新華社
羅友志
2026-02-18 22:57:40
“18歲以下禁看內容”，這幾個(gè)字本身就帶著(zhù)一股神秘的、禁忌的色彩，如同一個(gè)上了鎖的潘多拉魔盒，一旦被提起，便能瞬間勾起無(wú)數的好奇心，尤其是對于那些剛剛踏入青春期、渴望了解成人世界，卻又被一道無(wú)形墻壁阻隔的年輕人來(lái)說(shuō)。為什么這類(lèi)內容會(huì )如此具有吸引力？這背后，其實(shí)是人類(lèi)與生俱來(lái)的探索欲、對未知的好奇心，以及青春期特有的心理發(fā)育規律在作祟。
我們必須承認，從生物學(xué)和心理學(xué)的角度來(lái)看，“性”和“成人世界”一直是人類(lèi)社會(huì )中一個(gè)既普遍又敏感的話(huà)題。對于青少年而言，身體的快速發(fā)育、情感的萌動(dòng)，讓他們對這些內容產(chǎn)生了天然的關(guān)注。當社會(huì )、家庭、學(xué)校出于保護的目的，設置了“18歲以下禁看”的??門(mén)檻，反而激起了他們“越是禁止，越想嘗試”的逆反心理。
這種心理，在青少年成長(cháng)過(guò)程中屢見(jiàn)不鮮，他們渴望通過(guò)觸碰禁忌來(lái)證明自己的獨立和成熟，仿佛這樣就能更快地融入那個(gè)他們認為“成人”的世界。
互聯(lián)網(wǎng)的??普及，為“18歲以下禁看內容”的傳播提供了前所未有的便利。信息爆炸的時(shí)代，任何事物都仿佛被置于聚光燈下，而網(wǎng)絡(luò )上的信息又是如此海量且魚(yú)龍混雜。青少年們可以通過(guò)各種渠道，輕易地接觸到??那些原本難以觸及的內容。這種獲取的便利性，加上內容的“隱秘性”，使得“18歲以下禁看”的內容仿佛成了一種“地??下寶藏”，吸引著(zhù)他們去發(fā)掘，去分享，甚至形成一種小圈子文化。
在同伴效應的??影響下，好奇心被放大，窺探欲被點(diǎn)燃，大家都想知道“別人都在看什么”，害怕被排除在“潮流”之外。
再者，很多“18歲以下禁看內容”之所以被標注為“禁看”，是因為它們往往涉及成人社會(huì )的復雜性、社會(huì )倫理的邊界，甚至是一些不被普遍接受的價(jià)值觀(guān)和行為。這些內容，無(wú)論是色情、暴力，還是涉及成人情感糾葛、社會(huì )黑暗面，都可能在青少年心中埋下困惑、恐懼，甚至扭曲的種子。
但與此也正是因為其“禁忌”和“敏感”，它們在某些青少年眼中，可能被解讀為“真實(shí)”、“深刻”，甚至是“酷”的??象征。他們誤以為，接觸這些內容，就能更早地理解成人世界的“真相”，從而獲得一種虛假的優(yōu)越感。
這種對“18歲以下禁看內容”的過(guò)度關(guān)注和盲目探索，其潛在的風(fēng)險是巨大的。青少年心智尚未成熟，辨??別能力有限，極易受到不良信息的影響，導致價(jià)值觀(guān)的扭曲、行為的模仿，甚至引發(fā)心理問(wèn)題。例如，長(cháng)期接觸色情信息，可能導致他們對性產(chǎn)生不健康的認知，影響正常的親密關(guān)系；接觸暴力內容，可能讓他們對暴力麻木，甚至產(chǎn)生模仿的沖??動(dòng)；而接觸涉及欺凌、歧視等內容，則可能讓他們對社會(huì )產(chǎn)生偏見(jiàn)和敵意。
更深層??次來(lái)看，對于“18歲以下禁看內容”的討論，也折射出社會(huì )在青少年性教育、媒介素養教育方面的不足。我們是否提供了足夠的信息和指導，幫助青少年理解性、情感以及成人世界的復雜性？我們是否教會(huì )了他們如何辨別信息的真偽，如何抵御不良信息的侵蝕？如果答??案是否定的，那么“18歲以下禁看內容”的誘惑，就更像是在一個(gè)缺乏防護的領(lǐng)域里，被放大了無(wú)數倍??的危險信號。
因此，當我們談?wù)摗?8歲以下禁看內容”時(shí)，不能僅僅停留在“揭秘”的層面，更需要深入思考其背??后的心理驅動(dòng)和社會(huì )原因。理解為什么它會(huì )產(chǎn)生如此大的吸引力，才能找到更有效的應對方法。這不僅僅是關(guān)于信息的“看”與“不看”，更是關(guān)于如何引導青少年健康成長(cháng)，如何在保護與自主之間找到平衡，如何幫助他們建立起堅實(shí)的心理防線(xiàn)，讓他們在面對成人世界的誘惑和挑戰時(shí)，能夠做出明智的選擇。
邊界的守護與疏導：如何理性看待和應對“18歲以下禁看”？
在揭開(kāi)了“18歲以下禁看內容”的神秘面紗后，我們便來(lái)到了一個(gè)更加關(guān)鍵的環(huán)節：如何理性看待和應對這個(gè)問(wèn)題。這不是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的“堵截”，而是一場(chǎng)關(guān)于引導、教育和共同成長(cháng)的復雜博弈。將“18歲以下禁看內容”簡(jiǎn)單粗暴地歸為“洪水猛獸”，或者放任自流，都非明智之舉。
建立清晰的邊界，是保護青少年健康成長(cháng)的第一道防線(xiàn)。這里的“邊界”并非是鐵板一塊的封鎖，而是基于年齡、認知能力和社會(huì )成熟度而設定的??合理界限。這意味著(zhù)，在家庭、學(xué)校和社會(huì )層面，我們需要明確哪些信息和內容可能對心智尚未成熟的青少年造成負面影響，并采取相應的措施來(lái)限制其接觸。
例如，互聯(lián)網(wǎng)平臺應承擔起主體責任，加強內容審核，嚴格執行分級制度，屏蔽不良信息。家長(cháng)也應盡到監督和引導的責任，了解孩子在網(wǎng)絡(luò )上的活動(dòng)，并與他們進(jìn)行開(kāi)放的溝通。
僅僅依靠“屏蔽”是遠遠不夠的。更重要的是，我們需要通過(guò)有效的教育，幫?助青少年“學(xué)會(huì )看”，而不是“不能看”。這意味著(zhù)，性教育、媒介素養教育、心理健康教育，都應該被提上日程，并且要與時(shí)俱進(jìn)。性教育不應是避諱的話(huà)題，而應以科學(xué)、健康、尊重的方式進(jìn)行，幫助青少年了解自己的身體，認識到性的責任，以及如何建立健康的親密關(guān)系。
媒介素養教育則要教會(huì )青少年如何辨??別信息的真偽、如何識別網(wǎng)絡(luò )風(fēng)險、如何理性分析和評價(jià)各種信息。心理健康教育則要幫助他們建立健全的人格，學(xué)會(huì )應對壓力，培養積極的心態(tài)。
在溝通方面，開(kāi)放和信任是關(guān)鍵。很多青少年之所以會(huì )偷偷摸摸地去接觸“18歲以下禁看內容”，往往是因為他們覺(jué)得無(wú)法與父母、老師坦誠溝通。父母應該創(chuàng )造一個(gè)安全、包容的家庭環(huán)境，鼓勵孩子表達自己的困惑和疑問(wèn)，即使是關(guān)于那些他們認為“不??該問(wèn)”的問(wèn)題。當孩子主動(dòng)提出關(guān)于性、情感，甚至是那些他們接觸到的“禁忌”內容時(shí)，家長(cháng)不應立即批評指責，而是應該以一種理解和引導的態(tài)度，幫助他們厘清概念，糾正誤解。
這種開(kāi)放的溝通，能夠有效化解孩子心中的神秘感和獵奇心，讓他們更愿意尋求成年人的幫助和指導。
我們也要認識到，青少年對“18歲以下禁看內容”的興趣，往往是他們探索自我、認識世界的表現。在給予適當引導的??也需要給予他們一定的探索空間。例如，在家庭教育中，父母可以適當地與孩子分享一些關(guān)于人生、社會(huì )、情感的??“成人話(huà)題”，用他們能夠理解的??方式，幫助他們建立對成人世界的正確認知，而不??是讓他們覺(jué)得成人世界是神秘而遙遠的。
這種“潤物細無(wú)聲”的引導，遠比生硬的禁止更能深入人心。
當然，對于那些本身就帶有明顯違法、危險性質(zhì)的內容，如涉及未成年人色情、煽動(dòng)暴力等，我們必須采取零容忍的態(tài)度，嚴厲打擊。這不僅是對青少年的保護，也是對社會(huì )底線(xiàn)的維護。但對于那些介于灰色地??帶，或者僅僅是因為其敏感性而被列為“禁看”的內容，我們就需要更加審慎和nuanced的處理方式。
總而言之，應對“18歲以下禁看內容”是一個(gè)系統工程，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì )，乃至互聯(lián)網(wǎng)平臺共同努力。我們不能寄希望于一蹴而就，而應持之以恒地在“守護”和“疏導”之間尋找最佳的平衡點(diǎn)。通過(guò)建立清晰的邊界、加強教育引導、促進(jìn)開(kāi)放溝通，我們才能幫助青少年在成長(cháng)過(guò)程中，既能抵御不良信息的侵蝕，又能以一種健康、成熟的心態(tài)，去認識和理解那個(gè)既充滿(mǎn)挑戰又充滿(mǎn)魅力的成人世界。
