齊魯壹點(diǎn)
吳小莉
2026-02-15 07:15:02
當“管”的風(fēng)暴遇上成長(cháng)的帆船??：理解與連接是航行的羅盤(pán)
青少年的世界，是一片充滿(mǎn)奇幻色彩又暗藏礁石的海洋。他們渴望自由的翅膀，想要沖破束縛，去探索未知；他們又帶著(zhù)一絲迷茫和脆弱，在成人世界的邊緣小心翼翼地試探。而作為父母，我們如同經(jīng)驗豐富的船長(cháng)，既希望孩子乘風(fēng)破浪，又擔心他們觸礁擱淺，于是，“管”這個(gè)詞，便成了我們手中最常握緊的舵。
“管”的意義，絕非簡(jiǎn)單的控制與約束。在孩子成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，它更像是一種智慧的引導，一種愛(ài)的藝術(shù)。我們常常陷入一個(gè)誤區，認為“管”就是“命令”，就是“要求”。殊不知，當命令取代了溝通，要求變成??了壓迫，那艘名為親情的帆船，便可能在風(fēng)暴中失去方向。
青春期，是孩子生理和心理發(fā)生劇烈變化的時(shí)期。荷爾蒙的涌動(dòng)，讓他們變得敏感、易怒，情緒如同過(guò)山車(chē)般起伏不定。他們開(kāi)始獨立思考，渴望擁有自己的空間和想法，對父母的干涉和評判常常??感到不適。此時(shí)，如果我們依舊用老一套的方式去“管”，很容易觸碰到他們敏感的神經(jīng)，引發(fā)“逆反”的暗礁。
要理解孩子，首先要走進(jìn)他們的內心。他們的小小世界里，藏著(zhù)怎樣的喜怒哀樂(lè )？他們面對的壓力，是來(lái)自學(xué)業(yè)的，還是社交的？他們對未來(lái)的憧憬，又有著(zhù)怎樣的色彩？與其站在岸邊指手畫(huà)腳，不如嘗試坐到船頭，與他們一同感受海風(fēng)的吹拂，傾聽(tīng)海浪的聲音。
“管”的最高境界，不是讓孩子變得“乖”，而是讓他們學(xué)會(huì )“獨立”。我們期待他們能夠承擔責任，做出明智的選擇，成為一個(gè)有擔當、有能力的人。這意味著(zhù)，我們的??“管”需要從“控制”轉向“賦能”。
例如，當孩子犯錯時(shí)，一味的批評和懲罰，只會(huì )讓他們感到羞愧和沮喪，甚至學(xué)會(huì )撒謊來(lái)逃避。而如果我們能夠引導他們分析錯誤的原因，承擔相應的后果，并從中吸取教訓，每一次錯誤都將成為他們成??長(cháng)的階梯。
又比如，在孩子的興趣愛(ài)好上，我們常常會(huì )用自己的標準去衡量，試圖讓他們“往正道上走”。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，他們的興趣或許在我們看來(lái)“不務(wù)正業(yè)”，但卻是他們探索世界、釋放創(chuàng )造力的方式。如果我們能夠給予支持和鼓勵，甚至以學(xué)習者的姿態(tài)去參與，不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，更能激發(fā)孩子的內在潛能。
親子溝通，是“管”與“被管”之間最直接的連接。有效的溝通，能夠化解誤會(huì )，增進(jìn)理解，讓“管”變得有溫度，有力量。
學(xué)會(huì )“傾聽(tīng)”。當孩子向你傾訴時(shí)，放下手中的事情，專(zhuān)注地聽(tīng)。不要急于打斷，不要急于評判，給他們足夠的空間去表達。有時(shí)候，他們需要的僅僅是一個(gè)愿意傾聽(tīng)的耳朵，一個(gè)能夠理解他們的眼神。
學(xué)會(huì )“表達”。我們的愛(ài)，常常藏在心底，不善于表達。多給孩子一些肯定和贊美，讓他們感受到被愛(ài)??、被重視。在提出要求時(shí)，用商量的語(yǔ)氣，解釋原因，讓他們理解并接受。
學(xué)會(huì )“共情”。站在孩子的角度去思考問(wèn)題，感受他們的情緒。當他們感到委屈、憤怒時(shí)，先給予理解和安撫，再循循善誘。
“管”不等于“控制”。孩子終將長(cháng)大，需要屬于自己的空間和自由。父母的“管”，應該像一道柔韌的圍欄，既能保護他們免受傷害，又能給予他們探索世界的勇氣。
在設定規則時(shí)，要與孩子共同商議，讓他們參與其中，這樣他們才更有可能遵守。規則要清晰、具體，并與孩子的年齡和能力相匹配。也要留有余地，允許孩子在規則范圍內有自己的選擇和嘗試。
當孩子表現出獨立自主的意愿時(shí)，適時(shí)放手，給予信任。讓他們去嘗試，去跌倒，去爬起來(lái)。每一次??的??獨立嘗試，都是他們自我成長(cháng)的寶貴經(jīng)歷。
“管”是父母對孩子深沉的愛(ài)，但愛(ài)的方式需要與時(shí)俱進(jìn)。理解孩子的內心世界，從控制轉向賦能，掌握溝通的藝術(shù)，并在尊重與自由之間找到平衡，是我們作為父母，在青少年成長(cháng)這片海洋中，需要不斷學(xué)習和實(shí)踐的航行之道。只有這樣，我們才能真正地“管”好孩子，更重要的是，幫助他們成為能夠駕馭自己人生之船的優(yōu)秀舵手。
理解了“管”的深層含義，接下來(lái)的??關(guān)鍵在于如何將這份理解轉化為具體的行動(dòng)。青少年孩兒管匯編?，不僅僅是理論的探討，更是實(shí)踐的??智慧。在這個(gè)充??滿(mǎn)挑戰的時(shí)期，父母的??智慧管教，如同為孩子鋪設一條安全而充滿(mǎn)機遇的成長(cháng)之路。
每一個(gè)孩子，都渴望自由，但也需要邊界。規則，是給予孩子安全感的基石，也是引導他們走向自律的拐杖。制定規則并非易事，更需要策略。
規則的制定要“共創(chuàng )”。與其單方面規定，不如與孩子坐下來(lái)，共同討論。讓他們說(shuō)出自己的想法和需求，也讓他們理解規則背后的原因和重要性。例如，關(guān)于作息時(shí)間、使用電子產(chǎn)品的時(shí)間、家務(wù)分工等，都可以在協(xié)商中達成一致。這樣的規則，孩子更容易內化，也更愿意去遵守。
規則要“清晰具體”。模糊的規定，容易引起爭議。比如，“你要好好學(xué)習”就顯得過(guò)于空泛。不如具體化為“每天晚上，在你完成課業(yè)后，可以有1小時(shí)的自由閱讀時(shí)間”或者“周六上午，你負責打掃自己的房間”。
再者，規則的執行要“一致而靈活”。一旦制定了規則，就要堅持執行，避免時(shí)緊時(shí)松，這會(huì )讓孩子感到困惑和不安。但也要理解孩子的成長(cháng)和變化，在特殊情況下，可以適度調整規則。比如，在考試期間，可以適當延長(cháng)學(xué)習時(shí)間。
規則的“后果”要“可預測”。當孩子違反規則時(shí)，必須承擔相應的后果。這些后果要提前告知，并且能夠真正起到教育作用，而不是單純的懲罰。比??如，延遲使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，或者暫時(shí)取消某些娛樂(lè )活動(dòng)，而不是一味的責罵。
溝通是連接的橋梁，而提問(wèn)，則是溝通中最具力量的工具。優(yōu)秀的提問(wèn)，能夠激發(fā)孩子的思考，引導他們發(fā)現問(wèn)題，并找到解決之道。
多問(wèn)“為什么”，少用“為什么不”。當我們問(wèn)“你為什么不好好學(xué)習？”時(shí)，常常帶著(zhù)評判的意味，容易引發(fā)孩子的防御心理。而當我們問(wèn)“你覺(jué)得學(xué)習哪里讓你感到吃??力？”或者“你對當前的學(xué)習方法有什么想法？”，更能引導孩子進(jìn)行自我反思。
多問(wèn)“怎么樣”，少用“要怎樣”。與其直接告訴孩子“你應該這樣做”，不如問(wèn)“你認為有什么辦法可以解決這個(gè)問(wèn)題？”，或者“你有什么計劃來(lái)完成這項任務(wù)？”。這種開(kāi)放式的提問(wèn)，能夠激發(fā)孩子的創(chuàng )造力和主動(dòng)性。
學(xué)會(huì )“設身處地”的提問(wèn)。嘗試從孩子的角度去理解他們的感受，比如“我知道你現在可能感到很沮喪，換作是我，也可能會(huì )有這樣的感受。你覺(jué)得，在這樣的情緒下，什么能幫助你更好地應對？”
運用“正面強化”的提問(wèn)。當孩子取得進(jìn)步時(shí)，不要吝嗇贊美。即使是很小的進(jìn)步，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)強化，比如“你這次的作業(yè)完成得比上次好很多，你認為是什么讓你取得了這樣的進(jìn)步？”
“學(xué)業(yè)為重”是很多父母的共識，但如何激發(fā)孩子的學(xué)習動(dòng)力，卻是一門(mén)學(xué)問(wèn)。
關(guān)注“內在驅動(dòng)”。比起單純的成績(jì)，更要關(guān)注孩子對知識的好奇心和求知欲。鼓勵他們探索自己感興趣的領(lǐng)域，支持他們參加一些課外拓展活動(dòng)，讓學(xué)習變得有趣味性。當孩子感受到學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣和成就感時(shí)，內在的驅動(dòng)力便會(huì )自然而然地產(chǎn)生。
恰當運用“外部激勵”。適度的獎勵，如口頭表?yè)P、小禮物、一次家庭旅行等，可以作為學(xué)習的助推器。但??需要注意的是，獎勵不應成為學(xué)習的唯一目的，否則容易讓孩子產(chǎn)生“為獎勵而學(xué)”的心態(tài)。獎勵的重點(diǎn)，應放在過(guò)程中的努力和進(jìn)步，而非單純的成績(jì)。
關(guān)注“學(xué)習過(guò)程”，而非“結果”。很多時(shí)候，我們只關(guān)注孩子的考試成績(jì)，卻忽略了他們在學(xué)習過(guò)程中的付出和努力。多與孩子溝通他們在學(xué)習中的體會(huì )、遇到的困難以及解決問(wèn)題的過(guò)程，讓他們感受到??父母對他們努力的認可。
青少年時(shí)期，情緒的波動(dòng)是常態(tài)。父母的理解與支持，對孩子的情緒健康至關(guān)重要。
接納孩子的情緒，而非評判。當孩子表現出憤怒、焦慮、沮喪時(shí)，首先要做的不是指責，而是接納。告訴他們，“我知道你現在很難過(guò)”，“我理解你為什么會(huì )生氣”。
幫助孩子識別和表達情緒。很多時(shí)候，孩子也不知道自己為什么會(huì )情緒失控。父母可以引導他們說(shuō)出內心的感受，“你現在是什么樣的??感覺(jué)？”，“你覺(jué)得是什么原因讓你有這樣的感覺(jué)？”
教會(huì )孩子情緒疏導的??方法。鼓勵他們通過(guò)運動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè )、繪畫(huà)、寫(xiě)日記等方式來(lái)釋放負面情緒。父母也可以與孩子一起進(jìn)行一些放松活動(dòng)，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。
父母是孩子的第一任老師，也是最重要的榜??樣。我們的言行舉止，都在潛移默化地影響著(zhù)孩子。
展現積極的生活態(tài)度。父母樂(lè )觀(guān)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，能夠感染孩子，讓他們學(xué)會(huì )勇敢面對挑戰。
踐行負責任的行為。無(wú)論是工作還是生活，都要展現出責任感，讓孩子明白承擔責任的??重要性。
保持良好的親子關(guān)系。父母之間恩愛(ài)和睦，能夠給孩子提供一個(gè)安全、溫暖的家庭環(huán)境，讓他們學(xué)會(huì )愛(ài)與被愛(ài)。
青少年孩兒管匯編的實(shí)踐篇，在于將愛(ài)與智慧融于日常的“管”中。通過(guò)科學(xué)的規則制定，有效的溝通引導，激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)力，成為孩子情緒的支持者，并以身作則，營(yíng)造積極的家庭文化。這些策略與實(shí)踐，不僅能幫助父母更好地引導孩子成長(cháng)，更能與孩子一同建立起更加深厚的親子關(guān)系，共同馭見(jiàn)一個(gè)更加美好的未來(lái)。
