宣講家
黃智賢
2026-02-04 15:37:39
14歲的張婉瑩，恰似一株含苞待??放的丁香，羞澀地藏匿著(zhù)屬于自己的芬芳。窗外的陽(yáng)光，明媚得有些刺眼，卻穿不透她內心深處那層淡淡的迷霧。學(xué)校的林蔭道上，蟬鳴聲此??起彼伏，奏響著(zhù)屬于夏日的序曲，而她的世界，卻似乎總有那么一絲不合時(shí)宜的寧靜。
升入初中的新環(huán)境，像是打開(kāi)了一本新奇卻又充滿(mǎn)未知數的書(shū)。曾經(jīng)熟悉的老師和同學(xué)，如今被陌生的面孔取代，課本的內容也陡然變得復雜起來(lái)。每一次數學(xué)課上看著(zhù)黑板上跳躍的數字，她的腦袋都像被施了定身咒，一片空白；每一次英語(yǔ)課上聽(tīng)著(zhù)老師快速的念誦，那些陌生的單詞仿佛在嘲笑著(zhù)她的捉襟見(jiàn)肘。
成??績(jì)單上那些觸目驚心的數字，像小小的針尖，輕輕扎在她的自尊心上，隱隱作痛。
“你怎么又考砸了？”媽媽的聲音總是帶著(zhù)一絲不易察覺(jué)的失望，像一塊冰冷的石頭，壓在她的胸口。她想解釋?zhuān)胝f(shuō)自己已經(jīng)努力了，可話(huà)到嘴邊??，卻變成了哽咽。她知道媽媽是為了她好，可那種無(wú)聲的壓力，卻讓她更加想要逃離。于是，她將自己封閉起來(lái)，房間成了她的避風(fēng)港，書(shū)本成了她的沉默伙伴。
她會(huì )在夜深人靜的時(shí)候，偷偷打開(kāi)日記本，用娟秀的筆??跡記錄下那些無(wú)法言說(shuō)的情緒——對成績(jì)的焦慮，對未來(lái)的迷茫，以及那些不??敢向任何人袒露的自卑。
除了學(xué)業(yè)的壓力，人際交往的煩惱也像藤蔓一樣纏繞著(zhù)她。青春期的女孩，總是在不經(jīng)意間就形成了小團體，竊竊私語(yǔ)，眼神交流，仿佛暗語(yǔ)般的默契。婉瑩覺(jué)得自己像個(gè)局外人，小心翼翼地試圖融入，卻總是在氣氛最融洽的時(shí)候，因為一個(gè)不合時(shí)宜的笑話(huà)，或者一次笨拙的??表達，而顯得格格不??入。
她看著(zhù)那些談笑風(fēng)生的女生，羨慕她們的自信與灑脫，也暗自揣測，自己是不是有什么地??方做得不夠好。
“你為什么總是這么害羞？”同桌小雅曾經(jīng)這樣問(wèn)她，語(yǔ)氣里帶著(zhù)一絲不解。婉瑩只是低著(zhù)頭，臉頰微微泛紅，不知道該如何回應。她渴望被關(guān)注，又害怕過(guò)度的??關(guān)注；她渴望真誠的友誼，又害怕被拒絕。這種矛盾的心情，讓她在人際交往中顯得更加被動(dòng)和笨拙。有時(shí)候，她會(huì )因為一點(diǎn)小小的誤會(huì )而敏感地想很多，甚至因為同學(xué)的一句無(wú)心之語(yǔ)而獨自失落一整天。
夜晚，當城市的霓虹閃爍，萬(wàn)家燈?火通明，婉瑩卻常??常覺(jué)得孤獨。她會(huì )趴在窗邊，看著(zhù)月亮，想象著(zhù)遠方的朋友，想象著(zhù)那些自己渴望卻又不敢觸碰的遠方。她喜歡看那些關(guān)于成長(cháng)和夢(mèng)想的書(shū)籍，在字里行間尋找共鳴，尋找力量。她會(huì )在心里默默地告訴自己：“張婉瑩，你一定可以的??，一定可以變得更好。
她也喜歡音樂(lè )，喜歡在耳機里放著(zhù)那些帶著(zhù)淡淡憂(yōu)傷的旋律。歌聲像一個(gè)溫柔的朋友，撫慰著(zhù)她內心的不安??。那些歌詞，仿佛就是她心事的寫(xiě)照，唱出了她不??敢說(shuō)出口的??委屈和渴望。她會(huì )跟著(zhù)旋律輕輕哼唱，仿佛所有的煩惱都隨著(zhù)歌聲飄散而去。
14歲，就像是一場(chǎng)悄無(wú)聲息的蛻變。她開(kāi)始意識到，自己不再是那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩。身體的變化，情感的萌動(dòng)，對世界的認知，都在悄然發(fā)生著(zhù)改變。她開(kāi)始有了自己的小心思，有了不愿與人分享的秘密，也有了對未來(lái)的朦朧憧憬。她知道，前方還有很多未知，但內心深處，一股名為“成??長(cháng)”的力量，正在悄然積蓄，等待著(zhù)爆發(fā)。
14歲的張婉瑩，在成長(cháng)的十字路口，小心翼翼地張望著(zhù)。那些曾經(jīng)讓她感到困擾的心事，并沒(méi)有隨著(zhù)時(shí)間的流逝而消失，反而像春雨過(guò)后的嫩芽，一點(diǎn)點(diǎn)地破土而出，展現出生命的力量。她開(kāi)始嘗試著(zhù)，用自己的方式去理解和應對這些變化。
“成績(jì)不好，是因為你沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習方法?！眿寢尩囊环?huà)，讓婉瑩陷入了沉思。她開(kāi)始反思，是不是一味地埋頭苦讀，卻忽略了效率？于是，她嘗試著(zhù)調整自己的學(xué)習策略，不再死記硬背，而是主動(dòng)去理解知識點(diǎn)之間的??聯(lián)系。她開(kāi)始向成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)請教，學(xué)習他們高效的學(xué)習方法。
在一次??又一次的嘗試和調整中，她驚喜地發(fā)現，學(xué)習似乎不再是一件枯燥乏味的任務(wù)，而變成了一個(gè)充滿(mǎn)挑戰的探索過(guò)程??。當她第一次??在期中考試中看到數學(xué)成績(jì)大幅提升時(shí)，那種成就感，是任何物質(zhì)獎勵都無(wú)法比擬的。她知道，這不僅僅是成??績(jì)的進(jìn)步，更是自我認知的突破。
在人際交往方面，婉瑩也開(kāi)始走出自己的舒適區。她不再害怕與人交流，而是嘗試著(zhù)主動(dòng)去和同學(xué)們打招呼，分享自己的學(xué)習心得。她發(fā)現，當她放下戒備??，真誠地與人交流時(shí)，那些曾經(jīng)讓她感到疏遠的同學(xué)，也開(kāi)始向她敞開(kāi)心扉。她與小雅的友誼，因為一次共同完成小組作業(yè)而變得更加深厚。
她們一起討論問(wèn)題，互相鼓勵，分享彼此的??喜悅和煩惱。婉瑩也學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了站在對方的角度去理解問(wèn)題，這讓她在處理同學(xué)間的矛盾時(shí)，能夠更加平和與理性。
她也開(kāi)始關(guān)注自己的興趣愛(ài)好。她發(fā)現自己對繪畫(huà)有著(zhù)濃厚的興趣，于是報名參加了學(xué)校的繪畫(huà)社團。在色彩斑斕的世界里，她找到了屬于自己的那片天地。每一次揮灑畫(huà)筆，都像是在傾訴內心的??情感，每一個(gè)作品，都承載著(zhù)她的思緒和創(chuàng )意。在社團里，她認識了許多志同道合的朋友，她們一起交流繪畫(huà)技巧，分享創(chuàng )作靈感，分享對藝術(shù)的熱愛(ài)??。
這種共同的愛(ài)好，讓她們之間的距離瞬間拉近，也讓婉瑩感受到了歸屬感。
她還開(kāi)始嘗試著(zhù)去寫(xiě)一些更長(cháng)的故事，不再局限于日記。她喜歡用文字構建一個(gè)個(gè)奇妙的世界，塑造鮮活的人物，講述動(dòng)人的故事。她發(fā)現，通過(guò)寫(xiě)作，她可以更好地梳理自己的??情緒，表達自己的觀(guān)點(diǎn)。那些曾??經(jīng)讓她感到困惑的青春期煩惱，在筆下被賦予了新的意義，也得到了新的解答。
她將自己的故事發(fā)布在網(wǎng)絡(luò )平臺上，竟然收到??了許多讀者的積極反饋，這讓她感到意外和驚喜。原來(lái)，她的心事，也有人能夠理解和產(chǎn)生共鳴。
14歲的張婉瑩，不再只是那個(gè)獨自躲在角落里憂(yōu)傷的女孩。她開(kāi)始學(xué)著(zhù)擁抱??生活中的挑戰，學(xué)著(zhù)與自己和解，學(xué)著(zhù)與世界建立更深的連接。她明白了，成長(cháng)并非一帆風(fēng)順，而是充滿(mǎn)了迷茫、挫折，但更充滿(mǎn)了可能性。那些曾經(jīng)讓她感到不安的心事，如今都化作了滋養她成長(cháng)的養分。
她依然會(huì )有小小的煩惱，依然會(huì )對未來(lái)感到一絲迷茫，但她的眼神里，已經(jīng)多了一份堅定和從容。她知道，14歲的心事，或許永遠不??會(huì )完全消失，但它們將成為她生命中最寶??貴的財富，指引著(zhù)她，勇敢地走向更廣闊的天地。而她，張婉瑩，也正在用自己的方式，書(shū)寫(xiě)著(zhù)屬于她獨一無(wú)二的青春篇章。
