，但它有最真實(shí)的“愁”，也有最動(dòng)人的“懂”。
