澎湃網(wǎng)
白曉
2026-02-15 00:21:18
在信息爆炸的時(shí)代，如何讓枯燥的化學(xué)知識變??得引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，一直是教育工作者們孜孜不倦的??探索。而“51-每日大賽”這個(gè)頗具吸引力的主題，更是為我們提供了一個(gè)絕佳的視角，去審視那些在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域默默耕耘，卻又閃耀著(zhù)智慧光芒的老師們。
今天，我們要聚焦的，正是這樣一位老師，一位將化學(xué)的嚴謹與趣味完美結合，用“每日大賽”的模式，為他的學(xué)生們構建了一個(gè)充滿(mǎn)活力和探索精神的化學(xué)世界。
這位老師，我們姑且稱(chēng)他為“化學(xué)魔法師”。他的課堂，從來(lái)不是按部就班地講解課本，也不是枯燥乏味的公式推導。相反，每一次踏入他的教室，都仿佛進(jìn)入了一個(gè)奇妙的化學(xué)實(shí)驗室，充滿(mǎn)了未知與驚喜。他巧妙地??將“每日大??賽”的??理念融入教學(xué)，讓學(xué)習本身變成了一場(chǎng)場(chǎng)精彩紛呈的挑戰。
想象一下，在講到物質(zhì)的分類(lèi)時(shí)，他可能不會(huì )直接給出定義，而是布??置一個(gè)“尋寶大賽”。他會(huì )將各種日常用品、化學(xué)藥品（當然是安全的、經(jīng)過(guò)處理的）擺放在桌上，讓學(xué)生們分組進(jìn)行識別和分類(lèi)，并為他們的分類(lèi)成果進(jìn)行“打分”?！斑@個(gè)是酸性物質(zhì)，因為它能讓藍色石蕊試紙變紅！”“這個(gè)是堿性物質(zhì)，聞起來(lái)有股特殊的味道，而且它能和酸反應！”學(xué)生們在動(dòng)手實(shí)踐中，不僅認識了酸堿鹽，更體會(huì )到了化學(xué)的實(shí)用性和趣味性。
這種“玩中學(xué)”的方式，讓抽??象的概念變得具體，讓記憶更加深刻。
再比如，當涉及到??化學(xué)反應類(lèi)型時(shí)，他會(huì )設計一個(gè)“化學(xué)反應配對游戲”。他會(huì )準備一些常見(jiàn)的化學(xué)反應的反應物和生成物卡片，讓學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察、推理，將正確的反應物與生成??物進(jìn)行配對，組成完整的化學(xué)方程式。答對最多、最快的隊伍將獲得“化學(xué)偵探”的稱(chēng)號，并得到額外的“化學(xué)能量石”（可能是小零食，也可能是加分的機會(huì )）。
這個(gè)過(guò)程，不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，更讓他們在競爭與合作中，熟練掌握了化學(xué)方程??式的書(shū)寫(xiě)和配平。
“每日大賽”不僅僅是知識的考核，更是對學(xué)生綜合能力的鍛煉。在“元素周期表知識競賽”中，他會(huì )要求學(xué)生們不僅僅是記住元素的符號和名稱(chēng)，更要了解它們的性質(zhì)、用途，甚至背后的歷史故事。獲勝者可以獲得“元素大師”的稱(chēng)號，并有機會(huì )在下一次課堂上，為同學(xué)們講解他們所代表的元素。
這種“以賽促學(xué)，以賽促用”的模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和探索欲。他們不再是被動(dòng)接受知識，而是主動(dòng)去挖掘、去研究、去分享。
這位“化學(xué)魔法師”深諳“循序漸進(jìn)”的道理。他的“每日大賽”并非一蹴而就，而是根據教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生掌握情況，精心設計難度。從簡(jiǎn)單的填空題、選擇題，到復雜的實(shí)驗設計、問(wèn)題解決，每一個(gè)環(huán)節都充??滿(mǎn)了挑戰性，但也都在學(xué)生的“能力圈”之內，給予他們足夠的信心去嘗試和突破。
他會(huì )在比賽中設置“提示卡”、“求助機會(huì )”，鼓勵學(xué)生們互相學(xué)習、共同進(jìn)步，而不是一味地強調個(gè)人輸贏(yíng)。
更令人稱(chēng)道的是，這位老師對于“失敗”的態(tài)度。他鼓勵學(xué)生們在比賽中犯錯，因為錯誤是學(xué)習過(guò)程中寶貴的財富。他會(huì )引導學(xué)生們分析失敗的原因，從中吸取教訓，而不是一味地??批評或指責。他會(huì )說(shuō)：“這次比賽，我們沒(méi)有拿到第一，但我們發(fā)現了新的知識點(diǎn)，這本身就是一種勝利！”這種積極的反饋機制，讓學(xué)生們敢于嘗試，勇于挑戰，不怕失敗，從而在一次次的“大??賽”中不斷成長(cháng)。
他的課堂，常常會(huì )伴隨著(zhù)歡聲笑語(yǔ)，也常常會(huì )響起激烈的討論聲。學(xué)生們不再是坐在座位上昏昏欲睡，而是積極地舉手發(fā)言，踴躍地參與到各種“比賽”中。他們會(huì )因為答對題目而興奮不已，也會(huì )因為未能完成任務(wù)而認真反思。這種充??滿(mǎn)活力的學(xué)習氛圍，正是“51-每日大賽”模式所帶來(lái)的獨特魅力。
當然，將“每日大賽”成功地融入化學(xué)教學(xué)，絕非易事。它需要老師對教學(xué)內容有深入的理解，對學(xué)生有敏銳的洞察，更需要有豐富的??創(chuàng )意和不??懈的努力。這位“化學(xué)魔法師”用他的實(shí)踐證明了，只要用心，只要創(chuàng )新，即使是看似枯燥的化學(xué)知識，也能煥發(fā)出勃勃生機，成??為點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的璀璨星辰。
他的課堂，不僅教授知識，更傳遞著(zhù)一種積極向上、勇于探索的??學(xué)習態(tài)度，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
“51-每日大賽”這個(gè)主題，乍一聽(tīng)，似乎充滿(mǎn)了競爭的意味。當我們將目光投向這位在化學(xué)教學(xué)中巧妙運用這一模式的老師時(shí)，我們看到的，卻是一種更高層次的教育哲學(xué)——在競爭中啟迪智慧，在挑戰中激發(fā)潛能。這位老師并非簡(jiǎn)單地將學(xué)生置于“你死我活”的競賽之中，而是以一種精心設計、充滿(mǎn)智慧的方式，將“大賽”轉化為學(xué)習的催化劑，讓學(xué)生們在每一次的“比拼”中，收獲知識、成長(cháng)自我。
他深知，單純的知識灌輸早已無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生的需求。學(xué)生們渴望互動(dòng)，渴望參與，渴望在學(xué)習中找到樂(lè )趣和價(jià)值?！懊咳沾筚悺鼻∏M(mǎn)足了這一點(diǎn)。它將學(xué)習過(guò)程游戲化，讓原本可能令人望而生畏的化學(xué)概念，通過(guò)各種新穎有趣的比賽形式，變得??生動(dòng)活潑。例如，在講解“化學(xué)鍵”的概念時(shí)，他可能會(huì )組織一個(gè)“化學(xué)分子拼圖大賽”。
他會(huì )準備各種原子模型，讓學(xué)生們根據化合價(jià)規則，將它們“組裝”成穩定的分子。答對并最快完成的學(xué)生，就能贏(yíng)得“分子建筑師”的稱(chēng)號。這種“實(shí)操+競賽”的模式，不僅讓學(xué)生對化學(xué)鍵有了直觀(guān)的認識，更讓他們在動(dòng)手實(shí)踐中，鞏固了所學(xué)知識。
這位老師對于“大賽”的定義，也遠超了我們對傳統比賽的認知。他的“大賽”并非僅僅是筆試或口試，而是涵蓋了實(shí)驗操作、問(wèn)題解決、創(chuàng )新設計等多個(gè)維度。當涉及到“氧化還原反應”時(shí)，他可能會(huì )舉辦??一個(gè)“模擬火災撲滅大賽”。他會(huì )給學(xué)生們提供不同的滅火材料（如水、泡沫、二氧化碳），讓他們通過(guò)實(shí)驗，探究哪種材料在特定條件下滅火效果最好，并解釋其背后的化學(xué)原理。
這個(gè)過(guò)程，不僅讓學(xué)生們深入理解了氧化還原反應，更培養了他們的科學(xué)探究能力和實(shí)際應用能力。
他強調的，是“過(guò)程性評價(jià)”與“結果性評價(jià)”的有機結合。在“每日大賽”中，學(xué)生們可能因為一次實(shí)驗的失誤而未能贏(yíng)得比賽，但這并不意味著(zhù)他們在此過(guò)程中一無(wú)所獲。老師會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生們一起回顧實(shí)驗過(guò)程??，分析問(wèn)題所在，引導他們從中學(xué)習。他會(huì )說(shuō)：“這次比賽，我們雖然沒(méi)有拿到最好的成績(jì)，但我們通過(guò)這次實(shí)驗，知道了什么方法是不??可行的，這讓我們離正確的答案更近一步。
”這種對過(guò)程的關(guān)注，讓學(xué)生們明白，學(xué)習的意義在于進(jìn)步，而不僅僅是輸贏(yíng)。
在“51-每日大賽”的框架下，這位老師還十分注重培養學(xué)生的“團隊協(xié)作”精神。許多“大??賽”是以小組為單位進(jìn)行的，要求學(xué)生們分工合作，共同完成任務(wù)。例如，在“化學(xué)反應速度”的探究比賽中，不同小組的學(xué)生需要合作設計實(shí)驗方案，控制變量，并記錄數據。最終，每個(gè)小組的“大賽”成果都會(huì )被展示和評價(jià)。
這種模式，不僅鍛煉了學(xué)生的溝通協(xié)調能力，更讓他們理解到，在科學(xué)研究和實(shí)際應用中，團隊合作的重要性。
他還有一個(gè)特別之處，就是善于將“熱點(diǎn)事件”或“生活常識”融入“大賽”中。比如，在講到“塑料的分類(lèi)與回收”時(shí)，他可能會(huì )組織一個(gè)“垃圾分類(lèi)挑戰賽”，讓學(xué)生們辨別不同種類(lèi)的塑料，并了解它們的可回收性，甚至設計更環(huán)保的塑料替代方案。這樣的比賽，讓化學(xué)知識與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，極大地增強了學(xué)生們學(xué)習的“意義感”和“使命感”。
他們會(huì )發(fā)現，化學(xué)并非遙不可及的理論，而是與我們的生活息息相關(guān)的科學(xué)。
更重要的是，這位老師通過(guò)“每日大賽”，成功地打破了學(xué)生對化學(xué)的刻板印象。他讓學(xué)生們看到??，化學(xué)不僅是試管里的反應，更是探索宇宙奧秘的鑰匙，是解決社會(huì )問(wèn)題的工具，是創(chuàng )造美好生活的源泉。他的??課堂，沒(méi)有高高在上的說(shuō)教，只有平等對話(huà)的鼓勵；沒(méi)有死記硬背的壓力，只有探索發(fā)現的樂(lè )趣。
他的“化學(xué)魔法”，正在為新一代的化學(xué)人才，鋪就一條充滿(mǎn)激情與活力的成長(cháng)之路。
