北青網(wǎng)
楊照
2026-02-14 18:33:10
清晨的陽(yáng)光，像最溫柔的畫(huà)筆，輕輕描繪著(zhù)幼兒村蘇醒的輪廓。露珠在嫩綠的草葉上跳躍，折射出七彩的光芒，仿佛在為即將開(kāi)始的一天奏響歡快的序曲。當第一縷晨曦透過(guò)窗欞，灑在孩子們熟睡的臉龐上，一張張稚嫩的臉龐，在睡夢(mèng)中也帶著(zhù)甜甜的笑意。
“起床啦！”伴隨著(zhù)老師們溫柔的呼喚，小小的??眼睛揉啊揉，打著(zhù)哈欠，一個(gè)個(gè)像剛出巢的小鳥(niǎo)，帶??著(zhù)晨間的羞澀和好奇，陸續從夢(mèng)鄉中探出頭來(lái)。他們伸著(zhù)懶腰，邁著(zhù)蹣跚的腳步，搖搖晃晃地走向洗漱區，小小的手笨拙卻認真地搓著(zhù)小臉，模仿著(zhù)大人的??模樣，那認真的小表情，足以融化人心。
洗漱完畢，換上干凈整潔的小園服，孩子們已經(jīng)迫不及待地想要投入新一天的活動(dòng)。早餐時(shí)間，空氣中彌漫著(zhù)香甜的奶香和面包的烘烤味。小小的餐桌旁，坐滿(mǎn)了嘰嘰喳喳的小不點(diǎn)。他們用小勺子舀著(zhù)粥，小心翼翼地送進(jìn)嘴里，偶爾還會(huì )因為食物的美味而發(fā)出滿(mǎn)足的“嗯嗯”聲。
老師們耐心地指導著(zhù)，鼓勵他們自己動(dòng)手，享受用餐的樂(lè )趣。
早餐過(guò)后，便是孩子們最期待??的“自由探索時(shí)間”。教室里瞬間變成了孩子們的天地，彩色積木搭起的高樓大廈，畫(huà)筆下色彩斑斕的想象世界，柔軟的玩偶們承載著(zhù)無(wú)盡的童話(huà)故事。他們時(shí)而聚在一起，分享著(zhù)彼此的發(fā)現，時(shí)而又沉浸在自己的小小世界里，專(zhuān)注于眼前的游戲。
“老師，這是什么呀？”一個(gè)戴著(zhù)紅帽子的小男孩，指著(zhù)墻角的一盆綠植，眼睛里閃爍著(zhù)求知的光芒。老師蹲下身，循循善誘地為他講解葉子的形狀，土壤的??顏色，以及植物生長(cháng)的奧秘。而在另一邊，幾個(gè)小朋友正圍著(zhù)一個(gè)小小的螞蟻窩，屏息凝視，觀(guān)察著(zhù)小螞蟻們辛勤搬??運食物的場(chǎng)景。
幼兒村不僅僅是玩耍的??地方，更是孩子們認識世界、播種好奇的種子的地方。在“科學(xué)小站”，他們可以觸??摸真實(shí)的植物，觀(guān)察小昆蟲(chóng)的蛻變，甚至通過(guò)簡(jiǎn)單??的實(shí)驗，了解水的浮力。老師們將抽象的科學(xué)知識，轉化成孩子們能理解、能親手操??作的有趣體驗。
戶(hù)外活動(dòng)更是孩子們釋放天性的絕佳場(chǎng)所。寬敞的草坪上，回蕩著(zhù)孩子們的歡聲笑語(yǔ)。他們追逐嬉戲，在跑動(dòng)中感受風(fēng)的撫摸，在跌倒中學(xué)會(huì )爬起?；萆?，他們勇敢地挑戰自我；秋千上，他們蕩漾著(zhù)自由的快樂(lè )。每一個(gè)奔跑的身影，都是一幅充滿(mǎn)活力的畫(huà)卷。
“我要畫(huà)一只大??大的太陽(yáng)！”一個(gè)扎著(zhù)羊角辮的小女孩，用鮮紅色的蠟筆，在畫(huà)紙上涂抹著(zhù)。她的身邊，otros小朋友們也用自己的方式，表達著(zhù)對世界的理解。他們畫(huà)出心中最美的風(fēng)景，最喜歡的玩具，甚至是想象中的神奇生物。
在“創(chuàng )意角”，剪刀、膠水、彩紙、毛線(xiàn)，各種各樣的材料，成為了孩子們手中神奇的魔法棒。他們用小手，將零散的材?料，拼湊出獨一無(wú)二的藝術(shù)品。一張簡(jiǎn)單??的紙，經(jīng)過(guò)他們的揉、捏、剪、貼，就能變成一只翩翩起舞的蝴蝶，一朵含苞待放的花朵。
老師們不會(huì )過(guò)多干預，而是用欣賞的眼光，鼓勵每一個(gè)孩子的創(chuàng )意。他們明白，重要的不是最終作品有多么完美，而是孩子們在創(chuàng )作過(guò)程中，所體驗到的樂(lè )趣，以及由此激發(fā)出來(lái)的想象力和創(chuàng )造力。
“我們一起把這個(gè)拼起來(lái)！”幾個(gè)孩子圍在一堆積木前，開(kāi)始了一場(chǎng)“攻堅戰”。他們你一言我一語(yǔ)，討論著(zhù)如何才能搭建出更高的城堡。雖然偶爾會(huì )有小小的爭執，但更多的是互相幫助和鼓勵。
在幼兒村，合作與分享是孩子們學(xué)習的重要一課。無(wú)論是搭積木，還是玩過(guò)家家，亦或是集體表演，孩子們都在潛移默化中學(xué)會(huì )了如何與他人相處，如何分享自己的玩具和想法，如何在團隊中找到自己的??位置。
當一個(gè)小小的矛盾發(fā)生時(shí)，老師們會(huì )適時(shí)引導，幫助孩子們理解彼此的感受，學(xué)習用語(yǔ)言解決問(wèn)題，而不是用哭鬧。漸漸地，孩子們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了理解，學(xué)會(huì )了用善意化解分歧，一朵朵友誼的花朵，也在他們的??心中悄然綻放。
“一閃一閃亮晶晶，滿(mǎn)天都是小星星…”悠揚的歌聲，在教室里回蕩。孩子們手持小小的樂(lè )器，跟著(zhù)音樂(lè )的節奏，擺動(dòng)身體，臉上洋溢著(zhù)純??粹的快樂(lè )。
音樂(lè )，是幼兒村??里最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。在音樂(lè )課上，孩子們學(xué)習簡(jiǎn)單的歌曲，認識不同的樂(lè )器，感受音樂(lè )的魅力。他們用小手敲擊出歡快的鼓點(diǎn)，用嘴巴吹出清脆的笛??聲，用身體舞動(dòng)出最自由的旋律。
有時(shí)，他們還會(huì )自發(fā)地組織一場(chǎng)“小型音樂(lè )會(huì )”，為老師和其他小朋友表演。雖然表演稚嫩，但每一個(gè)音符，每一個(gè)動(dòng)作，都充滿(mǎn)了真誠與熱情。音樂(lè )，讓孩子們的情感得到了釋放，也讓他們的童年，多了一份絢麗的色彩。
“很久很久以前，在一片茂密的森林里…”老師的聲音，帶著(zhù)魔力，將孩子們帶入了一個(gè)奇幻的世界。他們坐得端端正正，眼睛一眨不眨地盯著(zhù)老師，仿佛身臨其境。
故事，是孩子們認識世界的窗口，也是滋養他們想象力的土壤。在故事時(shí)間，孩子們可以聽(tīng)到各種各樣的故事，有勇敢的騎士，有善良的公主，也有會(huì )說(shuō)話(huà)的小動(dòng)物。每一個(gè)故事，都像一顆顆種子，在孩子們的心田里播撒下希望和夢(mèng)想。
聽(tīng)完故事，孩子們還會(huì )積極地參??與討論，分享自己對故事的理解，甚至還會(huì )根據故事的情節，進(jìn)行角色扮演。在一次次的傾聽(tīng)與講述中，孩子們的語(yǔ)言表達能力，想象力和邏輯思維能力，都得到??了極大的??提升。
“我今天在外面看到了一只小鳥(niǎo)，它的羽毛是藍色的！”一個(gè)平時(shí)有些靦腆的小男孩，在“分享時(shí)間”舉手發(fā)言，用清晰的語(yǔ)言描述著(zhù)自己的??見(jiàn)聞。
在幼兒村，語(yǔ)言表達是孩子們學(xué)習的重要一環(huán)。老師們通過(guò)各種有趣的游戲，鼓勵孩子們大膽開(kāi)口，清晰地表達自己的想法和感受。無(wú)論是復述故事，還是分享自己的小秘密，亦或是回答老師的問(wèn)題，每一次的表達，都是一次自信的積累。
孩子們還會(huì )在游戲中學(xué)習新的詞匯，理解不同的??概念。他們模仿著(zhù)老師的發(fā)音，努力讓自己說(shuō)得更清楚、更標準?？粗?zhù)孩子們從咿呀學(xué)語(yǔ)，到能流暢地表達自己的需求和想法，老師們的心中充滿(mǎn)了欣慰。
“加油！加油！”操場(chǎng)上，孩子們正在進(jìn)行一場(chǎng)小型的運動(dòng)會(huì )。他們努力地奔跑著(zhù)，跳躍著(zhù)，每一個(gè)動(dòng)作都充滿(mǎn)了活力。
身體的??健康，是成長(cháng)的重要基石。幼兒村為孩子們提供了豐富的體育活動(dòng)，從簡(jiǎn)單的跑、跳、爬，到更有趣的游戲，如“老鷹捉小雞”、“丟手絹”等，都旨在鍛煉孩子們的身體協(xié)調性、平衡感和爆發(fā)力。
老師們不僅關(guān)注孩子們的運動(dòng)技能，更注重培養他們熱愛(ài)運動(dòng)的習慣。在運動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì )了遵守規則，學(xué)會(huì )了公平競爭，更學(xué)會(huì )了如何克服困難，堅持到??底。
在幼兒村的??每一個(gè)角落，都能看到老師們忙碌而又充滿(mǎn)愛(ài)意的身影。他們是孩子們的大朋友，是他們成長(cháng)路上的引路人。
從??細心地為孩子們整理衣物，到耐心解答??他們的每一個(gè)問(wèn)題；從溫柔地安撫哭泣的孩子，到鼓勵每一個(gè)小小的進(jìn)步，老師們用自己的耐心和愛(ài)，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)安全、溫暖、充??滿(mǎn)關(guān)懷的環(huán)境。
他們懂得每一個(gè)孩子的獨特性，尊重他們的成長(cháng)節奏，用積極的態(tài)度引導，用溫暖的笑容陪伴。是老師們的辛勤付出，才讓幼兒村充滿(mǎn)了生機與活力，讓每一個(gè)孩子都能在這里，找到屬于自己的快樂(lè )和自信。
10.午后的寧靜，休憩的力量：小小的身體，大大的能量
當午餐過(guò)后，幼兒村迎來(lái)了一段寶貴的寧靜時(shí)光。陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)，灑在地毯上，形成一片溫暖的金黃色。孩子們洗漱完畢??，換上舒適的??睡衣，像一群小天使般，安靜地躺在自己的小床??上。
老師們會(huì )輕輕地為他們蓋好被子，播放舒緩的搖籃曲。有些孩子很快就進(jìn)入了夢(mèng)鄉，小小的臉上還帶著(zhù)未褪去的笑意。而有些孩子，則會(huì )在老師的輕撫下，慢慢地閉上眼睛。這段午睡時(shí)間，不??僅讓孩子們的小身體得??到了充分的休息，也為下午更加精彩的活動(dòng)儲備了能量。
11.合作的力量，集體的智慧：一起完成的“大工程”
午睡醒來(lái)，孩子們精力充沛，老師們會(huì )組織一些需要合作才能完成的活動(dòng)。比如，一起布置教室，將手中的??彩紙剪成各種形狀，然后小心翼翼地貼在墻上，共同創(chuàng )作一幅大型的??節日主題壁畫(huà)。
“這個(gè)應該貼在這里！”“我來(lái)幫忙拿膠水！”“我們一起把這個(gè)星星粘上去！”
孩子們你一言我一語(yǔ)，分工合作，雖然動(dòng)作有些笨拙，但眼神里卻閃爍著(zhù)合作的喜悅?？粗?zhù)共同創(chuàng )作的成果一點(diǎn)點(diǎn)成型，他們的??臉上都露出了自豪的笑容。這種集體的榮譽(yù)感，是他們學(xué)習社交和協(xié)作的寶貴經(jīng)驗。
下午的時(shí)光，常常被安排一些更加有深度的學(xué)習體驗。幼兒村有一個(gè)特別的“生活大百科”環(huán)節，老師會(huì )根據當??下的季節或節日，設計一些與生活息息相關(guān)的教學(xué)內容。
比如，在秋天，老師會(huì )帶來(lái)各種各樣的落葉，讓孩子們觀(guān)察它們的形狀、顏色和紋理，并引導他們思考葉子為什么會(huì )變黃、變脆。他們還會(huì )制作葉子拓印畫(huà)，將秋天的美麗定格在紙上。
在臨近節日時(shí)，老師會(huì )帶領(lǐng)孩子們一起準備節日相關(guān)的活動(dòng)，例如制作小燈籠，學(xué)習有關(guān)節日的古老傳??說(shuō)，或是學(xué)習幾句簡(jiǎn)單的祝福語(yǔ)。這些活動(dòng)不僅豐富了孩子們的??知識，更讓他們感受到了文化的魅力。
如果天氣晴朗，下午的活動(dòng)時(shí)間，孩子們會(huì )盡可能地來(lái)到戶(hù)外。幼兒村??有一個(gè)小小的菜園，孩子們可以在那里親手種植蔬菜和水果。
孩子們用小小的水壺，小心翼翼地給植物澆水，用小鏟子松動(dòng)土壤。他們親手播下種子，看著(zhù)它們發(fā)芽、生長(cháng)、結果，這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了驚喜和成??就感。在親近自然的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了尊重生命，也體會(huì )到了勞動(dòng)的樂(lè )趣。
14.游戲的力量，身心的發(fā)展：動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的完美結合
除了戶(hù)外活動(dòng)，教室里的游戲活動(dòng)也同樣精彩。老師會(huì )根據孩子們的年齡和發(fā)展特點(diǎn)，設計各種游戲，既有需要團隊協(xié)作的大型游戲，也有考驗個(gè)人專(zhuān)注度的精細動(dòng)作游戲。
比如，他們會(huì )玩“過(guò)家家”，扮演不同的角色，學(xué)習社會(huì )交往規則；他們會(huì )玩“拼圖”，鍛煉手眼協(xié)調能力和空間想象力；他們還會(huì )玩一些益智類(lèi)的小游戲，在輕松的氛圍中提升邏輯思維能力。
這些游戲，不僅僅是為了娛樂(lè )，更是為了促??進(jìn)孩子們身心的全面發(fā)展。在游戲中，孩子們能夠自然地??學(xué)習知識，發(fā)展技能，培養良好的品格。
15.藝術(shù)的熏陶，情感的表達??：用色彩與聲音描繪心情
下午的藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間，是孩子們盡情揮灑創(chuàng )意的時(shí)候。除了繪畫(huà)，孩子們還會(huì )接觸??到各種各樣的藝術(shù)形式。
比如，在音樂(lè )活動(dòng)中，他們會(huì )學(xué)習唱更多優(yōu)美的歌曲，學(xué)習用簡(jiǎn)單的樂(lè )器進(jìn)行合奏。老師還會(huì )播放不同風(fēng)格的音樂(lè )，引導孩子們感受音樂(lè )帶來(lái)的不??同情緒。
在手工制作環(huán)節，孩子們會(huì )用橡皮泥、彩紙、樹(shù)葉等材料，制作出各種各樣的小玩偶、小裝飾品。每一個(gè)作品，都傾注了孩子們的心血和想象力。這些藝術(shù)活動(dòng)，不僅豐富了孩子們的想象力，更讓他們學(xué)會(huì )了如何用多種方式來(lái)表達??自己的情感。
當天的活動(dòng)接近尾聲時(shí)，常常會(huì )有一個(gè)“故事的延伸”環(huán)節。老師會(huì )根據白天學(xué)習到??的知識或有趣的點(diǎn)滴，編織成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。
比如，如果上午孩子們觀(guān)察了小鳥(niǎo)，下午老師就可能會(huì )講一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)的童話(huà)故事，并??鼓勵孩子們扮演故事中的角色，進(jìn)行一次小型的戲劇表演。
“小鳥(niǎo)，你要飛向哪里呀？”“我要去找我的好朋友！”
孩子們用稚嫩的聲音，演繹著(zhù)故事的情節，雖然表演稚嫩，但充滿(mǎn)了童真與樂(lè )趣。這個(gè)環(huán)節，不僅鞏固了孩子們對知識的理解，更激發(fā)了他們豐富的想象力和創(chuàng )造力。
17.告別與期待，溫馨的收尾：日落余暉中的??依依不舍
當夕陽(yáng)的余暉灑滿(mǎn)大地??，也預示著(zhù)一天的活動(dòng)即將結束。孩子們三三兩兩地聚在一起，分享著(zhù)今天的點(diǎn)滴快樂(lè )。
臉上，是滿(mǎn)足的笑容；眼中，是依依不舍的眼神。老師們會(huì )再次組織孩子們進(jìn)行一次??簡(jiǎn)單的“今日總結”，讓他們回憶今天學(xué)到的有趣事情。
然后，家長(cháng)們會(huì )陸續前來(lái)接孩子。孩子們撲進(jìn)家長(cháng)的懷抱，興奮地分享著(zhù)今天的收獲。老師們也會(huì )與家長(cháng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的??溝通，將孩子一天在園的表現，以及需要家長(cháng)配合的事項，一一告知。
當最后一個(gè)孩子離開(kāi)，幼兒村漸漸歸于寧靜。但這份寧靜，并非結束，而是為了迎接更美好的明天。黑板上，老師們已經(jīng)開(kāi)始為明天的課程做準備??，精心設計的教案，充滿(mǎn)創(chuàng )意的活動(dòng)，都凝聚著(zhù)他們的心血。
幼兒村的每一個(gè)日子，都充滿(mǎn)了愛(ài)??、希望與成長(cháng)。這里，是孩子們童年最美麗的港灣，是他們放飛夢(mèng)想、擁抱世界的起點(diǎn)。每一個(gè)歡聲笑語(yǔ)，每一次探索的眼神，每一個(gè)小小的進(jìn)步，都將匯聚成孩子們心中最寶貴的財富，在未來(lái)的日子里，閃耀著(zhù)溫暖的光芒。幼兒村，不僅僅是一個(gè)學(xué)習的場(chǎng)所，更是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與成長(cháng)的家。
