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李建軍
2026-02-10 05:22:40
三國亂世，烽煙四起，這位在戰場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的江東大小姐，孫尚香，如今卻“身陷”書(shū)房，站在一張小小的板凳上，對著(zhù)一堆現代的練習冊??，開(kāi)始了她的輔導生涯。這畫(huà)面，光是想想，就充滿(mǎn)了魔幻色彩。如果說(shuō)，三國時(shí)期，孫尚香最擅長(cháng)的是“戰場(chǎng)博弈”，那么在現代，她的“戰場(chǎng)”則變成了孩子的書(shū)桌。
是什么讓這位驍勇善戰的女子，甘愿放下手中的弓箭，拿起紅色的教鞭（或者更可能是手機上的“家長(cháng)批改”功能）？或許，是歷史的玩笑，或許，是命運的安排，又或許，是天下父母都面臨的共同難題——孩子的作業(yè)。試想一下，當一個(gè)習慣了沖鋒陷陣、殺伐果斷的將領(lǐng)，面對孩子那一道道“為什么”和“我不會(huì )”，她會(huì )如何應對？
我們可以從孫尚香的性格特征來(lái)推測她的輔導風(fēng)格。她，是孫權的胞妹，是劉備??的夫人，身上兼具著(zhù)吳國大小姐的嬌貴與皇室貴胄的威嚴。她又不像其他女子那樣安于后宅，而是“才智敏捷，剛強勇烈”，甚至“身佩刀劍，隨時(shí)準備戰斗”。這樣的性格，用在輔導作業(yè)上，會(huì )是怎樣的畫(huà)風(fēng)？
我們可以大膽設想，孫尚香的輔導，絕不會(huì )是“磨洋工”式的。她可能會(huì )帶著(zhù)一股“軍令狀”的勁頭，要求孩子迅速進(jìn)入狀態(tài)。當孩子提出疑問(wèn)時(shí)，她不會(huì )長(cháng)篇大論地解釋?zhuān)菚?huì )用最直接、最精煉的方式，直擊問(wèn)題核心。例如，一道數學(xué)題，她可能會(huì )先分析題型，然后點(diǎn)明關(guān)鍵信息，最后給出解題思路，并且強調“這題的考點(diǎn)，就像敵人的弱點(diǎn)，必須一擊即中！”。
她的語(yǔ)言風(fēng)格，可能依舊帶著(zhù)一絲“戰場(chǎng)”的豪邁：“這道題，你看，敵軍（干擾項）在哪里，我軍（關(guān)鍵條件）在哪里，兵法有云，知己知彼，百戰不殆，解題也是如此！”
站在小板凳上，這本身就充滿(mǎn)了畫(huà)面感。這不僅是為了讓高大的她能夠看到低矮的書(shū)桌，更能象征著(zhù)她為孩子“彎下腰來(lái)”的姿態(tài)。這是一種“將帥親臨一線(xiàn)”的姿態(tài)，表示她對孩子的學(xué)習是高度重視的。也許，她還會(huì )用她慣用的“比??喻”來(lái)講解?！澳憧?，這道歷史題，就像一場(chǎng)?戰役的開(kāi)端，這些人物，就是各方的勢力，他們的行動(dòng)，決定了最終的走向。
你必須弄清楚他們的動(dòng)機，才能理解故事的發(fā)展?！睂τ谖目祁?lèi)的知識，她可能會(huì )運用她的“戰略眼光”，去分析文章的結構，提煉主旨，就像分析敵人的??部署一樣。
當然，孫尚香的輔導，也可能夾雜著(zhù)一些“大小姐”的脾氣。如果孩子不認真，她可能會(huì )“金戈鐵馬”地批評，但她的批評，可能不是長(cháng)篇大論的數落，而是精準的“點(diǎn)穴”?！澳氵@樣粗心大意，就像打仗時(shí)，連旗幟都拿反了，這是致命的錯誤！”她可能也會(huì )用她獨特的“激勵”方式。
“大丈夫（或者女中豪杰），怎么能被這點(diǎn)小困難嚇倒？當年我隨劉備出征，遇到的困難比這大多了，尚香都沒(méi)有退縮！”這種激勵，帶著(zhù)一股“英雄氣概”，也許能瞬間點(diǎn)燃孩子的斗志。
想象一下，當孩子因為一道難題而沮喪時(shí)，孫尚香可能會(huì )突然從懷里掏出一枚小小的“令牌”（也許是她隨身攜帶??的某種信物），遞給孩子，說(shuō)：“這是我的信物，你若能解開(kāi)此題，便算是通過(guò)了我的‘特訓’，我便賞你……”這樣的輔導，充滿(mǎn)了儀式感和趣味性，讓原本枯燥的學(xué)習，變得像一場(chǎng)“闖關(guān)游戲”。
她的口頭禪，可能會(huì )是：“速戰速決！”、“直搗黃龍！”、“小心，這是‘陷阱題’！”。而當孩子取得進(jìn)步時(shí)，她會(huì )毫不吝嗇地贊揚，但??她的贊揚，也可能帶著(zhù)“戰功論”：“不錯！這次你獨立完成了這個(gè)‘戰役’，我賞你……（也許是一塊她珍藏的糖果，或者允許玩一會(huì )兒游戲）”。
這樣一位“穿越”而來(lái)的輔導老師，她的存在本身，就是一種“沖突”與“融合”。她將三國時(shí)代的英勇、智慧、策略，帶入到現代家庭教育的日常??之中。她的輔導，不僅僅是知識的傳授，更是一種精神的傳遞。她用她獨特的方式，告訴孩子，學(xué)習就像一場(chǎng)戰斗，需要勇氣、智慧和毅力。
即使面對困難，也要像個(gè)戰士一樣，勇敢地去面對，去克服。
也許，孫尚香輔導作業(yè)的場(chǎng)景，還會(huì )有一些“不合時(shí)宜”的幽默。比如，她可能會(huì )不小心把“弓箭”的比喻用在了數學(xué)題上，或者在講解歷史人物時(shí)，不自覺(jué)地帶入了三國時(shí)期的政治斗爭。這些小小的“穿越”痕跡，反而讓整個(gè)畫(huà)面更加生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)了戲劇張力。
當孫尚香站在小板凳上開(kāi)始輔導作業(yè)，這不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭場(chǎng)景，更像是一場(chǎng)跨越時(shí)空的奇妙對話(huà)。她用她的方式，挑戰著(zhù)我們對傳統教育的認知，也給我們帶來(lái)了無(wú)盡的想象空間。她的出現，讓原本可能枯燥乏味的輔導時(shí)光，變成了一場(chǎng)充滿(mǎn)驚喜與挑戰的“親子戰役”。
“孫式輔導”的啟示：如何在“戰火紛飛”中點(diǎn)燃孩子的學(xué)習熱情
孫尚香站在小板凳上輔導作業(yè)的畫(huà)面，雖然充滿(mǎn)奇幻色彩，但它背后所蘊含的教育理念，卻值得我們深思。這位三國時(shí)期的巾幗英雄，在現代??的??家庭教育場(chǎng)景中，能否為我們提供一些獨特的“孫式”啟示，幫助我們在“戰火紛飛”的輔導??過(guò)程中，點(diǎn)燃孩子的學(xué)習熱情？
孫尚香的“直接與高效”。我們都知道，現代孩子面臨的學(xué)習壓力不小，輔導作業(yè)的時(shí)間更是家長(cháng)們的??“頭號難題”。孫尚香的輔導??方式，可能正是我們所需要的。她不會(huì )迂回繞彎，而是直奔主題，直擊要害。在輔導時(shí)，家長(cháng)們是否可以學(xué)習這種“直擊痛點(diǎn)”的策略？當孩子遇到困難時(shí)，與其一味地包辦代替，不如引導孩子分析問(wèn)題所在，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
正如孫尚香所強調的“知己知彼”，讓孩子了解自己知識的薄??弱環(huán)節，也了解問(wèn)題的核心，才能更有效地攻克。
是孫尚香的“情境化教學(xué)”。她擅長(cháng)將知識與她所熟悉的“戰場(chǎng)”、“策略”等情境聯(lián)系起來(lái)。這種方式，能夠極大地激發(fā)孩子的興趣，讓抽象的知識變得生動(dòng)有趣。在家庭教育中，我們也可以嘗試將學(xué)習內容與孩子的??生活經(jīng)驗、興趣愛(ài)好相結合。比如，學(xué)習地理時(shí)，可以和孩子一起規劃一次虛擬的“探險之旅”；學(xué)習科學(xué)時(shí)，可以和小伙伴們一起進(jìn)行一些有趣的科學(xué)小實(shí)驗。
讓學(xué)習不再是“死記硬背”，而是“身臨其境”的體驗。
再者，孫尚香的“激勵與挑戰”。她用“特訓”、“獎勵”等方式，讓孩子感受到學(xué)習過(guò)程??中的成??就感和榮譽(yù)感。這是一種“游戲化”的學(xué)習模式，將挑戰與獎勵相結合，能夠有效地驅動(dòng)孩子的主動(dòng)性。家長(cháng)們可以嘗試為孩子設定一些小目標，并在達成目標后給予相應的獎勵。
但需要注意的是，這里的獎勵，不一定是物質(zhì)上的，更多的是一種精神上的肯定，比如一次贊美，一次共同的戶(hù)外活動(dòng)，或者一段游戲時(shí)間。這種“正向激勵”，能夠讓孩子在克服困難的過(guò)程中，體驗到成長(cháng)的快樂(lè )。
孫尚香的“榜樣力量”。她自身所展現出的堅韌、勇敢、智慧，本身就是一種無(wú)聲的教育。她站在板凳上，象征著(zhù)為孩子“彎下腰來(lái)”，這是一種姿態(tài)，更是一種態(tài)度。家長(cháng)們在輔導孩子時(shí)，是否也應該放下“架子”，以平等的姿態(tài)與孩子交流？用自己的行動(dòng)去影響孩子，而不是用說(shuō)教去束縛孩子。
當家長(cháng)自己也對學(xué)習充滿(mǎn)熱情，對生活充滿(mǎn)探索精神時(shí)，孩子自然會(huì )受到感染。
當然，我們也要認識到，孫尚香的輔導方式，并非“萬(wàn)能良藥”。她的“霸氣”和“直接”，可能并不適合所有孩子。有些孩子更需要的是耐心和引導，而不是“軍令如山”。因此??，在借鑒“孫式輔導”的理念時(shí)，更重要的是要理解其核心精神，并根據孩子的具體情況進(jìn)行“個(gè)性化定制”。
想象一下，如果每個(gè)家庭都能找到屬于自己的“孫尚香”，找到那個(gè)最能點(diǎn)燃孩子學(xué)習熱情的“輔導方式”，那些曾經(jīng)讓家長(cháng)頭疼不已的“作業(yè)難題”，或許就會(huì )變成孩子眼中閃閃發(fā)光的“闖關(guān)任務(wù)”。而站在小板凳上的家長(cháng)，也就不再是那個(gè)疲憊的“監考官”，而是一位充滿(mǎn)智慧與勇氣的“領(lǐng)路人”。
孫尚香輔導作業(yè)，這個(gè)充滿(mǎn)想象力的主題，最終指向的是一種更加積極、更加富有成效的家庭教育方式。它提醒我們，在教育的戰場(chǎng)上，除了知識的傳授，更重要的是點(diǎn)燃孩子內心的火焰，培養他們終身學(xué)習的動(dòng)力和勇氣。當“大??小姐”變身“孫老師”，或許，我們也能從中領(lǐng)悟到，教育的真諦，在于愛(ài)與智慧的結合，在于用最適合的方式，陪伴孩子，一同成長(cháng)。
