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王志郁
2026-02-20 10:31:12
在許多人的記憶深處，“大白兔”三個(gè)字不僅僅是一種糖果的名稱(chēng)，它更像是一個(gè)坐標，指向一段被時(shí)光溫柔打磨的童年。而當“老師”這個(gè)稱(chēng)謂與“大白兔”碰撞在一起時(shí)，這份記憶便又增添了幾分特別的色彩。試問(wèn)，哪個(gè)年代的學(xué)生，沒(méi)在某個(gè)午后，或者某個(gè)特別的日子，收到過(guò)老師手里那顆或幾顆，被小心翼翼地放進(jìn)小布袋，或是直接遞到手中的大白兔奶糖呢？
這顆小小的、渾身裹著(zhù)透明包??裝紙的白色軟糖，在那個(gè)物質(zhì)相對匱乏的年代，簡(jiǎn)直就是奢侈??品一般的存在。它的味道，是純??粹的奶香，帶著(zhù)一絲不易察覺(jué)的甜膩，嚼起來(lái)軟糯Q彈，每一口都仿佛能融化所有的煩惱。它帶給孩子們的，遠不止舌尖上的味蕾享受。對于我們這些曾經(jīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師分發(fā)的??大白兔，往往還承載著(zhù)更深層次的意義。
還記得嗎？考試取得好成績(jì)的時(shí)候，老師或許會(huì )獎勵你一顆，臉上帶著(zhù)欣慰的笑容：“這顆糖，是對你努力的肯定?！狈噶诵″e誤，老師可能也會(huì )遞過(guò)來(lái)一顆，語(yǔ)氣溫和地告訴你：“下次注意，這顆糖，是老師給你的一次小小的??鼓勵，也是一個(gè)提醒?！鄙踔猎谀承┱n間休息的閑暇時(shí)光，老師可能只是看到你有些疲憊，隨手就從課桌抽屜里掏出幾顆，說(shuō)：“吃顆糖，精神一下。
這些看似平常的舉動(dòng)，卻在孩子幼小的心靈里種下了什么樣的種子？我常常在想，老師們?yōu)槭裁磿?huì )選擇大白兔？或許是因為它便宜，容易購買(mǎi)，但更重要的，恐怕是它那種國民度極高的辨識度和大眾接受度。它不是什么稀奇古怪的零食，而是一種大家熟悉的??、帶著(zhù)親切感的味道。
當老師將它分發(fā)給學(xué)生時(shí)，傳遞的不僅僅是糖果本身，更是一種普遍的關(guān)懷，一種“我們都在這條路上”的??陪伴感。
老師的大白兔，是有“儀式感”的。那層薄薄的、印著(zhù)可愛(ài)兔子圖案的包裝紙，在當時(shí)的孩子們眼中，簡(jiǎn)直是藝術(shù)品。小心翼翼地撕開(kāi)，生怕弄破了那層“外衣”；然后，將包裝紙仔細地折疊好，放在口袋里，仿佛那是珍貴的收藏品。有時(shí)候，孩子們會(huì )互相交換糖紙，討論哪張圖案更漂亮，哪張有“絕版”的意味。
糖紙，就這樣成為了童年社交的??一種方式，一種孩子們之間心照不宣的小秘密。
更值得玩味的是，老師在分發(fā)大白兔時(shí)，常常會(huì )伴隨著(zhù)一些“小規矩”或“小叮囑”。比如，“這顆糖要慢慢吃，感受它的味道”、“吃完糖，要把糖紙疊好，不能亂扔”、“這顆糖，代表著(zhù)老師希望你‘像兔子一樣，活潑可愛(ài)，也像兔子一樣，有耐心，有毅力’”。這些話(huà)語(yǔ)，雖然當下聽(tīng)來(lái)可能覺(jué)得??有點(diǎn)“老套”，但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，回過(guò)頭來(lái)品味，才發(fā)現那其中蘊含的??，是多么樸實(shí)而深刻的教育哲理。
“像兔子一樣活潑可愛(ài)”，這是一種對孩子天真爛漫天性的鼓勵；“有耐心，有毅力”，這則是一種對未來(lái)成長(cháng)的期望與期盼。老師們似乎懂得，最簡(jiǎn)單的糖果，也可以成為承載教育使命的載體。他們用大??白兔，將知識、關(guān)懷、鼓勵和期望，以一種孩子們最容易接受的方式，巧妙地傳遞。
這顆大白兔，就這樣靜靜地躺在孩子的掌心，溫暖了他們的手指，甜潤了他們的喉嚨，更滋養了他們幼小的心靈。它不僅僅是一顆糖，它是老師的一份心意，是童年的一抹亮色，是那個(gè)時(shí)代特有的、溫暖的??印記。那些關(guān)于老師分發(fā)大白兔的場(chǎng)景，那些伴隨著(zhù)糖果而來(lái)的話(huà)語(yǔ)，那些撕開(kāi)包裝紙時(shí)的雀躍，都如同琥珀一般，將一段段珍貴的時(shí)光，永遠封存。
回想起那段日子，老師們或許也只是在完成他們的工作，用最普通的方式表達著(zhù)對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。但對于我們而言，他們手中遞出的那顆大白兔，卻成為了我們成長(cháng)道路上，一個(gè)又一個(gè)甜蜜的注腳。它是一種無(wú)聲的鼓勵，一種有形的支持，一種跨越師生界限的溫情。它讓我們在學(xué)習的道路上，不那么孤單，不那么枯燥，總有那么一股暖流，在心間悄悄流淌。
那些年，我們吃過(guò)的“老師的大白兔”，仿佛有著(zhù)魔法。它們讓學(xué)習的日子有了期待，讓犯錯的時(shí)候有了慰藉，讓成長(cháng)的過(guò)程多了幾分甜蜜。它們是童年最樸素的幸福，也是老師們最真摯的情感表??達。如今，當我們再次看到大白兔的包裝，心中泛起的，不僅僅是懷舊，更是一種對過(guò)往的深深眷戀，以及對那些曾經(jīng)給予我們“白色甜蜜”的老師們的無(wú)限感激。
“老師的大白兔”，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的組合，實(shí)際上蘊含著(zhù)一種非常巧妙的教育智慧。在那個(gè)信息相對封閉、物質(zhì)條件也未曾如此豐富的??時(shí)代，老師們能夠抓住“大白兔”這個(gè)國民度極高的??“載體”，將其融入到教學(xué)和與學(xué)生的互動(dòng)中，其背后的用心，值得我們細細品味。這顆小小的奶糖，在老師的手中，仿佛變成了一顆顆“糖衣炮彈”，精準地??擊中了孩子們的心房，同時(shí)又包裹著(zhù)溫和的教育理念。
從“激勵”的角度來(lái)看，大白兔無(wú)疑是極具性?xún)r(jià)比的獎勵品。當孩子們在學(xué)業(yè)上取得突破，或者在品德上有所進(jìn)步??時(shí)，老師一句“這顆大白兔是獎勵你的”，遠比一句空洞的表?yè)P來(lái)得實(shí)在。孩子們能夠立刻感受到這份“實(shí)質(zhì)性”的??獎勵，這份甜美的滋味，會(huì )讓他們將進(jìn)步與愉悅感緊密地聯(lián)系起來(lái)。
這種正向激勵，能夠有效地強化孩子的良好行為，激發(fā)他們持續努力的動(dòng)力。而且，大白兔的“稀缺性”（相對而言），使得每一次獲得都顯得尤為珍貴，這種“意外之喜”帶來(lái)的滿(mǎn)足感，往往比??日常的零食更能觸??動(dòng)人心。
老師的大白兔也扮演著(zhù)“緩沖劑”的角色。當學(xué)生犯了錯誤，或者情緒低落時(shí)，老師遞過(guò)來(lái)一顆糖，不是為了“收買(mǎi)”學(xué)生，而是希望通過(guò)這種方式，軟化孩子緊繃的情緒，為接下來(lái)的溝通創(chuàng )造一個(gè)相對輕松的氛圍。在孩子接過(guò)糖的那一刻，他們的注意力會(huì )暫時(shí)從負面情緒轉移到糖果的味道上。
而在這個(gè)短暫的空檔期，老師便可以更平和、更有說(shuō)服力地指出問(wèn)題，引導孩子思考。這種“先安撫，后教育”的策略，比直接的批評指責，更容易被孩子接受，也更利于問(wèn)題的解決。糖果的甜，掩蓋了批評的苦澀，讓教育的過(guò)程變得更加溫和而有效。
再者，大白兔還是一種“情感連接”的工具。在師生關(guān)系中，尤其是在小學(xué)階段，建立良好的??情感連接至關(guān)重要。老師主動(dòng)分發(fā)糖果，是一種主動(dòng)示好的行為，它向學(xué)生傳遞了一個(gè)信息：老師關(guān)心你們，老師喜歡你們。這種看似微小的舉動(dòng)，卻能在孩子心中播下信任的種子，讓他們覺(jué)得老師是可親近的，是值得信賴(lài)的。
當孩子信任老師時(shí)，他們更愿意聽(tīng)從老師的教導，更愿意敞開(kāi)心扉，分享自己的困惑與煩惱。這種情感上的親近，是許多硬性教學(xué)方法無(wú)法比擬的。
更有意思的??是，老師們常常會(huì )將大白兔與一些“道理”相結合，這是一種“寓教于糖”的智慧。例如，老師可能會(huì )說(shuō)：“這顆糖要慢慢吃，一天只能吃一顆，這樣才能品嘗到它的全部??味道。學(xué)習也是一樣，不能急于求成，要一步一個(gè)腳印，才能真正掌握知識?！被蛘?，“吃完糖，記得把包裝紙揉成一個(gè)小球，扔到垃圾桶里。
良好的習慣，就像這顆糖一樣，雖然小，但能讓我們的環(huán)境更美好?！边@些將抽象道理具象化、生活化的比喻，讓孩子們更容易理解，也更容易記住。大白兔不??再僅僅是糖，它變成了一個(gè)載體，承載了關(guān)于耐心、關(guān)于環(huán)保、關(guān)于學(xué)習方法等方方面面的教育信息。
我們也可以從“公平性”的角度來(lái)理解。大白??兔作為一種大眾化的零食，其價(jià)格相對穩定，容易做到公平分配。老師不需要為不同學(xué)生準備差異化、可能引起攀比的獎勵，而是用一種統一、普遍的方式，將關(guān)懷傳遞給每一個(gè)孩子。這種“一視同仁”的分配方式，能夠避免潛在的矛盾，讓每個(gè)孩子都感受到被關(guān)注，從而營(yíng)造一個(gè)更加和諧的班級氛圍。
當然，我們也需要認識到，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，孩子們的物質(zhì)生活日益豐富，大白兔所能帶來(lái)的??“新奇感”和“稀缺感”可能有所減弱?，F代教育也在不斷探索更多元化的激勵和溝通方式。這并不妨礙我們去回味和珍視那段“老師的大白兔”所代表的時(shí)光。那是一種純粹的、質(zhì)樸的教育情懷，一種用最簡(jiǎn)單的方式，傳遞最深刻關(guān)懷的智慧。
老師們在大白兔這顆小小的糖果里，注入了太多的情感和教育的??巧思。它讓我們在成長(cháng)的道路上，品嘗到了知識的甜美，感受到了師長(cháng)的關(guān)懷，學(xué)會(huì )了做人的道理。它是一份來(lái)自過(guò)去的美好饋贈，是一份永不褪色的童年記憶。
如今，當我們再次看到貨架上那一抹熟悉的白色身影，心中涌起的，不僅僅是對糖果本身的懷念，更是對那段青蔥歲月，對那些付出了辛勤汗水、也送出過(guò)甜蜜糖果的老師們的深深感激。老師的大白兔，早已超越了一顆糖的界限，它化作了我們心中溫暖的底色，激勵著(zhù)我們，在人生的道路上，繼續前行，也繼續傳遞那份屬于師恩的、綿長(cháng)的甘甜。
它提醒我們，教育的??本質(zhì)，或許就藏在這些平凡的、充滿(mǎn)溫情的小細節之中，而那些細微的關(guān)懷，往往能匯聚成最強大的成長(cháng)力量。
