揚子晚報
余非
2026-02-10 02:16:17
初中的校園，像一個(gè)剛剛被打開(kāi)的潘多拉魔盒，充滿(mǎn)了新奇與未知?？諝庵袕浡?zhù)課本的油墨香，夾雜著(zhù)青春??期特有的荷爾蒙氣息。我們，一群正值豆蔻年華的少年，像剛剛破土而出的??嫩芽，帶著(zhù)對世界的好奇與渴望，開(kāi)始了人生中一段跌宕起伏的旅程??。
還記得嗎？那段青澀的時(shí)光，我們還不太懂得??如何用成熟的語(yǔ)言表達內心的情感，更多的是用眼神交流，用肢體語(yǔ)言傳遞。課堂上，老師在講臺上滔滔不??絕，我們在座位上竊竊私語(yǔ)，分享著(zhù)動(dòng)漫里的最新情節，或是周末出去玩耍的趣事。那些被老師點(diǎn)名時(shí)的緊張，以及偷偷傳閱漫畫(huà)書(shū)時(shí)的小心翼翼，都成了日后回味無(wú)窮的片段。
“導管立”，這個(gè)詞在當時(shí)或許顯得有些稚嫩，甚至帶著(zhù)一絲玩鬧的意味。但細想之下，它又何嘗不是一種最純粹的互相啟迪呢？我們互相分享著(zhù)從??課本、漫畫(huà)、電視、甚至街頭巷尾聽(tīng)來(lái)的新奇事物。一個(gè)同學(xué)從一本雜書(shū)上看到??一個(gè)有趣的科學(xué)實(shí)驗，便會(huì )興奮地在課間拉著(zhù)大家一起模仿；另一個(gè)同學(xué)偶然接觸到了一種新的音樂(lè )風(fēng)格，便會(huì )哼著(zhù)旋律，試圖帶動(dòng)周?chē)娜艘黄鸶惺堋?/p>
我們沒(méi)有宏大的目標，沒(méi)有深邃的思想，只有最直接、最熱烈的對未知的好奇。當某一個(gè)同學(xué)在某個(gè)領(lǐng)域展現出一點(diǎn)點(diǎn)“天賦”時(shí)，比如擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)，或是對編程有些了解，立刻就會(huì )吸引來(lái)一群“追隨者”。大家圍著(zhù)他，像海綿一樣吸收著(zhù)他所散發(fā)的任何一點(diǎn)知識的光芒。這是一種最原始的學(xué)習模式，沒(méi)有等級，沒(méi)有束縛，只有純粹的分享與學(xué)習。
我還記得，班上有個(gè)叫小宇的男生，他總是能從各種奇怪的角度看待問(wèn)題?？荚嚽?，大家都在埋頭苦背公式和概念，他卻在筆記本上畫(huà)滿(mǎn)了各種奇形怪狀的圖。后來(lái)才知道，他是在用一種圖示化的方式來(lái)理解和記憶知識點(diǎn)，雖然有些“離經(jīng)叛道??”，但他的成績(jì)卻始終名列前茅。
起初，我們都覺(jué)得他“奇怪”，但當看到他通過(guò)這種方式取得了優(yōu)異的??成??績(jì)時(shí)，不少人開(kāi)始模仿他的“畫(huà)法”，試圖找到更適合自己的學(xué)習方式。
那時(shí)候，我們就像一群無(wú)畏的探險家，在知識的海洋里，用各自的方式小心翼翼地試探。我們互相“導”著(zhù)，不是為了達到某個(gè)既定的目標，而是因為在探索的過(guò)程中，我們感受到了樂(lè )趣，感受到了成長(cháng)的喜悅。一個(gè)新知識點(diǎn)，一個(gè)新技能，一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)，都可以成為我們互相激勵、互相學(xué)習的火花。
這種“導”的過(guò)程，是雙向的，更是多向的。我跟你分享我發(fā)現的有趣的事，你也回饋我你看到的精彩世界。我們像一個(gè)個(gè)獨立的節點(diǎn)，通過(guò)無(wú)數細小的連接，編織成一張巨大的、充滿(mǎn)活力的網(wǎng)絡(luò )。這張網(wǎng)，讓我們在孤獨的??成長(cháng)路上不再孤單，也讓我們看到了更廣闊的天地。
體育課上，我們互相指導著(zhù)如何拍出更有力的扣球，如何踢出更精準的射門(mén)；音樂(lè )課上，我們互相模仿著(zhù)歌手的??聲線(xiàn)，試圖唱出更有感染力的旋律；甚至是在放學(xué)后，我們會(huì )在公園的石凳上，一起討論某個(gè)偵探小說(shuō)里的謎題，爭論誰(shuí)是真正的兇手。每一個(gè)小小的討論，每一次善意的指導，都像一顆種子，在我們心中悄悄埋下，等待著(zhù)日后生根發(fā)芽。
“導管立”，不是一個(gè)正式的組織，也不是一個(gè)刻意的行為，它更像是青春期少年之間一種最自然、最真誠的互動(dòng)模式。我們用年輕的身體和好奇的心，去觸碰這個(gè)世界，去感知彼此的存在，然后，在互相的碰撞與啟迪中，一點(diǎn)點(diǎn)地，塑造著(zhù)自己的??模樣。那些年，我們也許并不懂得“導管立”這個(gè)詞背后蘊含的深刻意義，但我們卻實(shí)實(shí)在在地，活在了那個(gè)互相啟迪、共同成長(cháng)的??日子里。
時(shí)光荏苒，初中的日子如同指縫間的流沙，悄然滑過(guò)。當年的“導管立”行為，在如今看來(lái)，仿佛是一場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于成長(cháng)的生動(dòng)演繹。我們用最純粹的友情，點(diǎn)燃了對知識的渴望，也在彼此的眼中，看到了一個(gè)更加廣闊的世界。
還記得嗎？班里那個(gè)總是捧著(zhù)課外書(shū)的女生，她并非是為了炫耀，而是真的對書(shū)中內容著(zhù)迷。她會(huì )把書(shū)中的有趣段落分享給我們，關(guān)于星辰大海的奧秘，關(guān)于歷史長(cháng)河的波瀾，關(guān)于科學(xué)前沿的探索。起初，我們只是出于好奇，后來(lái)，被她那份熱情所感染，也開(kāi)始主動(dòng)去翻閱那些曾經(jīng)被我們視為“枯燥”的書(shū)籍。
她就像一盞明燈，照亮了我們原本可能暗淡的知識視野。
我們之間，“導”的方式多種多樣。有的是直接的知識傳授，比??如一個(gè)擅長(cháng)數學(xué)的同學(xué)，會(huì )耐心地給其他同學(xué)講解一道困擾多時(shí)的難題；有的是技能的互相模仿，比如當流行某種街舞時(shí)，大家會(huì )聚在一起，互相學(xué)習動(dòng)作，糾正錯誤；更有甚者，是對某種觀(guān)念或思想的碰撞，也許是一部電影引發(fā)的討論，也許是一次社會(huì )事件帶來(lái)的思考。
我印象最深的是，有一次，我們偶然接觸到了一種關(guān)于“時(shí)間管理”的理論。班上一個(gè)同學(xué)，他總是能將各項事務(wù)安排得井井有條。他主動(dòng)分享了他的方法：制作詳細的計劃表，區分任務(wù)的??輕重緩急，以及學(xué)會(huì )拒絕不必要的干擾。這在我們這些當時(shí)只知道“走一步算一步”的少年來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一項顛覆性的認知。
起初，大家半信半??疑，但當??看到他不僅學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，還能抽出時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好時(shí)，這種“導”的力量就顯現出來(lái)了。很多人開(kāi)始嘗試模仿他的做法，雖然過(guò)程磕磕絆絆，有成??功也有失敗，但這個(gè)過(guò)程本身，就讓我們學(xué)會(huì )了如何更有效地利用時(shí)間，如何為自己的成長(cháng)負責。
這種“導”，不僅僅局限于學(xué)業(yè)。我們互相“導”著(zhù)如何與人相處，如何處理人際關(guān)系，如何在集體活動(dòng)中扮演好自己的??角色。當某位同學(xué)因為誤會(huì )與他人產(chǎn)生隔閡時(shí)，總會(huì )有熱心的朋友上前調解；當??有人在集體活動(dòng)中表現出怯懦時(shí)，也會(huì )有鼓勵的聲音響起。我們在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì )了溝通，學(xué)會(huì )了理解，也學(xué)會(huì )了如何成??為一個(gè)更好的自己。
“導管立”，也是一種關(guān)于夢(mèng)想的啟蒙。當我們看到有人為自己的夢(mèng)想而努力時(shí)，我們也會(huì )被激發(fā)。也許是希望成為一名科學(xué)家，也許是想成為一名藝術(shù)家，也許是想成為一名優(yōu)秀的??運動(dòng)員。這些零散的夢(mèng)想，在彼此的眼中，變得更加清晰，也更加觸手可及。我們互相支持，互相打氣，在追逐夢(mèng)想的道路上，給了彼此最堅定的??力量。
如今，我們早已告別了那段青蔥歲月，走上了各自的人生道路。但回頭望去，那些年“導管立”的時(shí)光，仿佛是一幅幅色彩斑斕的畫(huà)卷，永遠定格在我們的記憶深處。它不是轟轟烈烈的壯舉，卻是最真實(shí)、最動(dòng)人的成長(cháng)寫(xiě)照。
我們互相“導”的??過(guò)程??，就像在一個(gè)廣闊的池塘里投下一顆顆石子，激起的漣漪，蕩漾開(kāi)去，觸碰到每一個(gè)角落。這些漣漪，不僅僅是知識的傳遞，更是思想的碰撞，是情感的交流，是成長(cháng)的動(dòng)力。我們從彼此身上汲取養分，也為彼此的世界增添色彩。
今天，當我們回首望去，會(huì )發(fā)現，那些年，我們互相“導”過(guò)的，不僅僅是知識，更是對生活的熱愛(ài)，對未來(lái)的憧憬，以及那份永遠閃耀在青春歲月里的，純粹而美好的情誼。這段經(jīng)歷，將永遠成為我們生命中最寶貴的財富。
