金羊網(wǎng)
鄭惠敏
2026-02-04 04:24:53
那天，陽(yáng)光正好，空氣中彌漫著(zhù)淡??淡的桂花香。小明，我們班最活潑也最?lèi)?ài)搗蛋的孩子，手里拿著(zhù)一個(gè)用彩色橡皮筋捆扎好的小紙包，興沖沖??地跑到了我辦公室。我正埋頭批改著(zhù)作業(yè)，被他清脆??的聲音吸引，抬起頭時(shí)，他已經(jīng)將那小紙包遞到了我面前，眼睛里閃爍著(zhù)期待的光芒。
“七八？”我有些疑惑地看著(zhù)他，接過(guò)那個(gè)小小的紙包。形狀不規則，似乎是自己隨手包的。打開(kāi)來(lái)，里面是幾顆色彩??斑斕的糖果，還有一小塊看起來(lái)像是餅干的東西。我心里一暖，知道這是小明特意為我準備的零食。
“這是什么呀，小明？”我笑著(zhù)問(wèn)，盡管我心里已經(jīng)有了猜測。
“就是‘七八’呀！我媽媽做的，她說(shuō)這個(gè)吃了可以‘七八’（起效、起作用，在他們孩子的語(yǔ)言里，有時(shí)會(huì )把“起”說(shuō)成“七”，把“效”或“作用”用“八”來(lái)代替，形成一種只有他們自己才能理解的??可愛(ài)表述）！老師您最近肯定很辛苦，吃了這個(gè)，學(xué)習就好啦！”小明一本正經(jīng)地解釋道，小臉因為興奮而微微泛紅。
那一刻，我的鼻子有些發(fā)酸。小明說(shuō)的“七八”，不是什么名貴的糕點(diǎn)，也不是什么網(wǎng)紅零食，而是他用自己純真的語(yǔ)言，表達的一種希望我“好起來(lái)”、“有精神”的美好祝愿。他在用自己理解的方式，來(lái)傳遞他對我的關(guān)心和愛(ài)。
回想起小明平時(shí)的表現，他確實(shí)是個(gè)“讓人頭疼”的孩子。課堂上，他總是有各種各樣的問(wèn)題，有時(shí)候會(huì )打斷我的講解；課間，他喜歡和同學(xué)打鬧，聲音總是最大的那一個(gè)。我也曾??因為他的調皮而感到無(wú)奈，甚至有過(guò)幾絲煩躁。但是，我從未放棄過(guò)他，我看到了他眼神中的聰明，感受到了他內心深處的善良。
而小明，似乎也感受到了我的努力。他開(kāi)始在一些小事上表現出對我的依賴(lài)和信任。比如，他會(huì )在我走過(guò)他身邊時(shí)，偷偷地遞給我一張畫(huà)著(zhù)奇怪小怪獸的紙；他會(huì )在我嗓子不舒服時(shí)，默默地為我倒一杯熱水；現在，他更是用他自己獨特的“七八”方式，來(lái)表達他對我的關(guān)愛(ài)。
我小心翼翼地拿起一顆糖果，放入口中。甜甜的，帶著(zhù)淡淡的草莓香。那是小明媽媽親手制作的味道，也是小明心中最真摯的祝福。我看著(zhù)小明，認真地說(shuō)：“謝謝你，小明。這個(gè)‘七八?’真的好好吃，我感覺(jué)我已經(jīng)充??滿(mǎn)了力量，學(xué)習肯定會(huì )更好的！”
小明聽(tīng)了，開(kāi)心得??眉飛色舞，仿佛他的心愿已經(jīng)實(shí)現了。他蹦蹦跳跳地離開(kāi)了辦公室，又去忙他自己的“大事”了。
辦公室里，只剩下我，和那一絲甜甜的糖果味。我看著(zhù)桌上小明留下的紙包??，心中涌動(dòng)著(zhù)一股暖流。教育，有時(shí)候真的??就是這樣。我們付出的點(diǎn)滴努力，看似微不足道，卻能在孩子的??心田里種下愛(ài)的種子。而孩子們的回饋，或許不那么“標準”，不那么“完美”，但卻飽含著(zhù)最純粹的情感，最動(dòng)人的力量。
“小孩喂老師吃七八”，這件事情，或許在很多人看來(lái)，只是一個(gè)孩子天真爛漫的舉動(dòng)。但在我看來(lái)，它不僅僅是關(guān)于一顆糖，一個(gè)餅干，更是一次心靈的碰撞，一次??情感的傳??遞。它讓我看到了教育最本真的模樣——那就是愛(ài)??與被愛(ài)，理解與被理解，成長(cháng)與陪伴。
小明用他稚嫩的語(yǔ)言，讓我明白，即使是一個(gè)調皮搗蛋的孩子，內心也藏著(zhù)柔軟和善良。他用他自己的方式，教會(huì )了我，教育的真諦不在于規矩和成績(jì)，而在于建立真誠的情感連接，在于用愛(ài)去澆灌每一顆幼小的心靈。
那一刻，我感到無(wú)比幸福。我不僅僅是一位老師，更是一個(gè)被孩子深深?lèi)?ài)著(zhù)和關(guān)心著(zhù)的人。這份愛(ài)，是如此的純粹，如此的無(wú)私，它讓我在疲憊??中重新振作，在挑戰中充滿(mǎn)勇氣。
也許，教育的意義，就藏在這一個(gè)個(gè)看似微不足道的瞬間里。藏在孩子遞過(guò)來(lái)的那一顆糖里，藏在他們用獨特方式表達的“七八”祝福里。而我，很榮幸，能夠成為這個(gè)溫暖故事的??一部分。
“小孩喂老師吃七八”，這個(gè)看似簡(jiǎn)單樸素的畫(huà)面，在我的心中掀起了層層漣漪。它不僅僅是一個(gè)關(guān)于孩子和老師之間小互動(dòng)的片段，更是折射出當代教育中那些被忽略卻又至關(guān)重要的情感維度。小明用他的方式，用他那獨特而可愛(ài)的“七八”語(yǔ)言，為我，也為所有關(guān)注教育的人，上了一堂生動(dòng)的課。
這堂課，關(guān)乎“童心”。孩子的??世界，是簡(jiǎn)單而純粹的。他們不會(huì )像成人那樣，用復雜的??邏輯和功利的心態(tài)去衡量事物。對于小明而言，老師辛苦了，就應該吃點(diǎn)東西，補充能量，讓自己“七八”（起效、起作用）。這種直接而真摯的表達，是成人世界里很難得一見(jiàn)的。我們常常被各種條條框框束縛，忘記了最初的??那份簡(jiǎn)單和直白。
小明的??舉動(dòng)，像一股清泉，滌蕩了我心中那些不必要的雜念，讓我重新感受到了那份純粹的快樂(lè )。
這堂課，關(guān)乎“理解”。當我第一次聽(tīng)到“七八”時(shí)，我并??沒(méi)有感到不解或不悅。反而，我立刻捕捉到了其中蘊含的童趣和愛(ài)意。我理解，這是孩子特有的??表達方式，是他們與世界溝通的一種獨特語(yǔ)言。在教育過(guò)程中，我們也需要用這樣的理解去面對每一個(gè)孩子。他們可能有著(zhù)不同的學(xué)習習慣，不同的性格特點(diǎn)，甚至不同的表達方式。
如果我們能夠以一顆包容和理解的心去接納，去傾聽(tīng)，去發(fā)現他們語(yǔ)言背后的真實(shí)意圖，教育將不再是冰冷的知識灌輸，而是溫暖的心靈交流。
這堂課，關(guān)乎“情感連接”。教育從來(lái)都不是一個(gè)孤立的單向過(guò)程。它需要老師和學(xué)生之間建立起深厚的情感連接。小明給我喂“七八”，正是這種連接最生動(dòng)的體現。他不再僅僅把?我視為一個(gè)傳授知識的“老師”，而是將我視為一個(gè)可以信任、可以關(guān)心的人。這份信任和關(guān)心，是他主動(dòng)給予的。
這讓我反思，在日常的教學(xué)中，我們是否給予了孩子們足夠的情感支持和關(guān)注？我們是否努力去了解他們的喜怒哀樂(lè )，去走進(jìn)他們的內心世界？當孩子們感受到被愛(ài)、被關(guān)注時(shí)，他們自然會(huì )以更積極、更熱情的方式回應我們，學(xué)習的動(dòng)力也會(huì )隨之增強。
這堂課，關(guān)乎“潤物細無(wú)聲”。教育的力量，往往體現在那些不經(jīng)意的細節之中。小明遞過(guò)來(lái)的??“七八”，正是“潤物細無(wú)聲”教育的最好注解。它不是刻意為之的表演，也不是宏大的口號，而是一個(gè)孩子在日常生活中，自然而然流露出的關(guān)愛(ài)。這讓我深思，我們在教育中，是否過(guò)于追求那些“看得見(jiàn)”的成果，而忽略了那些“看不見(jiàn)”的情感培養？那些在課間默默遞來(lái)的一杯水，那些在放學(xué)路上小心翼翼攙扶的背影，那些用稚嫩雙手為老師折疊的紙飛機……這些看似微不足道??的瞬間，卻蘊含著(zhù)教育最強大的力量。
“小孩喂老師吃七八”，這個(gè)故事，也提醒著(zhù)我們，教育不僅僅是知識的傳授，更是人格的塑造，是情感的培養。老師的角色，不僅僅是“教書(shū)匠”，更是孩子的引導者、陪伴者和靈魂的工程師。我們需要用愛(ài)去溫暖他們，用理解去包容他們，用耐心去引導他們。
小明的一顆糖，一小塊餅干，一份“七八”的祝福，卻讓我看到了教育的無(wú)限可能。它讓我看到了孩子內心深處的純真與善良，也讓我看到了教育最動(dòng)人的力量。這份力量，源于愛(ài)??，源于理解，源于那份最純粹的童心。
當我再次看到小明時(shí)，我會(huì )更加堅定地相信，我的教育之路，是充滿(mǎn)希望和陽(yáng)光的。因為我知道，在這些可愛(ài)的孩子們心中，早已悄悄地播下了愛(ài)的種子。而我，只需要用心地去澆灌，去呵護，靜待它們生根發(fā)芽，開(kāi)出最絢爛的??花朵。
“小孩喂老師吃七八”，愿這份童心，這份愛(ài)，能夠永遠溫暖我們的教育之路，也溫暖每一個(gè)純真的心靈。我也期待，在未來(lái)的日子里，能夠看到更多這樣溫馨動(dòng)人的??師生故事，讓教育充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)……“七八?”的力量！
