人民日報
蔡英文
2026-02-03 06:53:23
對于大多數14歲的少年少女來(lái)說(shuō)，暑假作業(yè)往往意味著(zhù)一場(chǎng)與枯燥為伴的“拉鋸戰”，堆積如山的試卷和習題，仿佛是壓在心頭的烏云，揮之不??去。在張婉瑩的世界里，暑假作業(yè)卻被賦予了全新的定義。這個(gè)暑假，她沒(méi)有選擇被動(dòng)地完成任務(wù)，而是開(kāi)啟了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“作業(yè)改造計劃”，將枯燥的??知識點(diǎn)變成有趣的探索，將刻板的練習變成生動(dòng)的實(shí)踐。
“寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉的作文？那不如我來(lái)做一份關(guān)于家鄉的‘城市探索報告’吧！”婉瑩靈動(dòng)的大眼睛里閃爍著(zhù)興奮的光芒。她不??再滿(mǎn)足于僅僅搜集零散的文字信息，而是拿起相機，穿梭于家鄉的大街小巷，記錄下那些被遺忘的老建筑、充滿(mǎn)煙火氣的市井生活、以及那些默默堅守的傳??統手藝人。
她采訪(fǎng)了年長(cháng)的街坊鄰居，聽(tīng)他們講述家鄉的變遷故事；她走訪(fǎng)了當地的博物館，了解歷史的沉淀；她甚至學(xué)習了簡(jiǎn)單的攝影和剪輯技巧，將這些寶貴的影像資料制作成一個(gè)短視頻，配上充滿(mǎn)情感的旁白，一份生動(dòng)而立體的“家鄉報告”就這樣誕??生了。這份作業(yè)，不僅讓她對家鄉有了更深刻的理解，更讓她體會(huì )到了“用腳步丈量世界”的樂(lè )趣，也讓她意識到，知識的獲取，可以如此多元和有趣。
“數學(xué)題太難了？與其一遍遍地演算，不如我來(lái)設計一款‘趣味數學(xué)游戲’！”婉瑩突發(fā)奇想。她將枯燥的代數方程、幾何圖形等知識點(diǎn)，巧妙地融入到游戲闖關(guān)的設計中。例如，在“解謎花園”關(guān)卡，玩家需要運用一元二次方程的知識來(lái)破解謎題；在“立體空間站”關(guān)卡，則需要掌握空間幾何的??原理來(lái)搭建飛船??。
她繪制游戲草圖，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的游戲規則，甚至邀請小伙伴們一起試玩，根據反饋不斷優(yōu)化。在設計游戲的過(guò)程中，婉瑩不僅鞏固了數學(xué)知識，更激發(fā)了她對編程和邏輯思維的興趣。她發(fā)現，原來(lái)數學(xué)并非冷冰冰??的數字，而是可以像積木一樣，組合出無(wú)限的可能。
“英語(yǔ)閱讀理解總是抓不住重點(diǎn)？我來(lái)嘗試‘角色扮演’閱讀法！”婉瑩決定打破傳統的閱讀模式。她不??再是被動(dòng)地閱讀文章，而是將自己想象成故事中的一個(gè)角色，去理解角色的情感、動(dòng)機和語(yǔ)言。在閱讀莎士比亞的戲劇時(shí)，她會(huì )模仿角色的語(yǔ)氣和表情，仿佛自己就是那個(gè)悲情的??哈姆雷特，或是執著(zhù)的朱麗葉；在閱讀科普文章時(shí)，她會(huì )扮演一位小小探險家，去揭開(kāi)科學(xué)的奧秘。
她還喜歡將閱讀內容改編成小短劇，自己動(dòng)手設計服裝道具，與小伙伴們一起排練表演。這種沉浸式的學(xué)習方式，不僅極大??地提升了她的閱讀理解能力，更讓她感受到了語(yǔ)言的魅力，以及通過(guò)語(yǔ)言表達情感的無(wú)限可能。
“物理實(shí)驗報告太枯燥？我來(lái)把它變成一場(chǎng)?‘科學(xué)探秘秀’！”婉瑩的奇思妙想仍在繼續。她將課堂上學(xué)到的物理知識，搬到了自家的“實(shí)驗室”。她會(huì )利用家里的廢舊物品，搭建簡(jiǎn)易的電路，觀(guān)察電流的變化；她會(huì )用塑料瓶和吸管，制作小型的空氣動(dòng)力裝置，感受風(fēng)的力量；她甚至會(huì )研究不同物質(zhì)的導熱性，進(jìn)行一場(chǎng)“保溫挑戰賽”。
她會(huì )用攝像機記錄下實(shí)驗的每一個(gè)精彩瞬間，并配上有趣的解說(shuō)，制作成一個(gè)名為《婉瑩的科學(xué)小課堂》的??系列視頻。這些視頻，不僅是她對物理知識的生動(dòng)詮釋?zhuān)撬龑茖W(xué)世界充滿(mǎn)好奇和探索精神的體現。她發(fā)現，原來(lái)物理知識并非遙不可及，而是就隱藏??在我們生活的方方面面，等待著(zhù)我們去發(fā)現和體驗。
當暑假作業(yè)不再是負擔，而是變成一場(chǎng)充滿(mǎn)樂(lè )趣和創(chuàng )造力的探索之旅，14歲的張婉瑩，用她的??方式，為我們描繪了一幅別樣的暑期畫(huà)卷。她證明了，只要擁有敢于嘗試的勇氣和無(wú)限的想象力，即使是最尋常的??“暑假作業(yè)”，也能綻放出耀眼的光芒，成為滋養成長(cháng)、點(diǎn)亮未來(lái)的獨特養分。
她的暑假，是一次知識的狂歡，是一場(chǎng)想象力的盛宴，更是一次關(guān)于“我”與世界連接的奇妙旅程。
張婉瑩的暑假作業(yè)改造計劃，遠不止于將枯燥的知識變得有趣。更深層次的意義在于，在這個(gè)過(guò)程中，她逐漸從??一個(gè)被動(dòng)接受知識的學(xué)生，蛻變成一個(gè)主動(dòng)探索、熱愛(ài)生活、并開(kāi)始思考“我”與未來(lái)的“人生設計師”。她的每一次“作業(yè)改造”，都是一次??自我發(fā)現，一次能力提升，一次??對未來(lái)人生軌跡的悄然描繪。
“城市探索報告”不僅僅是一篇作文，它讓婉瑩學(xué)會(huì )了如何觀(guān)察世界。她開(kāi)始關(guān)注細節，留意那些容易被忽視的美好。她不再只是匆匆走過(guò)，而是放慢腳步??，去感受城市的脈搏，去傾聽(tīng)歷史的回響。這種觀(guān)察能力，延伸到??了她生活的方方面面。在閱讀時(shí)，她能捕捉到作者細膩的情感；在與人交流時(shí)，她能理解對方未說(shuō)出口的潛臺詞；在面對問(wèn)題時(shí)，她能從不同角度發(fā)現解決的契機。
“趣味數學(xué)游戲”的設計，讓婉瑩體會(huì )到??了“學(xué)以致用”的快樂(lè )。她不再是為了分數而學(xué)習數學(xué)，而是因為數學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題，可以創(chuàng )??造出有趣的東西。這種思維方式，讓她在面對其他學(xué)科時(shí)，也多了一份主動(dòng)性。她開(kāi)始思考，化學(xué)反應能否用來(lái)制作神奇的“魔法藥水”？歷史事件能否改編成引人入勝的偵探故事？物理原理能否應用到發(fā)明創(chuàng )造中？這種“跨界”思考的能力，是她未來(lái)創(chuàng )新能力的萌芽。
而游戲設計過(guò)程中所涉及的邏輯思維、問(wèn)題解決能力，更是她未來(lái)職業(yè)生涯中不可或缺的寶貴財富。
“角色扮演”閱讀法，培養了婉瑩的同理心和情感表達能力。當她能夠站在不同角色的立場(chǎng)去思考時(shí)，她對世界的理解變得更加立體和包容。她學(xué)會(huì )了設身處地地為他人著(zhù)想，也更能理解復雜的人性。當她將閱讀內容改編成小短劇時(shí)，她鍛煉了語(yǔ)言表達、溝通協(xié)作、以及團隊合作的能力。
她不再是孤軍奮戰，而是與小伙伴們一起，為共同的目標努力。這種情感上的??連接和協(xié)作精神，是她未來(lái)人際交往和社會(huì )融入的重要基石。
“科學(xué)探秘秀”的實(shí)踐，點(diǎn)燃了婉瑩對未知世界的??好奇心和探索欲。她不再滿(mǎn)足于課本上的理論知識，而是渴望親手去驗證，去發(fā)現。每一次成功的實(shí)驗，都讓她獲得巨大??的成就感，也驅使她去挑戰更難的問(wèn)題。她開(kāi)始主動(dòng)查閱資料，學(xué)習新的科學(xué)知識，甚至嘗試閱讀一些大學(xué)生的物理教材。
這種自主學(xué)習的能力，是她在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，保持競爭力的關(guān)鍵。她意識到，學(xué)習的邊界是無(wú)限的，而好奇心，是她永遠的“燃料”。
更重要的是，通過(guò)這些“作業(yè)改造”，婉瑩開(kāi)始建立起對“自我”的認知和對“未來(lái)”的??憧憬。她發(fā)現自己擅長(cháng)觀(guān)察、邏輯思考、情感表達、以及科學(xué)探究。她開(kāi)始思考，自己未來(lái)想做什么？想成為一個(gè)怎樣的人？或許她想成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家，用知識改變世界；或許她想成為一名出色的作家，用文字觸動(dòng)人心；或許她想成為一名富有創(chuàng )意的??設計師，用想象力創(chuàng )造美好。
婉瑩的暑假作業(yè)，與其說(shuō)是在完成任務(wù)，不如說(shuō)是在進(jìn)行一場(chǎng)“人生實(shí)驗”。她用自己的方式，探索著(zhù)知識的海洋，挖掘著(zhù)內心的潛能，勾勒著(zhù)未來(lái)的藍圖。她不再是被動(dòng)地等待被告知“應該做什么”，而是主動(dòng)地去“創(chuàng )造”，去“發(fā)現”，去“設計”自己的人生。
14歲，本該是一個(gè)充滿(mǎn)迷茫和憧憬的年紀。而張婉瑩，卻用她的暑假作業(yè)，為自己打開(kāi)了一扇通往無(wú)限可能的大門(mén)。她讓我們看到，學(xué)習的姿態(tài)可以如此多元，成長(cháng)的軌跡可以如此個(gè)性。當“暑假作業(yè)”變成“人生設計課”，每一個(gè)少年少女，都有機會(huì )成為自己生命中最閃耀的設計師。
婉瑩的故事，就像一顆璀璨的??星星，指引著(zhù)更多年輕的心，勇敢地去探索，去創(chuàng )造，去擁抱屬于自己的，獨一無(wú)二的精彩人生。她的暑假，是一個(gè)結束，更是一個(gè)輝煌的開(kāi)始。
