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林行止
2026-02-05 05:33:37
在教育的廣袤星空中，總有一些名字如同璀璨的星辰，散發(fā)著(zhù)溫暖而堅定的光芒。白潔，便是這樣一位令人尊敬的教師。她沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉業(yè)，卻在平凡的??崗位上，用行動(dòng)踐行著(zhù)“學(xué)高為師，身正為范”的古訓，用愛(ài)與智慧澆灌著(zhù)一代又一代年輕的心靈。
白潔老師與教育的結緣，并非偶然。從踏入師范校門(mén)的那一刻起，她心中便埋下了一顆火種——希望成為一名能夠真正影響學(xué)生、幫助他們成長(cháng)的教育者。這份初心，如同清泉，滋養著(zhù)她日后的教育之路。剛開(kāi)始工作時(shí)，面對班級里形形色色的學(xué)生，白潔老師深知，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨特的個(gè)體，他們有著(zhù)不同的家庭背景、性格特點(diǎn)和學(xué)習能力。
因此，她沒(méi)有生搬硬套任何一種教學(xué)模式，而是致力于去了解、去傾聽(tīng)、去發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
她常常說(shuō)：“教育不是流水線(xiàn)上的產(chǎn)品制造，而是精心的園丁培育，需要耐心、細心，更需要一顆熱愛(ài)學(xué)生的心?！边@份熱愛(ài)，體現在她日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴??中。她會(huì )在課前仔細備課，不僅研究教材，更會(huì )思考如何將枯燥的知識變得生動(dòng)有趣，如何用學(xué)生能夠理解的方式去傳達。
她會(huì )利用各種教學(xué)手段，從生動(dòng)的案例分析到互動(dòng)式的課堂討論，再到富有啟發(fā)性的提問(wèn)，努力讓課堂充滿(mǎn)活力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
更重要的是，白潔老師將教育的目光，超越了單純的知識傳授，而是落在了“育人”本身。她深知，學(xué)生們在課堂上學(xué)到的不僅是書(shū)本上的知識，更是為人處世的道理、健全的人格以及面對困難的勇氣。因此，在課堂內外，她都扮演著(zhù)引路人的角色。當有學(xué)生因為考試失利而沮喪時(shí)，她會(huì )耐心安慰，幫助他們分析原因，鼓勵他們重新振作；當有學(xué)生因為人際關(guān)系而煩惱時(shí)，她會(huì )主動(dòng)溝通，引導他們理解他人，學(xué)會(huì )合作與包容；當有學(xué)生對未來(lái)感到迷茫時(shí)，她會(huì )給予真誠的建議，幫助他們樹(shù)立目標??，規劃人生。
她相信，每一個(gè)孩子的心靈深處都蘊藏著(zhù)無(wú)限的潛力，只是需要有人去發(fā)現，去點(diǎn)燃。她就像一位心靈的偵探，總能在不經(jīng)意間捕捉到學(xué)生微妙的情緒變化，并在恰當的時(shí)機給予支持和引導。她不會(huì )輕易否定一個(gè)學(xué)生，也不會(huì )因為少數學(xué)生的“調皮搗蛋”而放棄，而是會(huì )用更多的耐心和智慧去轉化。
她堅信，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)有找到合適教育方法的老師。
在白潔老師的課堂上，你很難看到教師一言堂的景象。她鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，即使是看似幼稚的問(wèn)題，她也會(huì )認真解答，并借此引導??更深層次的思考。她提倡批判性思維，鼓勵學(xué)生獨立思考，不盲從，不迷信。她會(huì )在課堂上設置小組討論，讓學(xué)生們在交流碰撞中學(xué)習，在合作探究中成長(cháng)。
她希望培養的??，不僅僅是成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，更是有獨立思考能力、有創(chuàng )新精神、有社會(huì )責任感的未來(lái)公民。
她的??教育理念，可以用“潤物細無(wú)聲”來(lái)形容。她不追求立竿見(jiàn)影的效果，而是致力于播撒希望的種子，耐心地等待它們生根發(fā)芽。她對待學(xué)生，不是居高臨下的審判者，而是平等交流的朋友，是值得信賴(lài)的長(cháng)輩。這種真誠的態(tài)度，贏(yíng)得了學(xué)生的尊重和喜愛(ài)。當學(xué)生們走出校園，多年后依然會(huì )想起這位曾經(jīng)點(diǎn)亮他們心燈的白潔老師，感謝她給予的知識、關(guān)懷和力量。
這份師生情誼，跨越了時(shí)空，成為白潔老師教育生涯中最珍貴的財富。她的育人初心，就如同春風(fēng)化雨，滋養著(zhù)每一片渴望成??長(cháng)的綠葉，讓它們在陽(yáng)光下茁壯成長(cháng)。
二、智慧啟迪，綻放光彩——白潔老師的教育實(shí)踐與影響
教育不僅僅是知識的傳遞，更是一門(mén)關(guān)于如何激發(fā)潛能、培養品格的??藝術(shù)。白潔老師深諳此道，并在她的教育實(shí)踐中，將這份藝術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致。她獨特的教學(xué)方法和對學(xué)生潛能的敏銳洞察，使得??她的課堂充滿(mǎn)了智慧的光芒，也讓她的學(xué)生在潛移默化中綻放出了屬于自己的獨特光彩。
白潔老師深知，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習節奏和方式。因此，她反對“一刀切”的教學(xué)模式，而是注重因材施教。她會(huì )花大量時(shí)間去觀(guān)察和了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，有的??學(xué)生善于邏輯分析，有的學(xué)生擅長(cháng)形象思維，有的學(xué)生需要反復練習，有的學(xué)生則需要啟發(fā)式引導?；谶@些觀(guān)察，她會(huì )設計出不??同層次的學(xué)習任務(wù)，并提供個(gè)性化的指導。
例如，對于理解能力稍顯吃力的學(xué)生，她會(huì )設計一些基礎性的練習，并反復鞏固；對于學(xué)有余力的??學(xué)生，她則會(huì )提供一些拓展性的題目，鼓勵他們挑戰自我，深入探究。這種精細化的教學(xué)管理，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區”內獲得進(jìn)步，從而最大程度地激發(fā)他們的學(xué)習潛能。
在課堂管理方面，白潔老師也展現出了過(guò)人的智慧。她不依靠嚴厲的懲罰來(lái)維持紀律，而是更注重營(yíng)造一個(gè)積極向上、相互尊重的班級氛圍。她會(huì )鼓勵學(xué)生參與班級事務(wù)的管理，讓他們感受到歸屬感和責任感。她善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P，以此來(lái)強化學(xué)生的積極行為。
例如，當某個(gè)同學(xué)在課堂上積極發(fā)言，或者在小組合作中表現出色時(shí)，白潔老師都會(huì )不吝嗇自己的贊美之詞，讓學(xué)生感受到被認可的快樂(lè )。這種正向激勵，比任何批評都更能有效地引導學(xué)生朝著(zhù)積極的方向發(fā)展。
白潔老師的智慧，還體現在她處理學(xué)生之間矛盾和沖突的方式上。她不會(huì )簡(jiǎn)單地??將矛盾歸咎于某一方，而是會(huì )引導學(xué)生站在對方的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )換位思考。她會(huì )通過(guò)故事、情景模擬等方式，教會(huì )學(xué)生如何有效地溝通，如何化解誤會(huì )，如何達成共識。她希望通過(guò)這些經(jīng)歷，讓學(xué)生們不僅在學(xué)業(yè)上有所成就，在情商和社交能力方面也能得到全面的發(fā)展。
她相信，一個(gè)懂得如何與人相處、如何解決沖突的孩子，未來(lái)在社會(huì )上更能游刃有余。
更令人稱(chēng)道??的是，白潔老師善于通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。她會(huì )組織學(xué)生參觀(guān)博物館、科技館，帶領(lǐng)他們參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，甚至會(huì )鼓勵他們參加各類(lèi)學(xué)科競賽和文藝表演。她認為，學(xué)習不應該局限于教室的四面墻，而是應該與生活緊密相連。通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠將課堂上學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中，更能發(fā)現自己的興趣所在，培養多元化的能力。
她常常說(shuō)：“每一個(gè)孩子都是一顆等待被發(fā)掘的種子，而活動(dòng)，就是幫助他們找到陽(yáng)光、水分和土壤，讓他們能夠自由舒展，綻放光彩的催化劑?！?/p>
白潔老師的教育實(shí)踐，不僅僅是對學(xué)生的積極影響，更是對教育界的一種啟示。她用自己的行動(dòng)證明，優(yōu)秀的教師不僅僅是知識的傳播者，更是學(xué)生心靈的導航者、潛能的激發(fā)者、品格的??塑造者。她所培養出的學(xué)生，很多后來(lái)都成為了各個(gè)領(lǐng)域的佼佼者，他們不僅學(xué)業(yè)有成，更有著(zhù)健全的人格、積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)和強烈的社會(huì )責任感。
許多學(xué)生在多年后回想起白潔老師，依然心懷感激，他們認為，是白潔老師點(diǎn)燃了他們對知識的熱情，塑造了他們的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
白潔老師用她的智慧和愛(ài)，在三尺講臺上書(shū)寫(xiě)著(zhù)屬于自己的教育傳奇。她的??故事，是無(wú)數平凡教師的縮影，也是中國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的一個(gè)生動(dòng)注腳。她以實(shí)際行動(dòng)詮釋著(zhù)“教師”這一職業(yè)的神圣與偉大??，她的光輝，將繼續照耀著(zhù)一批又一批學(xué)子，引領(lǐng)他們走向更廣闊的人生舞臺，綻放屬于自己的獨特光彩。
