參考消息
宋曉軍
2026-02-13 13:24:11
高三，這個(gè)詞本身就帶著(zhù)一種沉甸甸的分量，如同高考考場(chǎng)上那一張張寫(xiě)滿(mǎn)命運的答卷。對于無(wú)數家庭而言，它意味著(zhù)一個(gè)漫長(cháng)而緊張的備戰周期，而對于高三學(xué)生而言，它更是青春期里最嚴峻的一場(chǎng)洗禮。在這個(gè)特殊的時(shí)期，我們常常聽(tīng)到“陪讀”這個(gè)詞，它像一個(gè)溫情的標簽，貼在無(wú)數默默付出的母親身上。
但究竟，高三母親的陪讀，是錦上添花，還是過(guò)度的干預？它究竟是在緩解壓力，還是在無(wú)形中增加了新的負擔？
我們不??妨先從“壓力”這個(gè)核心詞匯入手。高考的壓力，如同潮水般涌來(lái)，它來(lái)自于學(xué)業(yè)本身的挑戰，更來(lái)自于對未來(lái)的不確定性，以及來(lái)自社會(huì )、家庭、甚至自我設定的種種期望。一個(gè)高三學(xué)生，他們每天面對著(zhù)堆積如山的試卷，模糊的復習方向，以及日漸逼??近的考試日期。
這種壓力，是真實(shí)而尖銳的，它可能表現為失眠、食欲不振、情緒波動(dòng)，甚至是身體的各種不適。
而母親的陪讀，在很多情況下，恰恰是源于對這種壓力的深刻體察和想要分擔的本能。她們看到??了孩子深夜挑燈夜戰的疲憊，聽(tīng)到了孩子偶發(fā)的嘆息，感受到了孩子眉宇間揮之不去的焦慮。于是，她們選擇走進(jìn)孩子的世界，用自己的方式，試圖為孩子筑起一道溫暖的屏障。
這種陪伴，首先體現在生活層面的??細致入微。母親們會(huì )精心準備營(yíng)養均衡的餐食，確保孩子在備考期間擁有充足的體力和精力。她們會(huì )默默地打掃房間，整理書(shū)桌，創(chuàng )造一個(gè)干凈整潔的??學(xué)習環(huán)境，讓孩子能夠更專(zhuān)注于學(xué)習。甚至，她們會(huì )犧牲自己的休息時(shí)間，陪伴孩子一起熬夜，成為孩子身邊最忠實(shí)的“后援團”。
這些看似微小的??舉動(dòng)，卻承載著(zhù)母親們最深沉的愛(ài)意，也確實(shí)在一定程度上為孩子減輕了生活上的瑣碎煩惱，讓他們能夠將更多精力投入到學(xué)業(yè)中。
更深層次的，是心理層面的支持。高三學(xué)生的心態(tài)波動(dòng)是常態(tài)，他們可能因為一次考試的??失利而沮喪，因為一道??難題的困擾而焦躁，甚至因為對未來(lái)的迷茫而恐懼。這時(shí)，母親的??傾聽(tīng)和安慰就顯得尤為重要。一個(gè)擁抱，一句鼓勵，一次耐心的溝通，都可能成為點(diǎn)燃孩子希望的火苗。
母親們會(huì )努力成為孩子的情緒“滅火器”，幫?助他們平復內心的波?瀾，重拾信心。她們會(huì )用自己的經(jīng)驗和智慧，給孩子提供一些建議，但不強加，而是引導。這種“陪伴”，是一種無(wú)聲的??支持，一種力量的傳遞，它讓孩子知道，自己不是孤軍奮戰，身后永遠有一個(gè)堅實(shí)的依靠。
“陪讀”并非總是風(fēng)平浪靜的港灣。當母親的??愛(ài)與擔憂(yōu)轉化為過(guò)度的控制和干預時(shí)，它就可能成為一種新的壓力源。比如，對孩子學(xué)習的過(guò)度關(guān)注，時(shí)刻詢(xún)問(wèn)成績(jì)，反復強調考試的重要性，反而會(huì )讓孩子感到??喘不過(guò)氣。再比如，在孩子面前表現出過(guò)度的焦慮，這種情緒的傳遞，會(huì )讓孩子更加緊張，甚至產(chǎn)生“我一定要考好，否則對不起媽媽”的??愧疚感。
“陪讀”的藝術(shù)，就在于如何把握好“度”。它需要母親們擁有極高的情商和智慧，能夠區分“支持”與“控制”，理解“陪伴”與“干涉”的界限。它不是簡(jiǎn)單的“人在身邊”，而是“心在一起”，是一種基于信任和尊重的深度鏈接。一個(gè)真正懂得“陪讀”的母親，她會(huì )是孩子最堅實(shí)的后盾，也是最懂得放手的智者，讓孩子在安全的??港灣里，勇敢地去迎接屬于自己的風(fēng)浪。
高三的陪伴，絕非簡(jiǎn)單的“形影不離”，而是一場(chǎng)關(guān)于愛(ài)與智慧的精密計算。當母親們意識到??“陪讀”的真正意義在于賦能而非包辦，這場(chǎng)旅程便會(huì )變得更加遼闊而富有成效。這其中，最核心的課題便是如何在給予足夠支持的又給予孩子足夠的空間，讓他們在壓力中學(xué)會(huì )自我調適，在磨礪中實(shí)現真正的成長(cháng)。
建立良好的溝通機制是“智慧陪讀”的基石。母親需要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，真正理解孩子內心的聲音，而不是急于給出自己的解決方案。當孩子愿意傾訴時(shí)，不妨放下手中的事情，全神貫注地陪伴，用開(kāi)放的心態(tài)去接納他們的情緒，無(wú)論是抱怨、委屈還是焦慮。有時(shí)，一句簡(jiǎn)單??的“媽媽聽(tīng)著(zhù)呢”，就能讓孩子緊繃的神經(jīng)得到釋放。
也要學(xué)會(huì )適時(shí)地表達自己的關(guān)心，但要以一種溫和、非審判的方式。例如，與其直接質(zhì)問(wèn)“為什么又考砸了”，不如溫柔地詢(xún)問(wèn)“感覺(jué)這次考試怎么樣？有什么想和媽媽聊聊嗎？”這種溝通方式，能夠最大限度地減少孩子的防御心理，讓他們更愿意敞開(kāi)心扉。
培養孩子的獨立性和自主性是“陪讀”過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。高三學(xué)生即將步入人生的新階段，他們需要學(xué)會(huì )獨立面對挑戰，自我管理。母親的過(guò)度包辦，如事事代勞，不僅會(huì )剝奪孩子鍛煉能力的機會(huì )，還可能讓他們產(chǎn)生依賴(lài)心理。因此，母親應該鼓勵孩子自己規劃學(xué)習時(shí)間，自己解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題（在力所能及的??范圍內），自己處理生活中的日常??事務(wù)。
當然，這并不意味著(zhù)母親就完全撒手不管，而是在給予必要的指導和支持后，放手讓孩子去嘗試、去摸索。比如，在孩子制定復習計劃時(shí)，可以提供一些建議，但最終的決定權應交給孩子，讓他們?yōu)樽约旱挠媱澵撠?。這種“放手”，恰恰是對孩子最大的信任和賦能。
再者，母親自身的“情緒穩定劑”角色至關(guān)重要。高三的緊張氛圍很容易讓成年人也變得焦慮不安，而這種負面情緒很可能會(huì )傳染給孩子。因此，母親需要學(xué)會(huì )自我調節，保持平和的心態(tài)。這意味著(zhù)，即使看到孩子成績(jì)的起伏，也要盡量做到不失態(tài)，不抱??怨，不施壓。將關(guān)注點(diǎn)從“結果”轉移到“過(guò)程??”，肯定孩子在學(xué)習過(guò)程中付出的努力，即使結果不盡如人意，也能讓他們感受到被肯定和支持。
母親也可以通過(guò)一些方式來(lái)緩解自身的壓力，比如適當的??運動(dòng)、與朋友交流、培養興趣愛(ài)好等??，以更積極的狀態(tài)去影響孩子。
“陪讀”的最高境界，是成為孩子心靈成長(cháng)的引路人。高三不僅僅是知識的積累，更是心理素質(zhì)的鍛煉。母親可以適時(shí)地引導孩子認識到??，高考并非人生的全部，它只是人生旅途中的一個(gè)重要站點(diǎn)。失敗并不可怕，關(guān)鍵在于如何從中汲取經(jīng)驗，重新站起來(lái)?？梢苑窒硪恍┳约旱娜松?jīng)歷，或者講述一些積極向上的故事，幫助孩子建立更宏觀(guān)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
鼓勵他們保持對生活的熱愛(ài)，關(guān)注學(xué)習之外的興趣，培養健康的體魄和積極的心態(tài)。一個(gè)心理健康、目標清晰、懂得自我激勵的孩子，即使面對再大的壓力，也能從容應對。
“高三母親陪讀”，它不是一場(chǎng)?單方面的付出，而是一場(chǎng)雙向奔赴的成長(cháng)。母親用她們的愛(ài)與智慧，為孩子打造一個(gè)堅實(shí)的后盾；而孩子，則在母親的陪伴與放手中，學(xué)會(huì )獨立、堅強，勇敢地奔??向屬于自己的星辰大海。這場(chǎng)靜默的接力，最終抵達的，不僅是理想的大學(xué)，更是那個(gè)更成熟、更強大??的自我。
