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胡舒立
2026-02-04 12:37:14
提起“調皮”，大多數人腦海里可能會(huì )浮現出那個(gè)臉上掛著(zhù)頑皮笑容，手里藏著(zhù)小秘密，隨時(shí)準備制造驚喜（或者驚嚇）的孩子。而我們的主角，“調皮的小南”，恰恰是這群活力四射、充滿(mǎn)好奇心的“熊孩子”中的佼佼者。但??，“調皮”真的只是簡(jiǎn)單的搗亂嗎？在“調皮的小南”身上，我看到了另一種解讀：這是一種對世界充??滿(mǎn)渴望的表達，是未經(jīng)雕琢的創(chuàng )造力在自由生長(cháng)。
“調皮的??小南”的“調皮”并非毫無(wú)來(lái)由。它常??常源于那顆對未知世界永不滿(mǎn)足的好奇心。今天，他可能會(huì )用彩??色筆給家里的白墻描繪出一幅“星空圖”，明天，他可能就會(huì )把枕頭堆疊成一座“秘密基地”，準備迎接一場(chǎng)“探險”。這些看似“搗蛋”的行為，其實(shí)是小南用他獨特的方式與世界互動(dòng)、學(xué)習和理解的過(guò)程。
當他盯著(zhù)遙控器，試圖了解“按下去會(huì )發(fā)生什么”時(shí)，當他把?積木搭成奇形怪狀卻又自成一番風(fēng)格的“藝術(shù)品”時(shí)，這背后閃耀的，是對事物運作機制的探究，是對空間與結構的想象。
這種探索精神，是孩子最寶貴的財富之一。在“調皮的小南”的身上，我們看到的是一個(gè)精力充沛、不畏嘗試的探險家。他不像有些孩子那樣循規蹈矩，而是樂(lè )于打破常規，去挑戰那些“不可以”的界限。他的“調皮”并非出于惡意，更多的是一種“我想要知道”、“我想要試試看”的純粹驅動(dòng)。
當他把沙子倒進(jìn)水杯時(shí)，他想看到的是“水和沙子會(huì )變成什么樣”，而不是故意惹人生氣。當他把媽媽的口紅偷偷拿出來(lái)在紙上畫(huà)畫(huà)時(shí)，他只是被那鮮艷的色彩和奇妙的質(zhì)感所吸引，想在紙上重現他看到的“美麗”。
這種動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的初步嘗試，正是他日后成為一個(gè)創(chuàng )新者的種子。
純粹的好奇心有時(shí)也需要引導。并非所有的“調皮”都能自然而然地導向積極的結果。這時(shí)候，“調皮的小南”的故事，也提醒著(zhù)我們，如何去理解和回應孩子的“調皮”。與其一味地制止和責備，不如嘗試去發(fā)現“調皮”背后的動(dòng)機。當??小南在墻上涂鴉時(shí)，我們可以問(wèn)他：“你想畫(huà)什么呀？”“你畫(huà)的是什么地方？”然后，引導他去使用畫(huà)紙，提供更合適的工具，將這份創(chuàng )作的熱情引向正軌。
當??他把枕頭搭成堡壘時(shí)，我們可以加入他，和他一起想象這個(gè)堡壘的守護神，或者它將要抵御的“敵人”。
“調皮的小南”的“調皮”，更像是成長(cháng)過(guò)程中一種蓬勃的生命力。它可能是對規則的試探，是對界限的挑戰，更是對未知世界的擁抱。他用自己的??方式，在玩耍中學(xué)習，在探索中成長(cháng)，在“搗蛋”中展現著(zhù)他獨特的智慧和無(wú)限的潛能。理解“調皮的??小南”，就是理解孩子最原始、最真摯的成長(cháng)動(dòng)力。
他不是一個(gè)需要被“馴服”的叛逆者，而是一個(gè)充滿(mǎn)活力的“小小發(fā)明家”，一個(gè)用奇思妙想點(diǎn)亮世界的“小小探險家”。他的“調皮”，是關(guān)于發(fā)現、關(guān)于創(chuàng )造、關(guān)于如何成為更好的??自己的魔法。
“調皮的??小南”的“調皮”，并非只是轉瞬即逝的能量爆發(fā)，它更像是一種持續的、具有感染力的“魔法”。這種魔法，能夠點(diǎn)亮他自己的生活，也能夠感染和影響周?chē)??人，甚至激發(fā)他們內心深處??久違的創(chuàng )造力。我們常常感嘆孩子們的想象力天馬行空，而“調皮的小南”正是這種想象力最生動(dòng)的體現者。
他的“魔法”首先體現在他解決問(wèn)題的獨特視角。當面對一個(gè)“難題”時(shí)，普通孩子可能會(huì )感到沮喪或者放棄，而“調皮的小南”則會(huì )另辟蹊徑。比如，如果他想要夠到高處的玩具，他可能不會(huì )老老實(shí)實(shí)地找凳子，而是會(huì )想著(zhù)用疊起來(lái)的??書(shū)本、甚至是把所有靠墊搬過(guò)來(lái)堆疊，創(chuàng )造一個(gè)臨時(shí)的“攀爬裝置”。
這種不拘泥于傳統方法的思維，正是創(chuàng )造力的核心。他不受限于“應該怎么做”，而是思考“可以怎么做”，這種“可以怎么做”的可能性，就是他“調皮”的魔法所在。
這種魔法也體現在他對日常物品的“二次創(chuàng )造”。一個(gè)普通的紙箱，在“調皮的小南”的手中，可以變成一輛宇宙飛船，一個(gè)堅固的城堡，或者一個(gè)能讓他躲進(jìn)去的秘密基地。他不會(huì )只看到??物品的固有屬性，而是會(huì )賦予它們新的生命和意義。他用剪刀、膠帶、顏料，將那些被遺棄的、普通的物件，變成充滿(mǎn)他個(gè)人風(fēng)格的藝術(shù)品。
這些作品或許在成人眼中不夠精致，但它們承載的，是小南對于“改變”和“重塑”的直覺(jué)，是對“化腐朽為神奇”的樸素追求。
更重要的是，“調皮的小南”的魔法具有強大的感染力。當他在院子里用樹(shù)枝搭建一個(gè)“迷你花園”時(shí)，也許一開(kāi)始只是他一個(gè)人的??游戲，但很快，他的這份投入和熱情就會(huì )吸引其他孩子加入。他們會(huì )一起尋找不同的葉子，一起為“花園”設計“圍欄”，一起想象這片土地上會(huì )生長(cháng)出什么神奇的植物。
他的“調皮”，不再是孤立的個(gè)人行為，而成為了一個(gè)能夠連接他人的“社交磁場(chǎng)”，一個(gè)能夠激發(fā)群體創(chuàng )造力的“引爆點(diǎn)”。
這種感染力也延伸到了與成年人的互動(dòng)中。也許一開(kāi)始，大人們會(huì )對他的“調皮”感到頭疼，但當他們真正去觀(guān)察和理解時(shí)，會(huì )發(fā)現小南的“調皮”中蘊含著(zhù)童真的智慧。當小南纏著(zhù)爸爸問(wèn)“為什么天空是藍色的”時(shí)，雖然爸爸可能一開(kāi)始回答不上來(lái)，但這份好奇心會(huì )促使爸爸去查找資料，和孩子一起探索科學(xué)的奧??秘。
小南的“調皮”，成為了親子互動(dòng)中重要的“催化劑”，它打破了成年人固有的思維模式，帶??來(lái)了新的視角和交流方式。
“調皮的小南”的“調皮”魔法，也教會(huì )我們如何去“玩”。在快節奏的現代生活中，我們常常忘記了玩耍的樂(lè )趣，忘記了如何用輕松、有趣的方式去體驗生活。而“調皮的小南”則時(shí)刻提醒著(zhù)我們，玩耍不僅僅是孩子的專(zhuān)利，更是成年人釋放壓力、激發(fā)靈感、保??持年輕心態(tài)的重要途徑。
他用自己的方式，讓我們看到，即使是那些看似“不務(wù)正業(yè)”的行為，也可以蘊含著(zhù)深刻的意義和無(wú)限的樂(lè )趣。
當然，“調皮的小南”的“調皮”魔法并非沒(méi)有邊界。適度的引導和支持，是確保這份魔法朝著(zhù)積極方向發(fā)展的關(guān)鍵。例如，在鼓勵他進(jìn)行“破壞性創(chuàng )造”時(shí)，我們可以提供適合他年齡的工具，并指導他如何安全使用；在他進(jìn)行“大膽嘗試”時(shí)，我們可以提供一個(gè)相對安全的環(huán)境，讓他去探索和學(xué)習。
關(guān)鍵在于，不壓制他探索的勇氣，而是引導他掌握方向。
總而言之，“調皮的小南”的“調皮”，是一種充滿(mǎn)生命力的能量，一種激發(fā)創(chuàng )造的魔法。它關(guān)乎好奇，關(guān)乎想象，關(guān)乎對世界獨特的理解和表達。他用自己的方式，教會(huì )我們如何去發(fā)現生活中的樂(lè )趣，如何去擁抱變化，如何在看似“搗亂”的行為中，找到成長(cháng)和智慧的閃光點(diǎn)。
他的“調皮”，是一種生長(cháng)的姿態(tài)，是一種創(chuàng )造的動(dòng)力，是一種讓世界變得更精彩的奇妙魔法。
