中國日報網(wǎng)
白巖松
2026-02-15 01:10:19
突然“變小”的10歲：識別那些令人費解的幼稚信號
你家那個(gè)原本已經(jīng)能獨立下樓買(mǎi)醬油、甚至開(kāi)始和你辯論奧數題的9歲孩子，是否在某個(gè)瞬間突然“壞掉”了？
比如，他會(huì )突然掐著(zhù)嗓子用一種極其低幼的“奶音”跟你說(shuō)話(huà)，或者明明自己能穿衣服，卻癱在沙發(fā)上非要你親手幫他套上襪子。這種現象在心理學(xué)和社交語(yǔ)境中被形象地稱(chēng)為“破童幼稚”——即原本已經(jīng)具備相應年齡認知和行為能力的大齡兒童，卻在行為模式上出現明顯的、向幼兒階段倒退的現象。
對于8到10歲的孩子家長(cháng)來(lái)說(shuō)，這種反差往往伴隨著(zhù)巨大的挫敗感。你可能會(huì )覺(jué)得：“這孩子是不是越活越回去了？”或者“他是不是在故意挑釁我的耐心？”其實(shí)，這種“退行”并非發(fā)育倒退，而是一封包裝在幼稚行為里的“求救信”。
我們需要精準識別哪些行為屬于這個(gè)范疇。第一種是“語(yǔ)言退化”。一個(gè)小學(xué)三年級的學(xué)生，突然開(kāi)始模仿兩三歲幼兒的疊詞，或者在溝通時(shí)故意含糊不清，試圖通過(guò)“裝可愛(ài)”來(lái)回避問(wèn)題。第二種是“能力選擇性喪失”。在學(xué)校是能干的小組長(cháng)，回家卻連書(shū)包都拉不??上，甚至在洗澡、刷牙這種基礎技能上表現出極度的依賴(lài)，仿佛一夜之間喪失了自理能力。
第三種是“情感極端脆弱”。為了一顆糖或者一次小的失敗，表現出與其年齡極不相符的嚎啕大哭或撒嬌耍賴(lài)，這種情緒的??烈度往往讓我們懷疑，面前坐著(zhù)的究竟是一個(gè)少年，還是一個(gè)巨型嬰兒。
為什么這個(gè)年齡段是高發(fā)期？因為8到10歲正處于一個(gè)尷尬的“夾縫”中。在心理學(xué)上，這通常被認為是兒童步入青春期的前奏。此時(shí)，學(xué)業(yè)壓力陡然增加，從簡(jiǎn)單的識字轉變?yōu)閺碗s的邏輯分析；社交圈層也開(kāi)始復雜化，孩子開(kāi)始在乎同伴的評價(jià)，體會(huì )到了人際關(guān)系的微妙壓力。
當孩子意識到“長(cháng)大”意味著(zhù)要獨自面對這么多不確定性時(shí)，潛意識里會(huì )產(chǎn)生一種對童年無(wú)憂(yōu)無(wú)慮狀態(tài)的向往。于是，他們通過(guò)模仿幼年時(shí)的行為，試圖找回那個(gè)“只要我哭，就會(huì )有人來(lái)抱我”的安全區。這種“破童幼稚”行為，本質(zhì)上是他們在面對成長(cháng)壓力時(shí)，一種本能的心理防御機制。
他們不是想變蠢，他們只是累了，想躲回父母的羽翼下歇一歇。
要應對這種行為，首先要看懂它背后的能量流動(dòng)。很多時(shí)候，孩子表現出幼稚，是因為他們發(fā)現“成熟”并不??能帶來(lái)獎勵，反而帶來(lái)了更多的要求。當你對一個(gè)9歲的孩子說(shuō)“你都這么大了，應該學(xué)會(huì )自己……”時(shí)，孩子感知到的是權力的剝奪和情感的疏離。
如果一個(gè)孩子發(fā)現，只有在他表現得像個(gè)寶寶時(shí)，忙碌的爸爸才會(huì )放下手機摸摸他的頭，或者暴躁的媽媽才會(huì )語(yǔ)氣放緩，那么他就會(huì )將“幼稚”內化為一種高效的社交籌碼。識別出這一點(diǎn)，是我們停止焦慮的第一步。我們不再把這看作是孩子的“退化”，而是看作一種策略性的“情感索補”。
在這個(gè)階段，孩子的內心其實(shí)在進(jìn)行一場(chǎng)激烈的??拔河：一邊是想要證明自己獨立的渴望，另一邊是對失去父母全然照顧的恐懼。這種矛盾感，最終通過(guò)那些讓人哭笑不得的幼稚行為傾瀉而出。理解了這一點(diǎn)，你就能從那種“恨鐵不成鋼”的情緒中抽離出來(lái)，冷靜地審視：這個(gè)看似在鬧騰的大孩子，究竟在渴求什么？
從識別到化解：如何接納并引導“破童幼稚”的回歸
當??我們看穿了8-10歲孩子那些“裝傻充愣”背后的心理動(dòng)機，接下來(lái)的問(wèn)題就是：我們該怎么辦？是板起臉訓斥他們“有個(gè)大孩子的樣子”，還是順著(zhù)他們的心意，真的把他們當嬰兒寵？其實(shí)，最高級的應對方式，是在給予情感滿(mǎn)足的溫和地??推著(zhù)他們繼續前行。
如果孩子是因為感受到了成長(cháng)的壓力而選擇退縮，那么最直接的解藥不是說(shuō)教，而是高質(zhì)量的陪伴。試著(zhù)每天騰出15分鐘的“純粹??童年時(shí)間”。在這段時(shí)間里，你可以放下所有的標準和要求，允許他做任何幼稚的事。
如果他想讓你抱抱，那就用力抱抱他；如果他想學(xué)貓叫，你可以笑著(zhù)學(xué)狗叫回應他。當孩子發(fā)現，即便不通過(guò)那種“病態(tài)”的幼稚行為也能獲得你的關(guān)注和親昵時(shí)，他就不再需要通過(guò)那種極端的退行來(lái)博取存在感。這就像是給心理電池充電，電量足了，他才有力氣穿上鎧甲，去面對外面的大世界。
面對孩子故意表現出的“能力退化”，比如非要你喂飯或者幫你穿鞋，我們可以采用一種“積極的拒絕”。不要說(shuō)“你都多大了，好意思嗎？”，而要試著(zhù)說(shuō)：“我很愿意和你親近，但我知道你的手非常有力量，能自己完成這個(gè)。等你穿好鞋，我們到客廳玩一個(gè)只有‘大??孩子’才能玩的游戲。
這種方式既肯定了他的能力，又沒(méi)有切斷情感連接。我們需要傳達一個(gè)核心信號：幼稚的行為不會(huì )換來(lái)服務(wù)，但獨立的行為會(huì )換來(lái)更高質(zhì)量的互動(dòng)。當孩子發(fā)現“耍賴(lài)”不再是獲得便利的捷徑時(shí)，他自然會(huì )回歸到正常的行為模式中。
8至10歲的孩子其實(shí)有著(zhù)極強的榮譽(yù)感。我們可以巧妙地利用這種心理，將他們從幼稚的??泥潭中拉出來(lái)。例如，在家里分配一些“高級任務(wù)”，并鄭重其事地告訴他：“這件事只有10歲的你才能辦到，5歲的孩子是絕對搞不定的?！?/p>
當孩子在某些領(lǐng)域獲得了“只有大孩子才有的成就感”時(shí)，他會(huì )對“長(cháng)大”產(chǎn)生新的??期待。這種成就感會(huì )沖抵成長(cháng)帶來(lái)的焦慮，讓他意識到，雖然長(cháng)大有很多挑戰，但也伴??隨著(zhù)更多的掌控感和尊重。
有時(shí)候，“破童幼稚”并非持續性的，而是針對特定事件的反應。比如，在面臨大考前，或者家里有了二胎之后。如果是因為特定的環(huán)境變化，家長(cháng)需要做的是針對性地??疏導。
如果是因為二胎，孩子在模仿弟弟妹妹，那是因為他嫉妒那個(gè)“小生命”奪走了所有的注意力。這時(shí)候，你更應該公開(kāi)表達對他“作為哥哥/姐姐特權”的??認可，帶他去做一些弟弟??妹妹絕對無(wú)法參與的活動(dòng)，讓他感受到，不??同年齡段有不同的寵愛(ài)方式。
請保持耐心。8-10歲的“破童幼稚”往往是一個(gè)階段性的波?峰，它代表著(zhù)孩子正在消化某種情緒或適應某種變化。當你發(fā)現自己快要失去耐心時(shí)，不妨想一想：或許這是他最后一次能夠心安??理得地在你懷里撒嬌的機會(huì )了。
這種行為不是性格的缺陷，而是成長(cháng)中的“緩沖地帶”。通過(guò)識別、接納和智慧的引導，我們不僅能幫孩子平穩渡過(guò)這個(gè)時(shí)期，還能利用這個(gè)機會(huì )加深親子之間的聯(lián)結。當孩子終于挺直脊梁，自信地邁向青春期時(shí)，你會(huì )發(fā)現，那些曾經(jīng)讓你頭疼的幼稚瞬間，其實(shí)都是他為了蓄力而做的深呼吸。
在這個(gè)過(guò)程中，你不是一個(gè)糾錯的考官，而是一個(gè)守望的港灣。允許他偶爾退后一步，是為了讓他未來(lái)能更堅定地跑出十步。
