新華社
程益中
2026-02-16 19:37:48
初??中，一個(gè)充??滿(mǎn)化學(xué)反應的年紀?？諝庵袕浡?zhù)荷爾蒙的躁動(dòng)，心中涌動(dòng)著(zhù)對世界的好奇，對友誼的渴望更是如同種子破土而出，急切地想要汲取陽(yáng)光雨露。在這個(gè)階段，我們常常會(huì )發(fā)現自己與同齡人之間建立起一種奇妙的“導管”式連接。它或許是你分享秘密的耳語(yǔ)，是你并肩作戰的默契，是你互相模仿的影子，更是你傾訴煩惱的樹(shù)洞。
還記得??嗎？那個(gè)曾經(jīng)和你形影不離的伙伴，你們一起走過(guò)放學(xué)的街道，一起在操場(chǎng)上揮灑汗水，一起在課堂上交換眼神，仿佛擁有了某種心靈感應。這種“導管”，是信息交流的渠道，是情感宣泄的出口，更是我們認識世界、認識自己的重要途徑。通過(guò)與他人的連接，我們開(kāi)始學(xué)習理解，學(xué)習包容，學(xué)習如何在這個(gè)復雜的世界里找到自己的位置。
有時(shí)，這種連接是純粹而美好的。你們分享著(zhù)同樣的愛(ài)好，沉??浸在共同的話(huà)題里，仿佛找到了另一個(gè)自己。一起追逐的明星，一起討論的書(shū)籍，一起玩的游戲，都成了你們友誼的粘合劑。在彼?此的眼中，對方是如此的熟悉和理解，仿佛能讀懂對方未說(shuō)出口的話(huà)。這種被理解的感受，對于正在建立自我認同的初中生來(lái)說(shuō)，是多么寶貴。
它給予我們安全感，讓我們敢于展現真實(shí)的自己，敢于表達那些羞澀或是不成熟的想法。
初中生的“導管”也并非總是順暢無(wú)阻。青春期的我們，情緒如過(guò)山車(chē)般起伏不定，容易因為一點(diǎn)小事而產(chǎn)生誤會(huì )，因為一句無(wú)心的話(huà)而感到受傷。那些曾經(jīng)緊密的連接，有時(shí)也會(huì )因為一次爭吵而出現裂痕。你們會(huì )開(kāi)始抱怨對方的??缺點(diǎn)，會(huì )因為意見(jiàn)不合而爭執，會(huì )因為嫉妒或攀比而產(chǎn)生隔閡。
這時(shí)候，我們才意識到??，人與人之間的連接，需要更多的努力去維護。
“導管”的建立，也意味著(zhù)情感的流動(dòng)。我們開(kāi)始體會(huì )到喜悅、悲傷、憤怒、失落等各種復雜的情緒。當朋友成功時(shí)，我們分享他們的喜悅；當他們遇到困難時(shí)，我們愿意伸出??援手。這種情感的共鳴，讓我們學(xué)會(huì )了同理心，懂得了站在他人的角度思考問(wèn)題。我們開(kāi)始明白，友誼不僅僅是玩樂(lè )，更是責任和擔當。
更進(jìn)一步??說(shuō)，初中生的“導管”也承載著(zhù)一種模仿與學(xué)習的功能。我們常??常會(huì )不自覺(jué)地模仿自己欣賞的朋友，無(wú)論是他們的穿衣風(fēng)格、說(shuō)話(huà)方式，還是他們的學(xué)習習慣、待人接物。這種模仿，并非簡(jiǎn)單的復制，而是在潛移默化中吸收和內化，逐漸形成自己的個(gè)性和品味。我們從他人身上看到可能性，然后嘗試將這些可能性融入到自己的成長(cháng)中。
但是，值得注意的是，我們不能僅僅將自己視為一個(gè)被??動(dòng)的“導管”，被動(dòng)地接受和傳遞信息。真正的成長(cháng)，在于我們如何主動(dòng)地去構建和管理這些“導管”。這意味著(zhù)我們需要學(xué)習有效的溝通技巧，學(xué)會(huì )清晰地表達自己的想法，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的心聲。我們也需要保持獨立思考的能力，不被他人的觀(guān)點(diǎn)所左右，不盲目跟從。
初中時(shí)期，是探索社交邊界的絕佳時(shí)機。我們會(huì )在各種不同的社交圈子里游走，嘗試與不同類(lèi)型的人建立聯(lián)系。有人善于交際，朋友遍天下；有人則內向靦腆，只愿意與少數知心朋友分享。無(wú)論哪種方式，都是在尋找最適合自己的連接模式。在這個(gè)過(guò)程中，我們也在不斷地調整和完善自己的??人際交往策略。
那些青澀的“導管”，連接著(zhù)我們年少時(shí)的純真與懵懂。它們是關(guān)于分享、關(guān)于理解、關(guān)于模仿、關(guān)于情感的流動(dòng)。它們讓我們在不孤單的旅途中，感受到了溫暖與力量。即使有時(shí)會(huì )因為摩擦而產(chǎn)生“堵塞”，但每一次的疏通，都讓我們對友誼有了更深的理解，對人際關(guān)系有了更成熟的認知。
這些連接，不僅僅是簡(jiǎn)單??的信息傳遞，更是我們人格塑造的重要一環(huán)，為我們日后更廣闊的社會(huì )交往打下了基礎。
當??我們談?wù)摮踔猩g的“導管”時(shí)，我們不能忽略其最終的指向——獨立。這些連接，就像是通往自我獨立過(guò)程中的一系列“閥門(mén)”和“通道”。它們幫助我們在群體中學(xué)習、成??長(cháng)，最終學(xué)會(huì )如何獨自面對世界。如果說(shuō)“導管”是連接與流動(dòng)的象征，那么“閥門(mén)”則代表了自我界定、自主選擇和獨立思考的能力。
在密集的社交互動(dòng)中，我們逐漸認識到“自我”的概念。每一次與他人的交流，每一次對他人行為的觀(guān)察，都在無(wú)形中讓我們對比和反思。我們會(huì )發(fā)現，原來(lái)我可以這樣想，我可以那樣做，但我也可以選擇不這樣做，不那樣想。這些選擇，便是“閥門(mén)”的開(kāi)啟。我們開(kāi)始學(xué)會(huì )為自己的行為負責，為自己的選擇買(mǎi)單。
例如，當朋友們都沉迷于某個(gè)潮流時(shí)，你可能會(huì )感到壓力，想要隨波逐流。但如果你擁有一個(gè)“獨立的閥門(mén)”，你會(huì )開(kāi)始思考，這個(gè)潮流是否真的適合我？它是否符合我的價(jià)值觀(guān)？即使最終選擇加入，那也是基于你的自主判斷，而非被迫。反之，你也可以選擇不加入，并坦然面對可能因此帶來(lái)的短暫孤立。
“導管”的暢通，也意味著(zhù)信息的輸入，而“獨立閥門(mén)”則負責信息的過(guò)濾和轉化。我們接受來(lái)自外界的??信息，但我們不會(huì )全盤(pán)接受。我們運用自己的邏輯和判斷，去辨別信息的真偽，去分析信息的??價(jià)值。這個(gè)過(guò)程，需要我們具備批判性思維，需要我們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰權威。
初中時(shí)期，雖然我們可能還沒(méi)有完全成熟的思維體系，但已經(jīng)開(kāi)始萌芽這種獨立判斷的意識。
有時(shí)，我們會(huì )在“導管”的連接中感到疲憊。無(wú)休止的社交，無(wú)休止的分享，讓我們感到身心俱疲。這時(shí)候，“獨立的閥門(mén)”就顯得尤為重要。它提醒我們，適時(shí)地關(guān)閉一些“導管”，留給自己獨處的時(shí)間和空間。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以整理思緒，可以與自己對話(huà)，可以專(zhuān)注于自己的興趣愛(ài)好，可以沉浸在自己的世界里。
這種獨處，并非逃避，而是為了更好地與自己相處，為了更好地積蓄能量，迎接下一次的連接。
“導管”也幫助我們學(xué)習如何解決沖突。在人際交往中，摩擦在所難免。當矛盾出現時(shí)，我們可能會(huì )選擇逃避，也可能會(huì )選擇直接對抗。但隨著(zhù)經(jīng)驗的積累，我們逐漸學(xué)會(huì )了通過(guò)溝通來(lái)化解矛盾。我們學(xué)會(huì )了在表達自己觀(guān)點(diǎn)的也尊重他人的意見(jiàn)。我們學(xué)會(huì )了尋求共贏(yíng)的解決方案，而不是一味地強調自己的對錯。
這些沖突解決的經(jīng)驗，就像是打開(kāi)了“獨立”的另一個(gè)閥門(mén)，讓我們在面對更復雜的社會(huì )問(wèn)題時(shí)，能夠更加從容和有條理。
更重要的是，初中是探索“我是誰(shuí)”的關(guān)鍵時(shí)期。那些“導管”連接著(zhù)不同的人，也讓我們看到自己不同的側面。在與不同的人交往時(shí)，我們可能會(huì )展現出不??同的性格特點(diǎn)。有時(shí)活潑開(kāi)朗，有時(shí)深沉內斂。這些體驗，幫助我們不斷地??豐富和完善對自己的認知。我們開(kāi)始明白，人不是單一的，我們可以是多面的。
而“獨立的閥門(mén)”則讓我們能夠整合這些不同的??側面，形成一個(gè)相對統一和完整的自我。
我們也會(huì )從他人的優(yōu)點(diǎn)中汲取養分，但同時(shí)也會(huì )看到他們的缺點(diǎn)。這種觀(guān)察，讓我們更加客觀(guān)地認識到，沒(méi)有人是完美的。這種認識，有助于我們建立健康的??期望，避免過(guò)度理想化他人，從而在關(guān)系出現問(wèn)題時(shí)，能夠更加理智地??處理。
初中生的“導管”與“閥門(mén)”，是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程。我們既需要積極地與他人建立連接，從中學(xué)習、成長(cháng)，又需要保有獨立思考的空間，不迷失自我。當“導管”過(guò)于阻塞，我們會(huì )感到孤立無(wú)援；當“閥門(mén)”過(guò)于松懈，我們會(huì )失去自我方向。
最終，那些在初中時(shí)期建立的“導管”，和在其中學(xué)習開(kāi)啟的“閥門(mén)”，都將成為我們走向獨立人生的重要基石。我們學(xué)會(huì )了如何連接，如何分享，如何理解，也學(xué)會(huì )了如何思考，如何選擇，如何堅持。青春的旅途，充滿(mǎn)了未知的挑戰，但憑借著(zhù)這些寶貴的經(jīng)驗，我們必將能夠更加自信地邁向屬于自己的遠方，破繭成蝶，展翅高飛。
