川觀(guān)新聞
方保僑
2026-02-06 01:32:48
在孩子成長(cháng)的漫漫征途中，品德的塑造無(wú)疑是最為foundational的一環(huán)。華驛金女士深諳此道，她將“品德”視為“五育”之首，如同燈塔般指引著(zhù)孩子人生航向的??正確與否。她常常強調，一個(gè)擁有良好品德的孩子，無(wú)論走到哪里，都能贏(yíng)得尊重，散發(fā)獨特的光芒。
如何在日常生活中，將品德教育融入細微之處，讓它在孩子心中生根發(fā)芽呢？
華女士并非空談理論，她的方法總是充滿(mǎn)著(zhù)實(shí)踐的智慧。她認為，品德??的培養并非一日之功，更非簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是需要家長(cháng)以身作則，在潛移默化中傳遞。她分享了一個(gè)生動(dòng)的小故事：她的孩子小時(shí)候，有一次在公園里玩耍，不小心將別人的玩具弄壞了。按??照常理，孩子可能會(huì )因為害怕受到責備而選擇隱瞞。
在華女士的家庭教育中，誠實(shí)和擔??當是至關(guān)重要的品質(zhì)。她沒(méi)有即時(shí)地指責，而是引導孩子認識到??自己的錯誤，并鼓勵他主動(dòng)向對方道歉，承擔??起修復玩具的責任。這個(gè)過(guò)程中，孩子體驗到了犯錯后的不安，也感受到了承擔責任后的釋然，更重要的是，他明白了“做錯了事，勇于承認并改正”的重要性。
這種“以身作則”的教育方式，貫穿了華女士的育兒理念。她認為，孩子是父母的鏡子，父母的行為舉止，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在被孩子模仿和吸收。因此，她自己會(huì )時(shí)刻注意言行，例如，在與他人交往時(shí)，她會(huì )主動(dòng)問(wèn)候，表達感謝，展現出真誠??和友善；在處理家庭事務(wù)時(shí)，她會(huì )展現出耐心和包容，即使遇到困難，也積極尋找解決辦法，而不是抱怨和推諉。
這些點(diǎn)滴??的付出，都在孩子心中埋下了善良、正直、責任感的種子。
除了以身作則，華女士還非常注重通過(guò)“故事”和“情境”來(lái)傳遞品德的??價(jià)值。她常常??會(huì )選擇一些經(jīng)典的寓言故事、歷史典故，或者社會(huì )新聞，與孩子一起討論其中的人物品格，分析他們的行為動(dòng)機，引導孩子辨別是非，學(xué)習英雄人物的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，在講到“狼來(lái)了”的故事時(shí)，她會(huì )引導孩子思考撒謊的后果，以及誠實(shí)的重要性；在談?wù)摰缴鐣?huì )上的感人事件時(shí)，她會(huì )稱(chēng)贊那些樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻的人，激發(fā)孩子內心的同情心和助人為樂(lè )的意愿。
更重要的是，華女士認為，品德的培養離不開(kāi)“規則”和“界限”。她并非反對自由，而是提倡在規則框架下的自由。她會(huì )與孩子共同制定家庭規則，例如“不打人”、“不說(shuō)臟話(huà)”、“按時(shí)完成作業(yè)”等，并明確違反規則的后果。這些規則并非懲罰性的，而是為了幫助孩子建立自我約束能力，理解尊重他人和遵守社會(huì )公德的意義。
她相信，一個(gè)有界限的孩子，才??能更好地在社會(huì )中游刃有余。
她還強調“同理心”的培養。她會(huì )鼓勵孩子站在他人的角度思考問(wèn)題，理解他人的感受。例如，當孩子看到別的小朋友因為摔倒而哭泣時(shí)，她會(huì )引導孩子去安慰對方，詢(xún)問(wèn)是否需要幫助。通過(guò)這樣的互動(dòng)，孩子逐漸學(xué)會(huì )了感知他人的情緒，并懂得如何給予支持和關(guān)懷。
華女士的“品德為基”理念，并非將品德教育與其他方面的教育割裂開(kāi)來(lái)，而是將其視為所有教育的起點(diǎn)和靈魂。她相信，一個(gè)擁有堅實(shí)品德根基的孩子，才能在接下來(lái)的智力、體能、審美和勞動(dòng)教育中，更積極、更健康地??發(fā)展，最終成為一個(gè)真正有價(jià)值、有溫度的人。她的“金”字教育，首先就體現在為孩子點(diǎn)亮這盞永不熄滅的心靈燈塔，照亮他們前行的道路，讓他們的人生充??滿(mǎn)正能量和閃耀的光輝。
在奠定了堅實(shí)的品德基石之后，華驛金女士將目光投向了“五育”的全面發(fā)展，她深信，只有五育并舉，才能讓孩子的人生航船乘風(fēng)破浪，抵達夢(mèng)想的彼岸。她所倡導的“五育中頭”教育法，并非簡(jiǎn)單的知識灌輸，而是注重激發(fā)孩子的內在潛能，培養他們的綜合素質(zhì)，讓他們的生命綻放出絢麗多彩的“金”色光芒。
華女士認為，孩子的智力發(fā)展，最根本??在于保護和激發(fā)他們的好奇心。她反對死記硬背，提倡“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。她會(huì )為孩子準備各種各樣的益智玩具、書(shū)籍和探索工具，鼓勵孩子動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)提問(wèn)。例如，她會(huì )帶著(zhù)孩子去科技館、博物館，讓他們親身感受科學(xué)的神奇和歷史的厚重；她也會(huì )鼓勵孩子在家中進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗，讓他們在實(shí)踐中理解物理、化學(xué)的原理。
她特別強調“提問(wèn)”的重要性。當孩子提出問(wèn)題時(shí)，她會(huì )耐心傾聽(tīng)，并引導孩子自己去尋找答案，而不??是直接給出答案。她認為，思考的??過(guò)程比答案本身更為重要，這能培養孩子的獨立思考能力和解決問(wèn)題的能力。她也會(huì )鼓勵孩子將所學(xué)知識運用到生活中，例如，在購物時(shí)讓孩子計算商品價(jià)格，在旅行時(shí)讓孩子規劃行程，讓學(xué)習真正融入生活。
“身體是革命的??本錢(qián)”，這句話(huà)在華女士看來(lái)，同樣適用于孩子的成長(cháng)。她非常注重孩子的體育鍛煉，認為良好的體能是孩子學(xué)習、探索和未來(lái)發(fā)展的基礎。她不會(huì )強迫孩子參加他們不喜歡的運動(dòng)，而是根據孩子的興趣，選擇適合他們的體育項目。
她會(huì )鼓勵孩子多進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，例如跑步、跳躍、騎行等，讓孩子在奔跑中感受生命的力量。她也會(huì )引導孩子參加團隊運動(dòng)，如足球、籃球等，在運動(dòng)中培養他們的團隊協(xié)作能力和競爭意識。她認為，運動(dòng)不僅能強健體魄，更能磨練意志，培養堅韌不拔的??精神。她也注重運動(dòng)的科學(xué)性，會(huì )提醒孩子注意運動(dòng)前后的熱身和拉伸，避免運動(dòng)損傷。
華女士深信，藝術(shù)能夠滋養孩子的心靈，提升他們的審美情趣。她認為，審美教育并非是培養藝術(shù)家，而是讓孩子擁有一雙發(fā)現美的眼睛，懂得欣賞生活中的美好。她會(huì )鼓勵孩子接觸??各種藝術(shù)形式，例如音樂(lè )、繪畫(huà)、舞蹈、戲劇等。
她會(huì )為孩子播放優(yōu)美的古典音樂(lè )，讓他們感受音樂(lè )的旋律和情感；她會(huì )引導孩子欣賞名家畫(huà)作，讓他們體會(huì )色彩和構圖的魅力；她也會(huì )鼓勵孩子參加藝術(shù)課程，讓他們親手創(chuàng )??作。她認為，藝術(shù)的熏陶能夠激發(fā)孩子的想象力，培養他們的創(chuàng )造力和表現力。她也會(huì )帶著(zhù)孩子去欣賞自然風(fēng)光，引導他們發(fā)現生活中的美，例如，一片落葉、一朵小花，都可能成為孩子靈感的源泉。
在華女士看來(lái)，勞動(dòng)教育同樣不可或缺。她認為，通過(guò)勞動(dòng)，孩子能夠學(xué)會(huì )獨立生活，培養責任感和勤勞的品質(zhì)。她會(huì )鼓勵孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，例如整理自己的房間、洗自己的衣服、幫助父母做飯等。
她認為，勞動(dòng)不僅僅是完成任務(wù)，更是一種體驗和學(xué)習的過(guò)程。在勞動(dòng)中，孩子能夠體會(huì )到付出與收獲的聯(lián)系，懂得珍惜勞動(dòng)成果。她也會(huì )鼓勵孩子參與一些具有挑戰性的勞動(dòng)，例如種植花草、制作手工藝品等，讓他們在勞動(dòng)中獲得成就感和滿(mǎn)足感。她相信，一雙勤勞的雙手，能夠為孩子創(chuàng )造出更美好的未來(lái)。
華驛金女士的“五育中頭”教育理念，如同一艘精心打造的航船，將品德的羅盤(pán)、智慧的帆、體能的引擎、審美的船身和勞動(dòng)的船槳完美結合，為孩子的人生啟航提供了全方位的保障。她用智慧和愛(ài)，為孩子們描繪出一幅幅“金”色的人生畫(huà)卷，讓他們在健康、快樂(lè )、充實(shí)的環(huán)境中茁壯成長(cháng)，成為真正閃耀的“金”字人才。
