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謝穎穎
2026-02-03 22:00:03
五一的臺北，陽(yáng)光透過(guò)斑駁的樹(shù)影，灑在青石板路上，空氣中彌漫著(zhù)淡淡的梔子花香。在這個(gè)本應是闔家團圓、歡聲笑語(yǔ)的日子里，一位名叫娜娜的老師，卻選擇了一條不那么尋常的路——她開(kāi)始了她的“家訪(fǎng)”之旅。這并非一次走過(guò)場(chǎng)式的拜訪(fǎng)，而是帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的誠意與好奇，去傾聽(tīng)、去理解、去連接。
娜娜老師，在臺北的教育界有著(zhù)極好的口碑，她不只是傳授知識的園丁，更是滋養心靈的引路人。這一次的《家訪(fǎng)》系列，是她對教育理念的一次深入實(shí)踐，她相信，真正的教育，不僅發(fā)生在課堂上，更滲透在生活的每一個(gè)角落，尤其是在最能體現一個(gè)人成長(cháng)軌跡和情感根源的“家”里。
此次的《家訪(fǎng)》2，娜娜老師將鏡頭和心，一同聚焦在了幾個(gè)特殊的家庭。有的是初次接觸，有的??是久別重逢，但每一次??的敲門(mén)，都預示著(zhù)一段新的故事即將展開(kāi)。她走進(jìn)的第一個(gè)家庭，是一位名叫小雅的女孩家。小雅在學(xué)校里是個(gè)沉默寡言的孩子，成績(jì)中等，老師們總是覺(jué)得她身上藏著(zhù)許多不為人知的心事。
娜娜老師帶著(zhù)溫暖的笑容，敲開(kāi)了小雅家的門(mén)。映入眼簾的是一個(gè)溫馨但不算富裕的小屋，墻上掛滿(mǎn)了小雅小時(shí)候的畫(huà)，色彩鮮艷，充滿(mǎn)童趣，與現在略顯拘謹的她判若兩人。
小雅的父母有些拘謹，他們不太習慣老師的上門(mén)拜訪(fǎng)，但娜娜老師的真誠很快打消了他們的顧慮。在輕松的交談中，娜娜老師了解到，小雅的父母常年在外打拼，陪伴她的??時(shí)間非常??有限。懂事的小雅雖然從未抱怨，但內心深處的孤獨感卻日漸增長(cháng)，這讓她在與人交往時(shí)顯得格外小心翼翼。
娜娜老師沒(méi)有急著(zhù)去評判，而是耐心傾聽(tīng)，時(shí)而用溫柔的眼神鼓勵，時(shí)而用恰到好處的問(wèn)題引導。她發(fā)現，那些童年的畫(huà)作，是小雅內心世界最真實(shí)的寫(xiě)照，那里有她對色彩的渴望，對自由的向往。
“你看，你小時(shí)候畫(huà)的這片天空，多么的??藍??！”娜娜老師指著(zhù)一幅畫(huà)說(shuō)，她的聲音充滿(mǎn)了贊賞，“那時(shí)候的你，一定很快樂(lè )吧？”小雅的眼神亮了一下，輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭。那一刻，仿佛有什么東西在小雅的心里悄然融化。娜娜老師抓住這個(gè)機會(huì )，開(kāi)始和小雅分享自己小時(shí)候的一些小故事，那些關(guān)于童年夢(mèng)想、關(guān)于成長(cháng)的煩惱，都像一股暖流，緩緩地注入小雅的心田。
她沒(méi)有居高臨下地“教導”，而是以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份，分享自己的經(jīng)驗和感悟，讓小雅感受到，原來(lái)自己并非孤單一人，成長(cháng)路上的迷茫和困惑，是所有人都會(huì )經(jīng)歷的。
接下來(lái)的家訪(fǎng)對象，是一位名叫阿杰的男孩。阿杰的家庭情況比較復雜，父母離異，他跟著(zhù)年邁的奶奶生活。奶奶雖然疼愛(ài)他，但文化程度不高，在學(xué)習和生活上能給予的幫助非常有限。阿杰在學(xué)校表現得有些叛逆，經(jīng)常惹是生非，老師們對他頗感頭疼。娜娜老師在進(jìn)入阿杰家的那一刻，就感受到了那種沉重的氛圍。
老舊的??家具，泛黃的墻紙，一切都訴說(shuō)著(zhù)生活的艱辛。奶奶顫巍巍地起身迎接，眼神里充滿(mǎn)了對孫子的擔憂(yōu)。
娜娜老師沒(méi)有被表面的??現象所迷惑，她知道，叛逆的背后，往往是渴望被關(guān)注，渴望被理解。她首先肯定了奶奶為照顧阿杰所付出的辛勞，并表達了自己對奶奶的敬意。然后，她轉向阿杰，沒(méi)有批評，而是用一種平靜而堅定的語(yǔ)氣問(wèn)道：“阿杰，我聽(tīng)說(shuō)你踢足球踢得很好？”阿杰愣住了，他沒(méi)想到老師會(huì )知道這個(gè)，臉上閃過(guò)一絲驚訝。
娜娜老師接著(zhù)說(shuō)：“我看到你課間的時(shí)候，總是很喜歡在操場(chǎng)上跑動(dòng)，你的眼神里充滿(mǎn)了活力。你有沒(méi)有想過(guò)，把這份活力用在學(xué)習上，也許會(huì )有不一樣的收獲？”
她和小阿杰聊起了足球明星，聊起了團隊合作的重要性，聊起了堅持不懈的精神。她發(fā)現，阿杰并非不聰明，只是缺乏一個(gè)正確的引導方向，以及一個(gè)能夠信任和依靠的榜樣。娜娜老師鼓勵阿杰參加學(xué)校的足球社團，并承諾會(huì )積極與他溝通，幫?助他協(xié)調學(xué)習與訓練的時(shí)間。在離開(kāi)的時(shí)候，她送給阿杰一本勵志的書(shū)，書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)著(zhù)：“每一份努力，都不會(huì )被辜負。
”這簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，卻像一顆種子，在阿杰的??心里種下了希望。
這一系列的家訪(fǎng)，不僅僅是老師對學(xué)生的“考察”，更是教育者對生命最深切的關(guān)懷。娜娜老師用她的專(zhuān)業(yè)和溫度，穿透了家庭的表象，觸及了孩子們內心最柔軟的地方。她懂得，每一個(gè)孩子都是一本??獨一無(wú)二的書(shū)，需要用心去讀，用愛(ài)去解。當她離開(kāi)時(shí)，留下的不僅僅是教育的建議，更是信任的橋梁，是情感的共鳴，是讓孩子們在成長(cháng)路上不再孤單的力量。
五一的??臺北，午后的陽(yáng)光依舊明媚，娜娜老師的《家訪(fǎng)》之旅還在繼續。她深知，每一次的家訪(fǎng)，都是一次情感的深度連接，而這種連接，正是解鎖孩子內心世界，助力他們健康成長(cháng)的關(guān)鍵。在接下來(lái)的行程中，娜娜老師將目光投向了那些在學(xué)習上遇到瓶頸，或者在家庭教育中存在誤區的家庭。
第三個(gè)拜訪(fǎng)的家庭，是一位名叫琳達的女孩。琳達是個(gè)聰明伶俐的孩子，但在學(xué)習上卻總是達不到父母的期望，這讓她承受著(zhù)巨大??的壓力。父母都是高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)人士，他們希望琳達能夠成為他們的“復制品”，在學(xué)術(shù)上取得優(yōu)異的成績(jì)。琳達似乎更偏愛(ài)藝術(shù)和手工，她常常沉浸在自己的創(chuàng )作世界里，忽視了課本上的知識。
當娜娜老師走進(jìn)琳達家時(shí)，首先映入眼簾的是客廳里擺放著(zhù)的琳達各種精美的藝術(shù)作品——栩栩如生的小玩偶，色彩斑斕的手繪包??，還有充滿(mǎn)創(chuàng )意的手工模型。這些作品無(wú)不展現出琳達非凡的藝術(shù)天賦。琳達的父母對此卻顯得有些不以為然，他們認為這些“不務(wù)正業(yè)”，浪費了琳達學(xué)習寶貴的時(shí)間。
娜娜老師沒(méi)有直接否定父母的看法，而是首先肯定了琳達在藝術(shù)上的才能?！傲者_，這些作品太棒了！你的想象力和創(chuàng )造力真的令人驚嘆。你有沒(méi)有想過(guò)，如果把這種創(chuàng )造力運用到學(xué)習中，你會(huì )發(fā)現很多新的樂(lè )趣？”她溫和地對琳達說(shuō)。接著(zhù)，娜娜老師將話(huà)題引向了父母?！澳辉诟髯缘念I(lǐng)域都取得??了巨大的成就，這離不開(kāi)你們的堅持和熱愛(ài)。
我相信，琳達也一定有她自己的熱愛(ài)所在。有時(shí)候，孩子的成長(cháng)，也需要我們去發(fā)現并呵護他們內心深處??的光芒?！?/p>
她給琳達的??父母講述了一些現代教育理念，強調了發(fā)掘孩子潛能的重要性，以及不同類(lèi)型智能的價(jià)值。她分享了一些成功人士的??故事，這些人并非只在單一領(lǐng)域專(zhuān)精，而是能夠將跨領(lǐng)域的知識融會(huì )貫通，取得更大的成就。娜娜老師建議琳達的父母，可以嘗試給琳達一些空間，讓她在發(fā)展藝術(shù)特長(cháng)的也能找到學(xué)習的樂(lè )趣。
也許，可以通過(guò)將藝術(shù)融入學(xué)習，比如通過(guò)繪畫(huà)來(lái)理解歷史，通過(guò)手工來(lái)學(xué)習科學(xué)原理。
“讓孩子愛(ài)上學(xué)習，比讓她考高分更重要?！蹦饶壤蠋熯@句話(huà)，如同一股清泉，緩緩流淌進(jìn)琳達父母的心田。他們開(kāi)始反思自己對女兒的期望，開(kāi)始意識到，強行將自己的意愿加諸于孩子身上，反而會(huì )扼殺孩子的個(gè)性和創(chuàng )造力。在娜娜老師的??引導下，父母與琳達進(jìn)行了一次坦誠的交流，他們表達了對女兒的愛(ài)??，也表達了對她未來(lái)的擔憂(yōu)，但這次，他們的語(yǔ)氣不再是要求，而是傾聽(tīng)和理解。
琳達也第一次能夠坦率地說(shuō)出自己的想法，她并非不喜歡學(xué)習，只是更喜歡以自己的方式去探索。
最后一位拜訪(fǎng)的家庭，是一位名叫小豪的??男孩。小豪的家庭是一個(gè)典型的“三明治家庭”，父母都在事業(yè)的上升期，上有年邁的??父母需要照顧，下有需要撫養的孩子。父母每天忙碌奔波，陪伴小豪的時(shí)間非常??有限，小豪常常感到被忽視。為了引起父母的注意，他開(kāi)始在學(xué)校出現一些不當的行為，比如故意遲到，或者在課堂上搗亂。
當娜娜老師來(lái)到小豪家時(shí)，感受到??的是一種疲憊和焦慮。父母焦頭爛額，不知道如何與小豪溝通，也不知道如何平衡工作與家庭。娜娜老師沒(méi)有責怪任何一方，而是扮演了“潤滑劑”的角色。她首先肯定了父母為家庭付出的努力，并表達了對他們辛苦的理解。然后，她和小豪進(jìn)行了一次深入的談話(huà)。
“小豪，你是不是覺(jué)得爸爸媽媽很少陪你，所以你想讓他們多注意到你？”娜娜老師用一種非常溫和的方式切入。小豪有些不好意思地低下頭，小聲地“嗯”了一聲。娜娜老師繼續說(shuō)：“我知道??你很希望爸爸媽媽能多陪陪你，但他們也很辛苦，他們也很愛(ài)你。也許，我們可以一起想一個(gè)辦法，讓你們都能感受到彼此的愛(ài)??。
她和小豪一起制定了一份“家庭互動(dòng)時(shí)間表”，規定每周至少有一天，父母要抽出固定時(shí)間陪伴小豪，做他喜歡的事情，比如玩游戲，或者講故事。她也鼓勵小豪，在父母忙碌的時(shí)候，可以嘗試自己找事情做，比如閱讀，或者發(fā)展一項新的興趣愛(ài)??好，這樣既能充實(shí)自己，也能讓父母看到他的獨立和成長(cháng)。
娜娜老師還建議小豪的父母，即使工作再忙，也要每天抽出十分鐘，與小豪進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的溝通，了解他一天的??生活和心情。這十分鐘，或許就能成為小豪一天中最期待的時(shí)刻。她還分享了一些關(guān)于“高質(zhì)量陪伴”的技巧，比如在陪伴孩子時(shí)，要放下手機，全身心地投入，讓孩子感受到被重視。
離開(kāi)小豪家的時(shí)候，娜娜老師看到小豪的臉上，重新露出了久違的笑容。父母也長(cháng)舒了一口氣，眼神中充滿(mǎn)了希望。這并非一次簡(jiǎn)單的“家訪(fǎng)”，而是一次心靈的重塑，一次家庭關(guān)系的修復。
娜娜老師的《家訪(fǎng)》2，就像一場(chǎng)冬日里的暖陽(yáng)，又像春雨般滋潤心田。她用她的智慧、愛(ài)心和專(zhuān)業(yè)，走進(jìn)了一個(gè)個(gè)家庭，傾聽(tīng)了那些被忽略的聲音，觸碰了那些被隱藏的情感。她讓我們明白，教育的真諦，在于“愛(ài)”與“理解”，在于“連接”與“成長(cháng)”。在每一個(gè)尋常的巷陌里，都藏著(zhù)不凡的故事，而娜娜老師，就是那個(gè)用愛(ài)和智慧，去發(fā)現和點(diǎn)亮這些故事的人。
