中國小康網(wǎng)
鄧炳強
2026-02-10 18:38:19
在數字浪潮席卷全球的??今天，“網(wǎng)禁”這個(gè)詞匯，無(wú)論是作為一種家長(cháng)對孩子網(wǎng)絡(luò )使用的限制，還是社會(huì )對某些信息傳播的管控，都悄然占據了人們的討論空間。而當“拗女”——那些性格獨立、有主見(jiàn)，甚至有些固執的孩子——與“網(wǎng)禁”相遇，一場(chǎng)關(guān)于理解、溝通與平衡的博弈便由此展開(kāi)。
“拗女”并非貶??義，她們身上往往蘊含著(zhù)一股不服輸的韌勁和獨特的創(chuàng )造力。在信息爆炸的網(wǎng)絡(luò )世界里，她們的??探索欲和好奇心被極大地??激發(fā)。對于許多家長(cháng)而言，網(wǎng)絡(luò )世界的復雜性，充斥著(zhù)碎片化信息、不良內容以及潛在的風(fēng)險，這無(wú)疑成為了一個(gè)巨大的隱患。因此，“網(wǎng)禁”的出現，很大程度上源于家長(cháng)對孩子安全和健康成長(cháng)的深切擔憂(yōu)。
但過(guò)度的“網(wǎng)禁”，就像一道無(wú)形的墻，可能阻礙的不僅是孩子接觸外部世界的窗口，更是他們理解信息、形成獨立思考能力的關(guān)鍵時(shí)期。
我們要如何破譯“網(wǎng)禁”下的心靈密碼？需要承認的是，網(wǎng)絡(luò )本身是中性的??，它既是知識的海洋，也可能是虛擬的陷阱。對于“拗女”而言，她們的反叛和堅持，可能正是對事物深入探究的表現。當她們被“網(wǎng)禁”時(shí)，這種探究的沖動(dòng)可能會(huì )轉向其他更難以察覺(jué)的??領(lǐng)域，甚至在內心滋生不滿(mǎn)與隔閡。
深入理解“拗女”的心理特質(zhì)至關(guān)重要。她們的“拗”往往源于一種對自主的渴望，對公平的追求，以及對自身判斷的自信。當??她們認為某種限制是不合理的，或者不被理解時(shí)，她們的“拗”便會(huì )升級。在網(wǎng)絡(luò )使用問(wèn)題上，她們可能認為父母的擔憂(yōu)是過(guò)度的，或者她們有能力辨別信息的好壞。
因此，家長(cháng)需要放下“一刀切”的家長(cháng)式權威，嘗試與孩子進(jìn)行平等的對話(huà)。
這里的“對話(huà)”，不是居高臨下的說(shuō)教，而是真誠的傾聽(tīng)與理解。嘗試去了解孩子上網(wǎng)的真正目的是什么？是為了學(xué)習？社交？娛樂(lè )？還是尋找歸屬感？當家長(cháng)能夠理解孩子上網(wǎng)背后的動(dòng)機，才能有針對性地制定解決方案。例如，如果孩子是為了學(xué)習，那么提供更豐富的線(xiàn)下學(xué)習資源，或者與孩子一起探索優(yōu)質(zhì)的學(xué)習網(wǎng)站，將比單純的禁止更有效。
“網(wǎng)禁”的另一個(gè)層面，是社會(huì )對于某些內容的審查和限制。在網(wǎng)絡(luò )信息泥沙俱下之時(shí)，適度的引導和管理是必要的。如何在保障信息安全的又不扼殺個(gè)體的探索精神和言論自由，這是一個(gè)需要深思的社會(huì )議題。對于“拗女”而言，她們對信息的敏感度和辨別力，有時(shí)會(huì )比同齡人更強。
她們可能正在嘗試理解復雜的世界，而過(guò)度的信息過(guò)濾，反而會(huì )讓她們感到被剝奪了了解真相的??權利。
因此，“網(wǎng)禁”與“拗女”的交集，其實(shí)是一個(gè)關(guān)于“邊界”的哲學(xué)命題。父母需要為孩子設立合理的網(wǎng)絡(luò )使用邊界，但這些邊界應該是開(kāi)放的、可協(xié)商的，并且能夠隨著(zhù)孩子的成長(cháng)而調整。社會(huì )也需要在信息傳播的邊??界上，尋求更加智慧的平衡點(diǎn)。
“拗女”之所以被??視為“稀缺”，正是因為她們身上那種難能可貴的獨立思考能力和不??輕易妥協(xié)的精神。在信息泛濫的時(shí)代，能夠獨立判斷、堅持己見(jiàn)，并不會(huì )被輕易帶偏，這本身就是一種強大的能力。如果我們將“網(wǎng)禁”的出發(fā)點(diǎn)，從“控制”轉變?yōu)椤耙龑А?，從“限制”轉變?yōu)椤百x能”，那么“網(wǎng)禁”下的“拗女”，或許能綻放出更加璀璨的光芒。
如何引導？教育是關(guān)鍵。與其禁止，不如教導??。教導孩子如何辨別信息的真偽，如何保護個(gè)人隱私，如何理性地表達自己的??觀(guān)點(diǎn)，以及如何在虛擬世界中保持真實(shí)的自我。這個(gè)過(guò)程需要耐心、技巧，更需要家長(cháng)自身的成長(cháng)和學(xué)習。當家長(cháng)能夠與孩子一起，共同探索網(wǎng)絡(luò )世界的奧秘，并建立起信任和理解，那么“網(wǎng)禁”帶??來(lái)的束縛，便能轉化為共同成長(cháng)的契機。
“拗女”的??“拗”，或許是對不??合理規則的??反抗；“網(wǎng)禁”的“禁”，或許是對未知風(fēng)險的恐懼。當這兩者碰撞，我們看到的不僅僅是代際的隔閡，更是新時(shí)代??下，個(gè)體成長(cháng)與社會(huì )責任之間的張力。解開(kāi)這個(gè)張力，需要我們用更開(kāi)放的心態(tài)，更包容的視角，去理解并接納那些與眾不同，去挖掘那些潛藏在“拗”與“禁”背后的無(wú)限可能。
“拗女”的“稀缺”價(jià)值：在“網(wǎng)禁”邊界下，點(diǎn)燃成長(cháng)的無(wú)限潛能
當我們將目光從“網(wǎng)禁”帶來(lái)的束縛，轉向“拗??女”本身所蘊含的“稀缺”價(jià)值，并思考如何在“網(wǎng)禁”的邊界下，最大化地激發(fā)她們的潛能，我們便能看到一片更加廣闊的天地。
“拗女”的??“稀缺”，并非數量上的罕見(jiàn)，而是她們在思維方式、行為模式上所展現出的與眾不同。她們不盲從，不輕易放棄，有著(zhù)強烈的自我意識和獨立判斷能力。在信息爆炸、觀(guān)點(diǎn)紛雜的網(wǎng)絡(luò )世界，這種特質(zhì)顯得尤為寶??貴。這也恰恰是“網(wǎng)禁”政策最容易誤傷的地方。
許多“網(wǎng)禁”的初衷，是保護孩子免受網(wǎng)絡(luò )不良信息的??侵害。但對于“拗女”而言，過(guò)度保護可能剝奪了她們鍛煉辨別能力、獨立思考能力的機會(huì )。當她們被迫剝離網(wǎng)絡(luò )這個(gè)重要的信息來(lái)源和社交平臺時(shí)，她們的“拗??”可能會(huì )表現為對現實(shí)世界的抵觸，或者轉向更隱蔽的抵??抗方式。
關(guān)鍵在于，如何將“網(wǎng)禁”的“禁”轉化為“引”，將“拗??”的特質(zhì)導向積極的方向。這需要家長(cháng)和教育者跳出??傳統的思維定式，擁抱更具策略性的方法。
建立信任，是打破“網(wǎng)禁”堅冰的第一步。許多“網(wǎng)禁”的背后，是家長(cháng)對孩子的不信任。而“拗女”對這種不信任尤為敏感，她們會(huì )用更強的“拗”來(lái)回應。家長(cháng)需要認識到，信任是雙向的。嘗試放下手機，與孩子進(jìn)行深入的??交流，了解她們的網(wǎng)絡(luò )世界，分享自己的擔憂(yōu)，并共同商定網(wǎng)絡(luò )使用的規則。
當孩子感受到被尊重和信任時(shí)，她們的“拗”便有可能轉變?yōu)楹献鳌?/p>
“引”而非“堵”，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò )資源的正面價(jià)值。網(wǎng)絡(luò )世界并??非全然是陷阱。對于“拗女”而言，她們的探索欲和求知欲是強大的驅動(dòng)力。與其將她們拒之門(mén)外，不如引導她們接觸高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò )資源。例如，鼓勵她們利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習、研究，參與線(xiàn)上社區討論（在家長(cháng)監督下），甚至發(fā)展與網(wǎng)絡(luò )相關(guān)的興趣愛(ài)好。
當網(wǎng)絡(luò )成為她們學(xué)習和成長(cháng)的工具，而非僅僅是娛樂(lè )的場(chǎng)所，“網(wǎng)禁”的意義便發(fā)生了根本性的改變。
再者，理解“拗”的背后，是成長(cháng)中的“探索”?！稗峙钡摹稗??”，很多時(shí)候是一種對新事物、新觀(guān)點(diǎn)的好奇和探究。當她們在網(wǎng)絡(luò )上遇到不理解的信息，或者看到與自己觀(guān)點(diǎn)不同的人時(shí)，她們的“拗”便會(huì )驅使她們去深入了解。此時(shí)，與其一味地“網(wǎng)禁”，不如成為她們的“陪練”。
陪她們一起去分析、去辨別，去學(xué)習如何理性地處理信息和觀(guān)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)也能夠更好地理解孩子的世界觀(guān)，并適時(shí)地提供引導。
“稀缺”的“拗女”，在“網(wǎng)禁”的環(huán)境下，需要的是“賦能”而非“束縛”。我們應該看到，當代的年輕一代，是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的。她們對網(wǎng)絡(luò )的理解和運用，往往比上一代人更加自然和深入。粗暴的“網(wǎng)禁”，可能會(huì )導致她們與時(shí)代脫節，甚至產(chǎn)生逆反心理。
更進(jìn)一步，將“拗”的特質(zhì)轉化為解決問(wèn)題的能力?！稗峙鄙砩夏欠N不輕言放棄的韌勁，在面對網(wǎng)絡(luò )挑戰時(shí)，可以轉化為積極的應對策略。例如，當她們在網(wǎng)絡(luò )上遇到欺凌或不公時(shí)，如果得到了恰當??的引導，她們的“拗”可能會(huì )促使她們勇敢地尋求幫助，而不是沉默忍受。
她們的“拗”也可以驅動(dòng)她們去探索如何規避網(wǎng)絡(luò )風(fēng)險，如何利用技術(shù)手段保護自己。
當然，這并非意味著(zhù)完全放任不管?！熬W(wǎng)禁”的智慧，在于“邊界”而非“圍墻”。設立清晰、合理、可協(xié)商的網(wǎng)絡(luò )使用邊界，比一味地禁止更重要。例如，限制上網(wǎng)時(shí)間，規定上網(wǎng)內容類(lèi)型，強調網(wǎng)絡(luò )安全意識等。這些邊界應該是動(dòng)態(tài)的，隨著(zhù)孩子的成長(cháng)和成熟而調整。
“拗女”的“稀缺”，在于她們身上蘊藏著(zhù)未被馴化的創(chuàng )造力、獨立思考能力和堅韌不拔的精神。在“網(wǎng)禁”的背景下，如果我們能夠以更開(kāi)放、更理解、更具策略性的方式去引導，那么這些“稀缺”的特質(zhì)，將會(huì )在數字時(shí)代下，綻放出更加耀眼的光芒，成為她們未來(lái)人生道路上，最寶貴的財富。
與其將“網(wǎng)禁”看作是限制“拗女”發(fā)展的壁壘，不如將其視為一次契機，一次重新審視親子關(guān)系、教育理念，以及如何在快速變化的時(shí)代中，培養出獨立、智慧、有韌性的新一代的機會(huì )。
