中國汽車(chē)報
朱廣權
2026-02-12 05:45:30
夏日的陽(yáng)光透過(guò)窗欞，在張婉瑩的書(shū)桌上投下斑駁的光影?？諝庵袕浡?zhù)淡淡的蟬鳴和一絲不易察覺(jué)的躁動(dòng)，那是屬于暑假的??獨有氣息。對于即將升入初中的張婉瑩來(lái)說(shuō)，這個(gè)暑假似乎與往年并無(wú)二致——堆積如山的??暑假作業(yè)，像一個(gè)個(gè)沉默的審判官，提醒著(zhù)她即將到來(lái)的新學(xué)期和那份沉甸甸的“責任”。
“暑假作業(yè)”——這四個(gè)字，在許多孩子心中，或許是“玩樂(lè )的終結者”，是“自由的囚籠”。張婉瑩也不例外。她盯著(zhù)作業(yè)本上密密麻麻的題目，感覺(jué)像是在仰望一座無(wú)法逾越的山峰。那些公式、定理、生詞、歷史事件，雖然在課堂上曾??經(jīng)被老師們一遍??遍地講解，但??一旦脫離了老師的??引導和同學(xué)的陪伴，便如同散落的珍珠，難以串聯(lián)成有意義的??項鏈。
“真的只能是這樣嗎？”張婉瑩喃喃自語(yǔ)。她的手指輕輕劃過(guò)作業(yè)本的封面，心中涌起一股強烈的不甘。她渴望的暑假，不??該只是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是應該充滿(mǎn)探索、發(fā)現和驚喜。她不希望這個(gè)暑假，只是為新學(xué)期“充能”，更希望它能成為一次生命的“擴容”。
這種不安??分的想法，像一顆種子，在張婉瑩的??心田里悄然萌發(fā)。她開(kāi)始思考，有沒(méi)有一種更“好玩”的方式來(lái)面對這些“既定的任務(wù)”？有沒(méi)有一種方法，能將那些看似枯燥的知識，轉化成一場(chǎng)場(chǎng)生動(dòng)的探險？
她的目光不經(jīng)意間落在了書(shū)架上的一本科幻小說(shuō)。書(shū)中描繪的??未來(lái)世界，充滿(mǎn)了科技的奇跡和未知的可能。她突然靈光一閃：如果，我的??暑假作業(yè)，也變成??一場(chǎng)?“科幻探險”呢？
這個(gè)想法如同點(diǎn)燃的火花，瞬間驅散了張婉瑩心中的陰霾。她決定，不再被動(dòng)地接受“暑假作業(yè)”，而是要主動(dòng)地“創(chuàng )造”屬于自己的暑假作業(yè)。她要用一種全新的視角，重新審視那些她曾??經(jīng)視為畏途的科目。
比如，數學(xué)。那些抽象的數字和公式，能否與現實(shí)世界產(chǎn)生奇妙的聯(lián)系？她想起小區里正在修建的一棟高樓，那復雜的工程設計背后，一定蘊藏??著(zhù)無(wú)數的數學(xué)原理。她決定，要用數學(xué)的視角去“測量”和“計算”這座樓的建造過(guò)程，將枯燥的幾何和代數，變??成理解建筑之美的??工具。
再比如，語(yǔ)文。古文的韻律和意境，能否融入現代的生活？她決定，不再僅僅背誦課文，而是要嘗試用古人的詩(shī)意去描繪她眼中的夏日風(fēng)景，甚至嘗試用古體詩(shī)的形式，記錄下她與家人朋友的??日常。她相信，文字的力量，可以跨越時(shí)空，連接古今。
英語(yǔ)，這個(gè)常??常讓她感到頭疼的科目，也能迎來(lái)一場(chǎng)“跨文化交流”的體驗。她想通過(guò)觀(guān)看原版電影，學(xué)習地道的口語(yǔ)；通過(guò)閱讀英文原著(zhù)，理解不同文化的思維方式；甚至，嘗試用英語(yǔ)寫(xiě)一篇關(guān)于中國傳統節日的介紹，與遠方的朋友分享。
歷史，也不再是冰冷的年代和事件羅列。她想去當地的博物館，尋找那些歷史的“遺跡”，親身感受歷史的脈搏；她想通過(guò)閱讀歷史人物的傳記，去理解他們的選擇和命運，從而更好地理解人性的復雜。
物理和化學(xué)，那些看似遙不可及的科學(xué)原理，也能在生活中找到有趣的實(shí)踐。她想嘗試制作一些簡(jiǎn)單的科學(xué)小實(shí)驗，用親手實(shí)踐去驗證課本上的理論，讓那些抽象的概念變得鮮活起來(lái)。
張婉瑩的??“暑假作業(yè)”不再是簡(jiǎn)單的“完成”，而是變成了一場(chǎng)場(chǎng)“主動(dòng)的探索”和“意義的創(chuàng )造”。她不再是那個(gè)被作業(yè)困擾的小女孩，而是一位勇敢的探險家，正準備踏上一段充滿(mǎn)未知與驚喜的??旅程。
她知道，這條路可能并非一帆風(fēng)順。會(huì )有困難，會(huì )有挫折，但內心深處，她已經(jīng)點(diǎn)燃了一團叫做“好奇”的火焰，這火焰將指引她，去發(fā)現學(xué)習的真正樂(lè )趣，去擁抱一個(gè)更加廣闊和精彩的世界。她給自己的暑假作業(yè)，定下了一個(gè)不安分的宣言：這個(gè)夏天，我要活出不一樣的精彩！
張婉瑩的??“暑假作業(yè)”變形記，就這樣在夏日的熱浪中拉開(kāi)了序幕。她不再將作業(yè)視為一項任務(wù)，而是看作一扇扇通往不同領(lǐng)域的大門(mén)，每一扇門(mén)背后，都藏著(zhù)等待她發(fā)現的寶藏。
數學(xué)的“測量師”。張婉瑩來(lái)到工地旁，她沒(méi)有像往常一樣匆匆走過(guò)，而是拿出卷尺，對照著(zhù)圖紙，開(kāi)始測量建筑的各個(gè)角度。她將復雜的結構分解成簡(jiǎn)單??的??幾何圖形，用尺規作圖的方式，在筆記本上畫(huà)下了自己理解的“高樓藍圖”。她還嘗??試計算水泥的用量，估算鋼筋的長(cháng)度，這些原本只存在于書(shū)本上的數字，如今有了具體的參照物，變得生動(dòng)而有趣。
放學(xué)回家，她還將自己繪制的圖紙和計算過(guò)程，用PPT的形式呈現出來(lái)，仿佛一位小小建筑師，向家人講解她的“項目”?！澳銈兛?，這些三角形和梯形，組成??了如此宏偉的建筑，數學(xué)真是太神奇了！”她自豪地??說(shuō)道。
語(yǔ)文的“文字尋寶者”。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，張婉瑩帶著(zhù)筆記本和筆，來(lái)到了公園。她沒(méi)有急著(zhù)寫(xiě)游記，而是靜靜地??觀(guān)察著(zhù)周?chē)囊磺校簱u曳的樹(shù)影，嬉戲的孩童，池塘里的荷葉，甚至是飛舞的蝴蝶。她試著(zhù)用古人的遣詞造句，去描繪眼前的景象：“風(fēng)拂楊柳，翠色欲流；童聲稚語(yǔ)，響徹林間；荷風(fēng)送香，暗送清愁。
”她還嘗試將《詩(shī)經(jīng)》中的意境，融入到她對夏日午后慵懶的感受中。一次，她還對著(zhù)一株盛開(kāi)的向日葵，寫(xiě)下了一首七絕：“金盤(pán)朗朗映青天，獨立迎風(fēng)笑靨妍。莫道驕陽(yáng)終有盡，秋來(lái)猶把金黃添?！彼l(fā)現，當她用心去感受，用文字去捕捉，那些曾經(jīng)生硬的古文，也變得鮮活起來(lái)，充滿(mǎn)了生命力。
英語(yǔ)的“文化交流使者”。張婉瑩開(kāi)始每天觀(guān)看一部??英文原版電影，起初她只是看字幕，但漸漸地，她開(kāi)始嘗試關(guān)閉字幕，去捕捉角色的發(fā)音和語(yǔ)調。她用小本子記錄下那些常用的口語(yǔ)表達，并嘗試在日常??生活中模仿使用。她還找到了一位住在國外的朋友，開(kāi)始用英文與她通信。
她向朋友介紹中國的傳統節日，講述春節的習俗，描述端午節的??龍舟競渡。收到朋友的回信，讀著(zhù)那些帶著(zhù)異國風(fēng)情的文字，張婉瑩感覺(jué)自己仿佛也進(jìn)行了一場(chǎng)心靈的旅行。她還嘗試翻譯一些自己喜歡的中國古詩(shī)，將中華文化的魅力，通過(guò)另一種語(yǔ)言傳遞出去。
歷史的“時(shí)空旅人”。張婉瑩利用周末的時(shí)間，參觀(guān)了當地的博物館。她不再只是走馬觀(guān)花，而是帶著(zhù)問(wèn)題去參觀(guān)，她會(huì )在展品前駐足，仔細閱讀說(shuō)明，并嘗試想象當??時(shí)的歷史場(chǎng)景。她還選擇了一位歷史人物——林徽因，深入了解她的生平事跡。她閱讀了林徽因的傳??記，觀(guān)看了相關(guān)的紀錄片，甚至嘗試用現代的視角，去分析林徽因在那個(gè)時(shí)代所做的選擇。
她發(fā)現，歷史人物不再是書(shū)本上的符號，而是有血有肉，有情感有思想的個(gè)體。她開(kāi)始思考，如果我是她，我會(huì )怎么做？這種代入感，讓她對歷史產(chǎn)生了前所未有的興趣。
科學(xué)的“小小發(fā)明家”。張婉瑩決定挑戰一些有趣的科學(xué)小實(shí)驗。她從網(wǎng)上找到了一個(gè)制作“火山爆發(fā)”的教程，用小蘇打和醋，在家里的陽(yáng)臺上模擬了一場(chǎng)壯觀(guān)的“火山噴發(fā)”。她還嘗試用廢棄的塑料瓶，制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的“水火箭”，看著(zhù)它飛向天空，她興奮不已。她發(fā)現，物理和化學(xué)原理，并非遙不可及，而是藏在生活的點(diǎn)滴之中。
每一次成功的實(shí)驗，都讓她更加渴望去探索科學(xué)的奧秘。
張婉瑩的暑假作業(yè)，就這樣經(jīng)歷了一場(chǎng)“變形”。它不??再是壓在肩上的負擔，而是變成了一場(chǎng)場(chǎng)生動(dòng)的實(shí)踐，一次次有趣的探索，一次次心靈的成長(cháng)。她不再是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地去創(chuàng )造知識，去理解知識，去運用知識。
她發(fā)現，當她用好奇的眼睛去看待??世界，用探索的心去面對未知，那些曾經(jīng)枯燥的題目，都變成了有趣的游戲；那些曾經(jīng)遙遠的知識，都變成了觸手可及的寶??藏。她的暑假，也因此??變得充實(shí)而精彩，充滿(mǎn)了發(fā)現的喜悅和成長(cháng)的力量。
她知道，這個(gè)暑假，她收獲的不??僅僅是那些“完成”的作業(yè)，更重要的是，她學(xué)會(huì )了如何去學(xué)習，如何去發(fā)現，如何去熱愛(ài)。這份“不一樣的暑假作業(yè)”，將成為她人生中一筆寶貴的財富，指引她繼續勇敢地前行，去創(chuàng )造屬于自己的，更加輝煌的未來(lái)。她的暑假，是一場(chǎng)奇遇，而她，是這場(chǎng)奇遇中，最耀眼的探險家。
