中國文明網(wǎng)
袁莉
2026-02-01 19:20:01
數字浪潮下的“禁區”與“樂(lè )園”：未成年人如何導航網(wǎng)絡(luò )世界
我們生活在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)如同一個(gè)浩瀚無(wú)垠的宇宙，既孕育著(zhù)無(wú)限的知識與機遇，也潛藏著(zhù)未知的風(fēng)險與挑戰。對于心智尚未成熟的未成年人而言，這個(gè)數字宇宙更是充??滿(mǎn)了新奇與誘惑，但也因此，他們更容易在不經(jīng)意間觸碰到那些“18歲以下禁入”的隱形邊界。
這并非一個(gè)簡(jiǎn)單的年齡限制，而是對成長(cháng)過(guò)程中保護與引導??的深刻隱喻。
我們需要理解“18歲以下禁入”這一概念的本質(zhì)。它不僅僅是對某些露骨、暴力或不適宜內容的物理屏蔽，更是一種對未成年人心理承受能力、認知水平以及社會(huì )經(jīng)驗不足的考量。網(wǎng)絡(luò )世界中充斥著(zhù)形形色色的信息，從令人捧腹的段子到觸目驚心的犯罪新聞，從積極向上的勵志故事到別有用心的欺詐誘導。
未成年人由于其大腦前額葉皮層（負責決策、判斷和沖動(dòng)控制）尚未發(fā)育完全，往往難以辨別信息的真偽，容易受到不良信息的影響，甚至產(chǎn)生錯誤的價(jià)值觀(guān)和行為模式。例如，網(wǎng)絡(luò )欺凌、不??良信息的模仿、網(wǎng)絡(luò )游戲成癮、網(wǎng)絡(luò )詐騙等，都可能給未成??年人的身心健康帶來(lái)嚴重損害。
因此，“禁入”并??非要將未成年人與網(wǎng)絡(luò )世界徹底隔離開(kāi)來(lái)，而是要建立起一套有效的“過(guò)濾器”和“防護網(wǎng)”。這套系統需要多方協(xié)同，包括但不限于技術(shù)層面的內容過(guò)濾、平臺責任的強化、家庭教育的回歸以及社會(huì )力量的聯(lián)動(dòng)。從技術(shù)層面看，人工智能和大數據的發(fā)展為內容審核提供了更強大的支持，但“上有政策，下有對策”的現實(shí)也意味著(zhù)技術(shù)并非萬(wàn)能，內容的“變異”和規避檢測的能力也在不斷增強。
這就要求我們不能僅僅依賴(lài)技術(shù)，更需要關(guān)注其背后的內容生產(chǎn)和傳播邏輯。
家庭作為未成年人成長(cháng)的第一課堂，扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色。父母的陪伴和引導，是幫助孩子理解網(wǎng)絡(luò )世界、規避風(fēng)險的最堅實(shí)后盾。這并非意味著(zhù)要對孩子進(jìn)行嚴苛的監控，而是要與孩子建立開(kāi)放、信任的溝通渠道，了解他們在網(wǎng)絡(luò )上的活動(dòng)，適時(shí)地進(jìn)行引導和教育。例如，當孩子接觸到一些讓他們感到困惑或不安的信息時(shí)，父母能夠成為他們傾訴和尋求幫助的對象，而不是讓他們獨自面對。
這種“引導??式教育”比單純的“禁止”更為有效，它能夠幫助孩子建立起批判性思維，學(xué)會(huì )自我保護，并在成長(cháng)過(guò)程中逐漸形成健康的上網(wǎng)習慣。
學(xué)校和教育機構也應承擔起相應的責任，將網(wǎng)絡(luò )安全教育納入課程體系，教授孩子們識別網(wǎng)絡(luò )風(fēng)險、保護個(gè)人信息、理性表達觀(guān)點(diǎn)等技能。社會(huì )各界也應共同努力，營(yíng)造一個(gè)清朗的網(wǎng)絡(luò )空間，嚴厲打擊網(wǎng)絡(luò )犯罪，凈化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。每一個(gè)成年人都應成為未成年人網(wǎng)絡(luò )安全的守護者，用理性和關(guān)愛(ài)，為他們鋪設一條安全、健康的數字成長(cháng)之路。
“18歲以下禁入”更深層的??含義在于，它提醒我們，未成年人的成長(cháng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，他們的??認知和情感發(fā)展需要時(shí)間的??沉淀和經(jīng)驗的積累。網(wǎng)絡(luò )世界的復雜性，要求我們在為他們提供便利的也要警惕其潛在的危險。這需要我們用智慧和耐心，去理解、去教育、去守護，讓每一個(gè)孩子都能在數字浪潮中揚帆遠航，而不是被無(wú)形的暗流所吞噬。
我們不能回避問(wèn)題的存在，更不能掉以輕心，而是要積極行動(dòng)，共同構建一個(gè)讓未成年人能夠安全、健康成長(cháng)的網(wǎng)絡(luò )生態(tài)。
超越“禁入”的藩籬：構建未成年人數字成長(cháng)的全方位保護傘
“18歲以下禁入”的標簽，雖然在一定程度上起到了警示和過(guò)濾的作用，但它更像是一道物理的屏障，而網(wǎng)絡(luò )世界的風(fēng)險往往是隱蔽且滲透性極強的。要真正為未成年人的數字成長(cháng)筑起堅固的“保護傘”，我們需要超越簡(jiǎn)單的“禁入”思維，深入探索更具前瞻性和系統性的??解決方案。
這需要我們從技術(shù)、教育、家庭、社會(huì )等??多個(gè)維度進(jìn)行協(xié)同作戰，構建一個(gè)立體的??、全方位的保護網(wǎng)絡(luò )。
從技術(shù)層面來(lái)看，雖然內容過(guò)濾和平臺監管是基礎，但我們也應認識到其局限性。人工智能雖然在進(jìn)步，但仍難以完全捕捉所有不良信息的細微之處，尤其是一些隱晦的誘導和心理操縱。因此，技術(shù)的發(fā)展應更側??重于“主動(dòng)預防”而非“被動(dòng)過(guò)濾”。例如，開(kāi)發(fā)更智能的算法，能夠識別出用戶(hù)的情緒和行為模式，在用戶(hù)可能陷入不良信息或潛在風(fēng)險時(shí)，及時(shí)發(fā)出??預警，并提供相應的??引導。
平臺的責任也需要進(jìn)一步強化，要求其建立更完善的內容審核機制，對違規信息進(jìn)行快速響應和處理，并對未成年用戶(hù)提供更友好的使用界面和功能設計，例如“青少年模式”的優(yōu)化，使其真正起到保護作用，而非形式主義。
技術(shù)終究是工具，教育才是根本。網(wǎng)絡(luò )安全教育不應僅僅停留在簡(jiǎn)單的“不看、不聽(tīng)、不玩”的口號上，而應貫穿于未成年人的成長(cháng)全過(guò)程。學(xué)校應將網(wǎng)絡(luò )素養教育作為一項核心課程??，教授孩子們如何理性地辨??別信息真偽，如何保護個(gè)人隱私，如何應對網(wǎng)絡(luò )欺凌，如何進(jìn)行健康的在線(xiàn)社交。
更重要的是，要培養他們的媒介素養，讓他們能夠批判性地分析網(wǎng)絡(luò )信息，理解信息背后的意圖，并形成獨立思考的能力。這種素養的培養，將幫?助他們在未來(lái)接觸到更復雜的信息時(shí)，能夠做到游刃有余。
家庭的角色則更加關(guān)鍵。父母不僅是孩子的監護人，更是他們在網(wǎng)絡(luò )世界的引路人。建立開(kāi)放、平等的親子溝通模式是基礎。父母需要放下“成年人的權威”心態(tài)，傾聽(tīng)孩子在網(wǎng)絡(luò )世界中的所見(jiàn)所聞所感，理解他們的興趣和困惑。通過(guò)分享和討論，幫助孩子理解網(wǎng)絡(luò )世界的規則和邊界，引導他們認識到不良信息的危害，并學(xué)習如何有效地應對。
例如，可以一起觀(guān)看一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò )安全的公益短片，或者一起討論在網(wǎng)上遇到的有趣或令人擔憂(yōu)的事情。這種“共同成長(cháng)”的??方式，能夠讓孩子感受到父母的支持和理解，從而更愿意接受家長(cháng)的引導。
社會(huì )各界的聯(lián)動(dòng)也至關(guān)重要。政府部門(mén)應加大對網(wǎng)絡(luò )違法犯罪的打擊力度，凈化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，為未成年人營(yíng)造一個(gè)更安全的游戲空間。社會(huì )組織可以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，開(kāi)展形式多樣的網(wǎng)絡(luò )安全教育活動(dòng)，提供心理咨詢(xún)和援助服務(wù)。媒體也應承擔起社會(huì )責任，傳播積極健康的價(jià)值觀(guān)，引導公眾理性看待網(wǎng)絡(luò )信息。
“18歲以下禁入”的背后，是社會(huì )對未成年人成長(cháng)過(guò)程中特殊保護需求的認知。但這道“禁令”不應成為一種終點(diǎn)，而應是一個(gè)起點(diǎn)，促使我們去思考如何更有效地保護和引導他們。我們需要的，是一個(gè)由技術(shù)、教育、家庭、社會(huì )共同編織的、能夠適應時(shí)代發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的未成年人數字成長(cháng)保護體系。
在這個(gè)體系中，每一個(gè)孩子都能在數字世界中自由探索，安全成長(cháng)，最終成為一個(gè)擁有健全人格、獨立思考能力、適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的新一代。這需要我們持續的努力和創(chuàng )新的思維，為下一代的??健康成長(cháng)保??駕護航。
