慧聰網(wǎng)
張鷗
2026-02-03 13:47:24
互聯(lián)網(wǎng)，這個(gè)信息爆??炸的巨大熔爐，為我們帶來(lái)了前所未有的便利與機遇，但也潛藏著(zhù)難以預料的風(fēng)險，尤其對于心智尚未成熟的未成年人而言。當我們在談?wù)摗?8歲以下禁止下載的軟件”時(shí)，這不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)限制，它背后承載的是社會(huì )對青少年群體保護的殷切期望，是對他們健康成長(cháng)的負責任態(tài)度，更是對數字時(shí)代新課題的積極回應。
我們必須承??認，18歲以下群體在認知能力、自我保護意識以及情感成熟度上，與成年人存在顯著(zhù)差異。他們更容易受到??不良信息的影響，例如暴力、色情、極端思想，甚至網(wǎng)絡(luò )欺凌和詐騙。這些內容不僅可能扭曲他們的價(jià)值觀(guān)，對其心理健康造成長(cháng)久的創(chuàng )傷，更有可能誘發(fā)危險行為，影響其學(xué)業(yè)和未來(lái)發(fā)展。
因此，設立一道“18歲以下禁止下載”的門(mén)檻，在一定程度上，是對他們最直接、最有效的“數字防火墻”。這種限制并非扼殺自由，而是一種必要的“遮蔽”，是成年世界對未成年人提供的一層初步保??護。
這種保??護的需求，在當前泛濫的網(wǎng)絡(luò )內容生態(tài)中顯得尤為迫切。各類(lèi)社交媒體平臺、游戲應用、短視頻軟件，充斥著(zhù)各種成人化的內容、消費主義的導向，甚至充斥著(zhù)“內卷”、“焦慮”等成年人才會(huì )深切體會(huì )的情緒。對于一個(gè)正在探索世界、構建自我認同的青少年來(lái)說(shuō)，過(guò)早地接觸這些信息，可能會(huì )讓他們迷失方向，過(guò)早地承擔不屬于他們的壓力。
例如，一些精心設計的??社交軟件，通過(guò)算法推送，不斷強化用戶(hù)的社交焦慮，誘導攀比心理，讓孩子們在虛擬世界中追逐虛幻的認同感，而忽略了現實(shí)生活中的人際交往和自我成長(cháng)。再比如，某些游戲為了吸引用戶(hù)，會(huì )設計誘導充值的環(huán)節，將孩子們對虛擬世界的??沉迷，轉化為對現實(shí)物質(zhì)的渴求，這無(wú)疑是一種變相的??“收割”。
從技術(shù)層面來(lái)看，“18歲以下禁止下載”的設置，是一種基于用戶(hù)年齡的粗略區分。它嘗試通過(guò)技術(shù)手段，將“成人世界”與“未成??年人世界”進(jìn)行區隔。這包括在應用商店設置年齡驗證，一些應用內部也可能設有內容過(guò)濾和訪(fǎng)問(wèn)權限。這種技術(shù)上的“一刀切”也帶來(lái)了諸多挑戰和困境。
年齡信息的真實(shí)性難以保證。許多未成年人可以通過(guò)虛報年齡、使用成年人的賬號等方式繞過(guò)限制。內容審核的難度極大。網(wǎng)絡(luò )信息的體量過(guò)于龐大，要做到精準、全面的內容過(guò)濾，既需要海量的人工審核，也需要高精尖的人工智能技術(shù)。而技術(shù)的進(jìn)步往往滯后于內容生產(chǎn)的創(chuàng )新，總會(huì )有一些“漏網(wǎng)之魚(yú)”。
更深層次的困境在于，這種“禁止”本身也可能帶來(lái)新的??問(wèn)題。一方面，它可能加劇“信息繭房”效應。如果過(guò)度依賴(lài)技術(shù)隔離，未成年人可能只接觸到被“過(guò)濾”過(guò)的信息，無(wú)法接觸到更廣闊、更多元的世界，不利于其批判性思維的培養。另一方面，“禁止”也可能激起未成年人的逆反心理，反而讓他們對被禁止的內容產(chǎn)??生強烈的好奇心，更有動(dòng)力去“探索”和“挑戰”這些限制。
我們也不能忽視，并非所有“18歲以下禁止下載”的軟件都真的對未成年人有害。一些深度學(xué)習、專(zhuān)業(yè)知識、甚至一些藝術(shù)類(lèi)軟件，雖然可能需要一定的理解能力，但對青少年的智力開(kāi)發(fā)和興趣培養大有裨益。簡(jiǎn)單粗暴的年齡限制，可能會(huì )剝奪他們接觸??優(yōu)質(zhì)資源的權利，這是一種“過(guò)度保護”，也可能是一種“數字?zhù)櫆稀钡募觿 ?/p>
我們應該區分的是“內容風(fēng)險”而非“年齡標簽”，但現實(shí)中，兩者往往被混為一談。
因此，在“18歲以下禁止下載”這一概念之下，我們看到的不僅僅是技術(shù)上的壁壘，更是社會(huì )、家庭、學(xué)校、平臺多方力量博弈的復雜局面。如何在這道??“護城河”的??構建過(guò)程中，既有效地阻擋風(fēng)險，又不至于扼殺成長(cháng)的可能性，這需要我們進(jìn)行更細致、更深入的思考。這其中的平衡，既是對技術(shù)的考驗，更是對我們智慧的考驗。
“18歲以下禁止下載的軟件”這一概念，如同硬幣的兩面，一面是保護，另一面是限制。當我們認識到單??純的技術(shù)“禁止”存??在固有的局限性和潛在的弊端后，我們更應將目光投向超越“禁止”的更積極、更具建設性的解決方案。這不僅是對未成年人網(wǎng)絡(luò )行為的引導，更是對其數字素養的系統性培養，以及家庭、學(xué)校、社會(huì )共同構建的“數字陪伴”生態(tài)。
家庭教育在未成年人網(wǎng)絡(luò )成長(cháng)過(guò)程中扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色。家長(cháng)作為孩子的第一任老師，其觀(guān)念和行為直接影響著(zhù)孩子對網(wǎng)絡(luò )的認知。與其一味地禁止，不??如積極地“參與”和“引導”。這包??括：
建立開(kāi)放的溝通渠道：家長(cháng)應鼓勵孩子分享在網(wǎng)絡(luò )上遇到的信息和經(jīng)歷，無(wú)論是好的還是壞的。當孩子遇到困惑或不??適時(shí)，能得到家長(cháng)的理解和支持，而不是一味的批評或懲罰。這種信任感的建立，比??任何技術(shù)限制都更為有效。共同學(xué)習和探索：和孩子一起了解他們正在使用的軟件和平臺。
了解其功能、內容特點(diǎn)，以及潛在的風(fēng)險。這并非意味著(zhù)家長(cháng)要成為“技術(shù)專(zhuān)家”，而是通過(guò)了解，才能更好地進(jìn)行引導???？梢砸黄痼w驗一些適合青少年的??教育類(lèi)App、益智游戲，在共同的體驗中，增進(jìn)理解。設定合理的規則和界限：并非所有“禁止”都是不必要的??。
對于明確含有不適宜內容的軟件，家長(cháng)的“禁止”是必要的。但更重要的??是，要和孩子一起制定使用網(wǎng)絡(luò )的時(shí)間、內容范圍、隱私保護等方面的規則。這些規則的制定過(guò)程，本身就是一種對孩子自我管理能力的培養。言傳身教：家長(cháng)自身的網(wǎng)絡(luò )使用習慣，是孩子最直接的學(xué)習榜樣。
如果家長(cháng)自己沉迷于手機，或者經(jīng)常瀏覽不健康內容，又怎能期望孩子有所不同？
學(xué)校教育在提升未成年人數字素養方面，擁有不可替代的平臺和資源。數字素養，遠不??止于“會(huì )使用”電腦或手機，它包含信息辨別能力、網(wǎng)絡(luò )安全意識、媒介批判能力、倫理道德觀(guān)念等多個(gè)維度。學(xué)?？梢裕?/p>
開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的課程??：將網(wǎng)絡(luò )安全、信息辨別、數字倫理等內容納入課程體系。教授孩子們如何識別虛假信息，如何保護個(gè)人隱私，如何應對網(wǎng)絡(luò )欺凌，以及在網(wǎng)絡(luò )空間中應遵守的道德??規范。組織實(shí)踐活動(dòng)：通過(guò)模擬場(chǎng)景、辯論賽、案例分析等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習和鞏固數字素養知識。
例如，可以組織學(xué)生分析不同新聞的??來(lái)源和可信度，或者模擬網(wǎng)絡(luò )詐騙的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習防范。引導積極的網(wǎng)絡(luò )使用：鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習、研究和創(chuàng )??作。例如，利用線(xiàn)上圖書(shū)館、公開(kāi)課資源，參與線(xiàn)上協(xié)作項目，或者創(chuàng )作自己的數字作品。
再者，網(wǎng)絡(luò )平臺本身也應承擔起更多的社會(huì )責任。與其將“18歲以下禁止下載”作為一種“標簽”或“免責聲明”，不如積極投入到“適齡化”內容的推薦和管理中。
強化內容審核機制：利用人工智能和人工審核相結合的方式，對平臺上的內容進(jìn)行更精細化的分類(lèi)和審核，確保不適宜未成年人的內容無(wú)法觸達??。推行“青少年模式”：很多平臺已經(jīng)開(kāi)始嘗試，但仍需進(jìn)一步優(yōu)化。這種模式應提供更純凈、更健康、更具教育意義的內容，并限制不適宜的功能，如高強度互動(dòng)、誘導消費等。
增加家長(cháng)管理工具：提供更便捷、更智能的??家長(cháng)端管理功能，讓家長(cháng)能夠更直觀(guān)地了解孩子的網(wǎng)絡(luò )使用情況，并進(jìn)行有效干預。推動(dòng)行業(yè)自律和規范：平臺之間應加強合作，共同制定行業(yè)標準，形成良性競爭，而不是“劣幣驅逐良幣”。
我們還需要建立一個(gè)更加廣泛的社會(huì )共識。保護未成年人健康成長(cháng)，是全社會(huì )的共同責任。這需要政府部門(mén)的政策引導，社會(huì )組織的支持，以及媒體的正確宣傳。我們要從“封堵”的思維，轉向“賦能”的思維。與其將未成年人視為被動(dòng)接受者，不如將他們視為正在學(xué)習如何navigating數字世界的“數字公民”。
“18歲以下禁止下載的軟件”這個(gè)話(huà)題，并非終點(diǎn)，而是一個(gè)起點(diǎn)。它提醒我們，在享受數字技術(shù)帶??來(lái)便利的必須正視其可能帶來(lái)的負面影響，尤其對于那些最需要保護的群體。超越單純的“禁止”，通過(guò)家庭的關(guān)愛(ài)、學(xué)校的教育、平臺的責任以及全社會(huì )的共同努力，去構建一個(gè)更安全、更健康、更有利于未成年人成長(cháng)的數字環(huán)境。
