宣講家
黃智賢
2026-02-04 11:35:21
想象一下，三國時(shí)期那位英姿颯爽的孫尚香，手持長(cháng)弓，身披戰甲，在戰場(chǎng)上叱咤風(fēng)云。如今，這位傳奇女子卻出現在一個(gè)現代家庭的書(shū)房里，但她的“武器”不再是弓箭，而是……一張小小的凳子，以及一本本攤開(kāi)的數學(xué)練習冊。是的，你沒(méi)看錯，孫尚香，這位東吳的郡主，現身說(shuō)法，為現代小朋友輔導作業(yè)了！
初次穿越到這個(gè)陌生的時(shí)空，孫尚香無(wú)疑是有些懵的。離開(kāi)了刀光劍影的戰場(chǎng)，脫下了華麗的??戎裝，她發(fā)現自己置身于一個(gè)充滿(mǎn)奇特物品和復雜規則的世界。尤其是當她面對著(zhù)眼前這位嘟著(zhù)嘴、一臉不情愿的小豆丁，以及那一堆密密麻麻的數字和符號時(shí)，她感覺(jué)自己比面對千軍萬(wàn)馬還要緊張。
“這……便是你們所說(shuō)的‘作業(yè)’？”孫尚香皺著(zhù)眉頭，好奇地打量著(zhù)手中的練習冊，仿佛在審視一件剛從敵營(yíng)繳獲的??戰利品。她習慣了直來(lái)直去的溝通方式，習慣了用武力解決問(wèn)題，可眼前的挑戰，卻需要一種她從未接觸過(guò)的智慧和耐心。
孫尚香不禁嘆了口氣，看來(lái)戰場(chǎng)上的經(jīng)驗，在這里并不完全適用。
為了更好地“指揮”這場(chǎng)?“作業(yè)戰”，孫尚香發(fā)現，她需要重新調整策略。她注意到，一旦孩子遇到難題，就會(huì )顯得焦躁不安，甚至想要放棄。這讓她想起了戰場(chǎng)上士氣低落的士兵。于是，她開(kāi)始嘗試用鼓勵和安撫的方式?！皠e急，慢慢來(lái)，我們一點(diǎn)一點(diǎn)地攻破它?！彼郎芈曊f(shuō)道，然后主動(dòng)搬來(lái)一張凳子，小心翼翼地踩上去，以便能更近地看著(zhù)孩子的眼睛，也更容易地指點(diǎn)練習冊上的題目。
這個(gè)“站在凳子上”的??姿勢，成了孫尚香輔導作業(yè)的標志性動(dòng)作。一方面，這能讓她擁有一個(gè)更居高臨下的視角，以便更好地審視孩子的進(jìn)度，也能讓她更方便地握住孩子的手，一起寫(xiě)下答??案。另一方面，這個(gè)小小的舉動(dòng)，也無(wú)形中拉近了她與孩子之間的距離，減少了學(xué)習過(guò)程中的疏離感。
孩子不再是面對一個(gè)遙不??可及的“老師”，而更像是在和一個(gè)親切的長(cháng)輩交流。
孫尚香的耐心，是她最大的武器。她學(xué)著(zhù)去理解孩子的錯??誤，而不是直接批評。當孩子算錯一道題時(shí)，她會(huì )溫和地問(wèn)：“這里是不是哪里沒(méi)想清楚？我們再看一遍，也許換個(gè)角度，答案就出來(lái)了?！彼龝?huì )用自己豐富的經(jīng)驗，將抽象的數學(xué)概念，轉化為生動(dòng)的??故事?！斑@道題就像是我們在分發(fā)箭矢，如果箭矢不夠，我們就要想辦法多造一些，就像這里的‘借位’一樣。
她發(fā)現，教育并非簡(jiǎn)單??的??知識灌輸，更重要的是點(diǎn)燃孩子學(xué)習的興趣，培養他們解決問(wèn)題的能力。她不再是那個(gè)叱咤風(fēng)云的女將軍，而是化身為一位溫柔的“授業(yè)者”。她會(huì )巧妙地將一些三國時(shí)期的典故融入講解中，讓枯燥的數字和公式變得有趣起來(lái)?！澳憧?，這個(gè)‘負數’，就像是我們在攻城時(shí)，敵人不??僅沒(méi)打下我們的城，反而丟了他們自己的地盤(pán)，是不是‘負’了？”
孩子們漸漸地開(kāi)始喜歡上了孫尚香的輔導。他們不再害怕面對作業(yè)，甚至開(kāi)始期待每天放學(xué)后，這位特別的“老師”能來(lái)為他們講解題目。孫尚香也從一開(kāi)始的不適應，逐漸找到了自己的??節奏。她發(fā)現，輔導作業(yè)，其實(shí)也是一場(chǎng)智慧的博弈，一場(chǎng)心靈的交流。她用她的勇氣、智慧和無(wú)限的耐心，在這片陌生的土地上，書(shū)寫(xiě)著(zhù)屬于她的“作業(yè)輔導傳奇”。
當孫尚香逐漸適應了現代生活，并承擔起輔導作業(yè)的重任后，她發(fā)現，這份工作比她想象的要復雜得多。戰場(chǎng)上的敵人，目標明確，而孩子們的“敵人”，卻是那些難以捉摸的思維定勢、知識盲區，以及偶爾爆??發(fā)的??負面情緒。如何“戰勝”這些，成為了孫尚香每天都要面對的課題。
她開(kāi)始深入研究“教育學(xué)”。她發(fā)現，每一個(gè)孩子都是獨特的個(gè)體，他們有不同的學(xué)習節奏，不同的思維方式。她不再是簡(jiǎn)單地“照搬”知識，而是嘗試去“量身定制”輔導方案。比??如，對于那些對數字特別敏感的孩子，她會(huì )用一些量化的方式來(lái)講解；而對于那些更喜歡形象思維的孩子，她則會(huì )運用大量的比喻和故事。
“你瞧，”孫尚香又搬出了她的凳子，穩穩地坐在上面，眼睛緊盯著(zhù)一本畫(huà)滿(mǎn)了各種幾何圖形的數學(xué)書(shū)，“這就像是我們在排兵布陣。你看這正方形，就像是我們的城墻，穩固而強大。而這個(gè)三角形，它尖銳的‘角’，就像是我們的矛，可以直擊敵人的弱點(diǎn)?！彼檬种冈趫D上比??劃著(zhù)，將幾何知識與軍事策略巧妙地結合起來(lái)。
她發(fā)現，孩子們的“注意力不集中”和“缺乏動(dòng)力”，是比題目本身更難解決的問(wèn)題。于是，她開(kāi)始發(fā)揮她的“軍事指揮才能”，設計一些“學(xué)習游戲”。比如，她會(huì )設置“知識積分”，答對一題就獎勵一點(diǎn)，累積到一定分數可以?xún)稉Q一個(gè)小禮物，或者是一段自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片時(shí)間。
她還會(huì )玩“錯題偵探”的游戲，讓孩子們自己找出錯誤的??原因，并思考如何避免下次再犯。
“別怕犯錯，戰場(chǎng)上，一次失誤可能就是滅頂之災。但在學(xué)習上，錯誤是最好的??老師?！睂O尚香總是這樣鼓勵孩子們。她知道，挫敗感是學(xué)習最大的敵人，而信心，則是最強大??的盟友。她會(huì )分享自己小時(shí)候學(xué)習騎馬射箭的經(jīng)歷，那些因為一次次的跌倒和失敗，才最終練就一身好武藝的故事，深深地打動(dòng)著(zhù)孩子們。
孫尚香的輔導，不僅僅是關(guān)于知識，更是關(guān)于成長(cháng)。她不僅僅是教孩子們如何解答題目，更是教他們如何面對困難，如何保持積極的心態(tài)，如何與人合作。當孩子們之間出現意見(jiàn)不合時(shí)，她會(huì )像調解諸侯矛盾一樣，耐心地引導他們溝通，尋找共同點(diǎn)?！皯馉幍淖罱K目的，是為了和平。
學(xué)習的??最終目的，是為了更好的生活?！彼３＿@樣說(shuō)。
她發(fā)現，自己與孩子們之間的關(guān)系，也隨著(zhù)時(shí)間的推移，變得越來(lái)越深厚。她不再只是一個(gè)“輔導老師”，而更像是一個(gè)親切的“姐姐”或“長(cháng)輩”。孩子們愿意和她分享他們的喜怒哀樂(lè )，愿意聽(tīng)她講那些關(guān)于三國的故事。而孫尚香，也在與孩子們的相處??中，感受到了前所未有的溫暖和快樂(lè )。
她曾是那個(gè)在亂世中求生存的女子，也曾是那個(gè)在沙場(chǎng)上揮灑熱血的英雄。如今，她卻在這平凡的書(shū)桌前，找到了另一種“戰場(chǎng)”，一種用愛(ài)與智慧，為孩子鋪就光明未來(lái)的戰場(chǎng)。她站在凳子上，不再是為了“居高臨下”，而是為了能更清晰地看到每一個(gè)孩子眼中的光芒，那是一種對知識的渴望，一種對未來(lái)的憧憬。
孫尚香的故事，或許只是一個(gè)奇幻的想象，但它卻折射出教育的本質(zhì)——那是一種跨越時(shí)空的連接，一種關(guān)于愛(ài)與成長(cháng)的傳承。無(wú)論時(shí)代如何變遷，無(wú)論“戰場(chǎng)”如何不同，教育的核心，始終是那份對下一代的關(guān)懷與期盼。而孫尚香，這位從亂世穿越而來(lái)的傳奇女子，用她獨特的方式，詮釋了這份跨越千年的溫情與智慧。
她證明了，即便是最平凡的輔導作業(yè)，也能被賦予最不平凡的??意義，只要用心，就能點(diǎn)亮孩子前行的路。
