羊城派
王寧
2026-02-07 22:20:43
五一小長(cháng)假，本該是放松與休憩的時(shí)光，但對于許多辛勤耕耘的教育工作者而言，這更是一個(gè)特殊的“工作”節點(diǎn)。尤其是像娜娜老師這樣，將教育的觸角延伸至課堂之外，用腳步丈量著(zhù)學(xué)生家庭的溫度，用真心叩開(kāi)每一扇門(mén)扉的老師，他們的假期，其實(shí)是另一場(chǎng)教育的開(kāi)始。
今年的“五一娜娜老師《家訪(fǎng)》2”系列，正是這樣一次充滿(mǎn)意義的旅程。
提起“家訪(fǎng)”，或許在許多人的印象里，它總帶著(zhù)一絲嚴肅，甚至有些許緊張。父母擔心孩子在校的表現，學(xué)生可能又對老師的到訪(fǎng)感到不??知所措。娜娜老師的家訪(fǎng)，卻呈現出一種截然不同的畫(huà)風(fēng)。她帶著(zhù)和煦的笑容，像一陣春風(fēng)，輕輕拂過(guò)，將原本??可能存在的距離感融化于無(wú)形。
這次的家訪(fǎng)，依然聚焦于那些在學(xué)習或成長(cháng)過(guò)程中，需要更多關(guān)注和支持的孩子們。我們跟隨娜娜老師的鏡頭，走進(jìn)一戶(hù)戶(hù)普通而又不平凡的家庭，感受那份在柴米油鹽中流淌的親情，以及教育者與家庭之間，那份心照不宣的默契。
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，娜娜老師來(lái)到了小宇的家。小宇是個(gè)聰明伶俐的孩子，但最近在課堂上的注意力似乎有些不集中，作業(yè)也偶有拖延。他的父母都是辛勤的打工者，為了生計，早出晚歸，能陪伴孩子的時(shí)間非常有限。當娜娜老師敲開(kāi)那扇略顯陳舊的門(mén)時(shí)，迎接她的是一對略帶??疲憊卻充滿(mǎn)期待的父母。
房間不大，卻收拾得??井井有條，墻上貼著(zhù)小宇的獲獎獎狀，那是他小小年紀努力的見(jiàn)證。
娜娜老師并沒(méi)有急于談?wù)搶W(xué)習成績(jì)，而是先與小宇的父母親切地聊起了家常??，詢(xún)問(wèn)他們工作是否順利，身體是否安康。這份自然的關(guān)懷，瞬間拉近了彼此的??距離。隨后，她才gently地切入主題，詢(xún)問(wèn)小宇在家里的表現，父母也坦誠地表達了他們的擔憂(yōu)。他們知道孩子不笨，只是似乎“心不在焉”。
娜娜老師認真傾聽(tīng)，時(shí)不時(shí)地點(diǎn)頭，眼中閃爍著(zhù)理解的光芒。
“其實(shí)，我最近觀(guān)察到小宇在課堂上，對一些手工制作的環(huán)節特別感興趣，他會(huì )非常專(zhuān)注地完成，而且作品都很有創(chuàng )意。這說(shuō)明他并非注意力不??集中，而是找到了他真正投入的那個(gè)點(diǎn)?！蹦饶壤蠋煹??這番話(huà)，如同一束光，照亮了小宇父母心中的迷茫?！八赡苤皇切枰恍┮龑?，去發(fā)現學(xué)習中那些讓他感到有趣的部分。
接著(zhù)，娜娜老師和小宇進(jìn)行了深入的交流。她沒(méi)有居高臨下，而是蹲下身子，用平等的姿態(tài)，認真聆聽(tīng)小宇的想法。小宇有些靦腆，起初不太愿意多說(shuō)，但在娜娜老師溫和的鼓勵下，他開(kāi)始分享自己對畫(huà)畫(huà)的熱愛(ài)，以及一些在學(xué)校里遇到的困惑。原來(lái)，小宇并非不喜歡學(xué)習，而是覺(jué)得有些課程過(guò)于枯燥，缺乏實(shí)踐性。
他對那些需要動(dòng)手操作、發(fā)揮想象力的科目格外有熱情。
娜娜老師耐心分析：“小宇，你知道嗎？就像你畫(huà)畫(huà)一樣，學(xué)習也是需要‘構思’和‘實(shí)踐’的。有些科目可能不像畫(huà)畫(huà)那樣立竿見(jiàn)影，但它們就像你畫(huà)畫(huà)的‘底色’，為你后續的創(chuàng )作打下基礎。我們可以一起想辦法，讓這些‘底??色’也變得有趣起來(lái)，比如，我們可以用你喜歡的方式來(lái)理解數學(xué)的邏輯，或者用故事來(lái)記憶歷史的脈絡(luò )。
這次家訪(fǎng)，不??僅僅是老師單方面的“指導”，更像是一次三方（老師、家長(cháng)、學(xué)生）共同的“頭腦風(fēng)暴”。娜娜老師提出的建議，不是生硬的指令，而是充滿(mǎn)智慧的引導。她建議小宇的父母，在孩子完成作業(yè)后，可以和他一起探討畫(huà)畫(huà)的技巧，鼓勵他將學(xué)到的知識融入到自己的創(chuàng )作中；也建議小宇，嘗試將學(xué)習的??知識點(diǎn)，用繪畫(huà)或者手工的形式表達出來(lái)，這既能加深理解，又能發(fā)揮他的特長(cháng)。
看著(zhù)小宇眼中重新燃起的希望，聽(tīng)著(zhù)他興奮地表示要嘗試這些新方法，娜娜老師的臉上露出了欣慰的笑容。她知道，教育從來(lái)都不是孤立的，它需要家庭的支持，需要學(xué)生自身的興趣，更需要老師的智慧和耐心。這次家訪(fǎng)，就像一顆投入湖面的石子，在小宇和他的家庭心中，激起了層層漣漪，也為即將展開(kāi)的下一場(chǎng)家訪(fǎng)，埋下了溫暖的伏筆。
家訪(fǎng)的意義，遠不止于了解學(xué)生的學(xué)習狀況，它更是搭建一座橋梁，連接學(xué)校與家庭，也連接著(zhù)老師與學(xué)生之間更深層次的情感。在“五一娜娜老師《家訪(fǎng)》2”的旅程中，我們看到了教育者如何用愛(ài)與智慧，化解隔閡，增進(jìn)理解，從而點(diǎn)亮孩子們成長(cháng)的道路。
告別了小宇的家，娜娜老師又踏上了前往下一位學(xué)生的旅程。這一次，她拜訪(fǎng)的是小雅的家庭。小雅是個(gè)文靜內向的女孩，成績(jì)中等，但最近情緒有些低落，不愛(ài)與人交流，甚至開(kāi)始抵觸上學(xué)。她的父母，一對開(kāi)明卻又常常感到無(wú)力的年輕夫妻，對于女兒的變化，感到非常困惑和焦慮。
小雅的家，布置得溫馨而有藝術(shù)氣息，看得??出父母在努力營(yíng)造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境。當娜娜老師走進(jìn)客廳時(shí)，能感受到一種淡??淡??的??凝滯感。小雅坐在角落里，低著(zhù)頭，很少與人對視。她的父母則顯得有些局促，不知道如何向老師描述女兒最近的反常。
娜娜老師再次展現了她非凡的溝通技巧。她并沒(méi)有立刻詢(xún)問(wèn)小雅“為什么不開(kāi)心”，而是先和小雅的父母聊起了家里的布置，夸贊了墻上的畫(huà)作，并詢(xún)問(wèn)小雅平時(shí)喜歡做些什么。在輕松的氛圍中，小雅的父母漸漸敞開(kāi)了心扉，講述了他們發(fā)現小雅最近變得沉默寡言，對曾經(jīng)熱愛(ài)的閱讀和繪畫(huà)也失去了興趣，并且在學(xué)校里似乎受到了一些同伴的排擠。
“我們嘗??試過(guò)和她溝通，她總是說(shuō)‘沒(méi)事’，但我們知道她不是真的沒(méi)事?！毙⊙诺哪赣H眼中含著(zhù)淚光，言語(yǔ)中充滿(mǎn)了擔憂(yōu)?！拔覀儞乃遣皇窃趯W(xué)校里受了委屈，但她又不肯說(shuō)，我們真的不知道該怎么辦?！?/p>
娜娜老師靜靜地聽(tīng)著(zhù)，她的??目光始終溫暖而堅定，仿佛在傳遞一種無(wú)聲的??支持?！懊總€(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，他們都有自己處理情緒的方式，只是有時(shí)候，他們需要一個(gè)安??全的環(huán)境，一個(gè)值得信任的人，才能愿意敞開(kāi)心扉?！蹦饶壤蠋煹恼Z(yǔ)氣非常溫和，并沒(méi)有責怪任何一方，而是將焦點(diǎn)放在了如何幫助小雅。
隨后，娜娜老師走到小雅的身邊，輕輕地坐在她旁邊，沒(méi)有直接打斷她的沉默，而是從自己背包里拿出一本??精美的繪本?！靶⊙?，我最近讀到一本很棒的書(shū)，里面的畫(huà)風(fēng)和你平時(shí)畫(huà)得很像，你有沒(méi)有興趣一起看看？”娜娜老師的邀請，帶??著(zhù)一種分享的意味，而非質(zhì)問(wèn)。
小雅一開(kāi)始只是瞥了一眼，但繪本中細膩的筆觸和動(dòng)人的故事，漸漸吸引了她的注意。在娜娜老師的引導下，她們一起翻閱、討論。娜娜老師分享了自己小時(shí)候因為內向而遇到??的困擾，以及如何通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)表達內心的感受。她沒(méi)有直接詢(xún)問(wèn)小雅在學(xué)校遇到了什么，而是通過(guò)繪本中的情節，巧妙地引導小雅思考“什么是真正的友誼”，“如何處理不開(kāi)心的事情”。
“你看，故事里的主人公遇到??困難的時(shí)候，他沒(méi)有放棄，他找到了自己的方法，也得到??了朋友的幫助。也許，我們也可以試著(zhù)找到屬于自己的‘方法’，對嗎？”娜娜老師的語(yǔ)言，充滿(mǎn)了智慧，她并沒(méi)有直接“診斷”小雅的問(wèn)題，而是通過(guò)故事，讓小雅自己去體會(huì )，去思考。
慢慢地，小雅的眼神開(kāi)始有了光彩，她開(kāi)始小聲地回應娜娜老師的問(wèn)題，甚至主動(dòng)翻到??了自己喜歡的一頁(yè)，指著(zhù)上面的圖案，和娜娜老師分享她的想法。這一刻，溝通的冰山開(kāi)始融化。小雅的父母看著(zhù)女兒臉上重新出現的笑容，眼中泛起了欣慰的淚花。
娜娜老師也和小雅的父母進(jìn)行了深入的交流，她建議他們，在日常生活中，多給予小雅一些高質(zhì)量的陪伴，鼓勵她繼續發(fā)展自己的藝術(shù)愛(ài)好，也可以嘗試和學(xué)校的心理老師合作，共同關(guān)注小雅的心理健康。她強調，理解和支持是幫?助小雅走出陰霾的關(guān)鍵。
“有時(shí)候，一個(gè)孩子愿意告訴你，說(shuō)明他把你看作是自己人。如果他不愿意說(shuō)，那更需要我們用耐心去等待，用愛(ài)去守護。也許，我們的陪伴本身，就是他最需要的‘答案’?！蹦饶壤蠋煹脑?huà)，讓小雅的父母感受到了前所未有的釋然和力量。
這次家訪(fǎng)，就像一次心靈的洗禮。娜娜老師用她的專(zhuān)業(yè)素養、同理心和無(wú)限的耐心，幫助小雅打開(kāi)了心扉，也給了小雅的父母指引方向。她不僅僅是一位老師，更像是一位教育的“擺渡人”，用愛(ài)與智慧，載著(zhù)孩子們和他們的家庭，駛向更美好的未來(lái)?！拔逡荒饶壤蠋煛都以L(fǎng)》2”系列，還在繼續，我們相信，在更多的尋常巷陌里，都會(huì )因為有這樣一群像娜娜老師一樣，用心付出的教育者，而充滿(mǎn)溫暖與希望。
