新華社
何三畏
2026-02-19 11:07:55
一、“18歲以下”界定的模糊地帶與內容分級的必要性
在信息爆炸的時(shí)代，青少年接觸各種內容的渠道日益多元化，網(wǎng)絡(luò )、社交媒體、游戲、影視作品等都可能包含超出其認知和承受能力的信息。關(guān)于“18歲以下”群體，其心智發(fā)展、價(jià)值觀(guān)形成以及對外界刺激的反應都處于一個(gè)關(guān)鍵且敏感的階段。因此，如何界定哪些內容是不適宜未成年人接觸的，并對這些內容進(jìn)行有效的分級，成為一個(gè)亟待解決的社會(huì )性問(wèn)題。
“成人內容”作為一個(gè)廣泛的概念，其內涵和外延并非一成不??變，更隨著(zhù)社會(huì )文化、時(shí)代發(fā)展而演變。在許多語(yǔ)境下，它常常與性、暴力、血腥、賭博、以及可能引發(fā)不良模仿或價(jià)值觀(guān)扭曲的內容聯(lián)系在一起。對于“18歲以下”的界定，我們必須認識到，這并非一個(gè)絕對的“黑白分明”的??標準。
不同年齡段的青少年，其心智成熟度、接受能力、家庭教育背景都存在顯著(zhù)差??異。一個(gè)15歲的孩子可能已經(jīng)具備了一定的媒介辨??別能力，而一個(gè)10歲的孩子則可能對同一內容產(chǎn)生截然不同的理解和影響。因此，簡(jiǎn)單地以“18歲”劃線(xiàn)，在某些情況下可能顯得過(guò)于粗糙，未能充分照顧到不同年齡段未成年人的個(gè)體差異。
“禁止18歲以下這1000部藏級”這句話(huà)本身，雖然可能源于某種不成熟的表述或帶有煽動(dòng)性，但其背后所隱含的對未成年人保護的意圖，卻是值得我們去審視和探討的。這句話(huà)指向的是一個(gè)核心問(wèn)題：如何為青少年構建一個(gè)相對安全、健康的成長(cháng)環(huán)境，使他們免受可能對其身心發(fā)展造成??負面影響的內容的??侵害。
內容分級制度的建立，正是為了應對這一挑戰而生。一個(gè)科學(xué)、合理的內容分級體系，能夠為家長(cháng)、教育者以及未成年人自身提供清晰的指引。例如，不同國家和地區的內容分級標準，如美國的MPAA評級系統（G,PG,PG-13,R,NC-17），歐洲的PEGI游戲分級系統，以及國內對電影、游戲等產(chǎn)品的審查機制，都在嘗試通過(guò)不同層級的??標識，告知觀(guān)眾內容的適宜程度。
這些分級通常會(huì )考慮內容的暴力程度、性暗示、語(yǔ)言粗俗、毒品使用等多種因素。
對于“18歲以下”不宜接觸的內容，其界定的首要任務(wù)是識別風(fēng)險。這包括但不限于：
高強度暴力與血腥場(chǎng)面：過(guò)于寫(xiě)實(shí)或渲染的??暴力，可能導致青少年對暴力產(chǎn)生麻木感，甚至模仿，或產(chǎn)生恐懼心理。露骨的性?xún)热荩何闯赡耆诵闹巧形闯墒?，對性缺乏正確的認知，過(guò)早接觸露骨的性?xún)热?，可能導致性早熟、性觀(guān)念扭曲，甚至引發(fā)不??安全的性行為。宣揚不良價(jià)值觀(guān)：如宣揚極端個(gè)人主義、享樂(lè )主義、欺凌、歧視、反社會(huì )行為等，可能對青少年正在形成的價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生負面沖擊。
危險行為示范：涉及危險的化學(xué)實(shí)驗、違法犯罪行為、自殘等，若無(wú)充分的安全提示和理性分析，可能被模仿。誘導性消費與賭博??：利用未成年人易受蠱惑的心理，進(jìn)行過(guò)度商業(yè)推銷(xiāo)或引導參與賭博，可能造成經(jīng)濟損失和不良習慣。
因此，一個(gè)成熟的內容分級體系，應當具備以下幾個(gè)特征：
科學(xué)性：基于心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、教育學(xué)等理論，對內容進(jìn)行風(fēng)險評估。系統性：覆蓋各類(lèi)內容形式，如影視、游戲、網(wǎng)絡(luò )文學(xué)、短視頻等。前瞻性：能夠適應新技術(shù)、新媒介的??發(fā)展，及時(shí)更新分級標準?？刹僮餍裕阂子趯?shí)施，便于平臺方、創(chuàng )作者和消費者理解。
動(dòng)態(tài)性：能夠根據社會(huì )發(fā)展和未成年人身心發(fā)展規律進(jìn)行適時(shí)調整。
“禁止18歲以下這1000部藏級”這樣的表述，雖然不甚規范，但其核心訴求是對未成年人保護的重視。我們不能因為表述的粗糙而忽視其背后所提出的現實(shí)挑戰。理解并構建一個(gè)完善的??內容分級制度，是為青少年成長(cháng)保駕護航的重要一步，也是數字時(shí)代社會(huì )治理的必然要求。
這需要政府、行業(yè)、家庭、學(xué)校以及社會(huì )各界的共同努力，以更加審慎和負責的態(tài)度，為下一代營(yíng)造一個(gè)更健康、更安全的信息成長(cháng)環(huán)境。
二、跨越數字?zhù)櫆希好浇樗仞B教育與社會(huì )共治的實(shí)踐路徑
“禁止18歲以下這1000部藏級”這句話(huà)，雖然聽(tīng)起來(lái)有些生硬，甚至可能帶有某種不成熟的表達方式，但它卻直接指向了一個(gè)在當下社會(huì )日益突出??的議題：如何有效保護未成??年人在數字環(huán)境中免受不良信息的??侵害。將這個(gè)表述理解為一種對“內容風(fēng)險”的關(guān)注，以及對“未成年人保護”的呼吁，我們便能進(jìn)入更深層次??的探討。
這不僅是簡(jiǎn)單的“禁止”或“允許”的問(wèn)題，更涉及到如何提升未成年人的自我保護能力，以及如何構建一個(gè)多方協(xié)同的治理體系。
單純的“禁止”往往是有限且難以完全實(shí)現的。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的傳播速度和范圍是前所未有的。即便有嚴格的內容審查和分級制度，總會(huì )有信息“溜走”，或者被??包裝成看似無(wú)害的樣子。因此，僅僅依靠外部的“圍堵”是遠遠不夠的??。更有效的方式，是提升未成??年人自身的“媒介素養”。
媒介素養，簡(jiǎn)單??來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)人理解、分析、評估和創(chuàng )造媒介信息的能力。對于青少年而言，具備??媒介素養意味著(zhù)他們能夠：
辨別信息的真偽：區分事實(shí)與虛構，識別??網(wǎng)絡(luò )謠言、虛假廣告、惡意宣傳等。分析信息的意圖：理解信息的背??后可能存在的商業(yè)目的、政治意圖或情感操縱。評估信息的風(fēng)險：認識到某些內容可能帶來(lái)的負面影響，如暴力、色情、不良價(jià)值觀(guān)的滲透。健康地使用媒介：合理安排上網(wǎng)時(shí)間，避免沉迷，并以負責任的方式參??與網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)。
媒介素養教育，應該是一個(gè)系統性的工程，其主導者不能僅僅是學(xué)校。家庭是孩子的第一任老師，家長(cháng)在其中扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色。家長(cháng)需要主動(dòng)了解孩子接觸的網(wǎng)絡(luò )內容，與孩子進(jìn)行開(kāi)放式的溝通，引導他們理性看待信息，分享自己的擔憂(yōu)和困惑。當孩子遇到不適宜的內容時(shí)，家長(cháng)應耐心解釋?zhuān)瑤椭麄兘⒄_的認知。
學(xué)校則應將媒介素養教育納入課程體系，通過(guò)生動(dòng)有趣的方式，例如案例分析、角色扮演、辯論賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習?？梢匝埫襟w專(zhuān)家、心理咨詢(xún)師等專(zhuān)業(yè)人士，為學(xué)生提供更具針對性的指導。
社會(huì )各界也應積極參與。媒體機構可以承擔起社會(huì )責任，在傳播信息時(shí)更加審慎，避免傳播低俗、暴力、或可能對未成年人產(chǎn)生不良影響的內容?？萍脊咀鳛閮热萜脚_和技術(shù)提供者，應積極開(kāi)發(fā)和應用更智能的內容過(guò)濾和風(fēng)險識別技術(shù)，并配合政府的監管要求，優(yōu)化產(chǎn)品設計，減少青少年接觸不良信息的幾率。
我們必??須認識到，對“18歲以下”內容的限制，并非要將青少年與世界完全隔離開(kāi)來(lái)，而是要在其成長(cháng)的過(guò)程中，提供一個(gè)相對安全、循序漸進(jìn)的探索環(huán)境。這個(gè)“禁止”的界限，更多的是一個(gè)“引導”的信號。我們希望青少年在接觸信息時(shí)，能夠有“避險”的意識，能夠“量力而行”，而不是在毫無(wú)準備的情況下，跌入信息陷阱。
這引出了“社會(huì )共治”的概念。保護未成年人免受不良信息的侵害，是全社會(huì )的共同責任，需要形成一個(gè)協(xié)同治理的格局：
政府層面：制定和完善相關(guān)法律法規，明確內容提供者、平臺方、監管部門(mén)的責任，加大對違法違規行為的處罰力度，同時(shí)也要關(guān)注如何通過(guò)教育來(lái)提升公民的??媒介素養。行業(yè)自律：各行業(yè)協(xié)會(huì )應制定行業(yè)規范，引導企業(yè)自覺(jué)履行社會(huì )責任，加強內容審核，推行科學(xué)的內容分級制度。
家庭教育：家長(cháng)是未成年人最直接的監護人，應積極參??與到孩子的媒介使用管理和媒介素養教育中。學(xué)校教育：將媒介素養教育納入教學(xué)體系，培養學(xué)生的辨別能力和批判性思維。社會(huì )監督：鼓勵公眾積極舉報不良信息，形成全社會(huì )共同監督的氛圍。
“禁止18歲以下這1000部??藏級”或許是一個(gè)不完美的表述，但它代表了社會(huì )對未成年人健康成長(cháng)的普遍關(guān)切。與其僅僅停留在“禁止”的口號上，不如將其視為一次契機，反思我們當前在內容管理、媒介素養教育以及社會(huì )協(xié)同治理方面的不足，并積極探索更有效、更具建設性的解決方案。
最終的目標，是讓每一位青少年都能在數字時(shí)代茁壯成長(cháng)，成為一個(gè)既能享受科技便利，又能明辨是非、擁有獨立思考能力的未來(lái)公民。
