香港文匯網(wǎng)
方可成
2026-02-15 05:05:04
“18歲以下禁”，這五個(gè)字如同一個(gè)無(wú)形的門(mén)檻，劃分著(zhù)兒童、少年與成年的世界。它并非僅僅是一個(gè)數字，而是社會(huì )為了保護未成年人的身心健康、引導他們走向成熟而設立的??一系列法律、道德與文化規范的總稱(chēng)。從法律層面看，18歲以下禁涉及諸多方面：未成年人不能飲酒、不能吸煙、不能考取駕照、不能進(jìn)入特定的娛樂(lè )場(chǎng)所，甚至在某些法律事件中，其責任能力與成年人也有所區別。
這些規定，無(wú)疑是對青少年成長(cháng)過(guò)程中的一種“緩沖”機制，旨在讓他們在心智尚未完全成熟、社會(huì )經(jīng)驗尚顯不足時(shí)，避免受到不當的誘惑與傷害。
界限的意義遠不止于此。它更是一種對成長(cháng)的期許與引導。18歲，在許多文化中被視為成年的標志，意味著(zhù)個(gè)體被賦予了更多的??權利，同時(shí)也承擔了更多的責任。在此之前，社會(huì )期待青少年在相對受保護的環(huán)境中，學(xué)習知識、培養品德、探索自我。18歲以下禁，從某種意義上說(shuō)，是在提醒我們，這十年多的時(shí)間，是進(jìn)行“資格訓練”的關(guān)鍵時(shí)期。
這個(gè)階段，青少年需要通過(guò)教育、家庭的引導，以及自身不斷的??嘗試與反思，來(lái)逐步理解和掌握成年世界的運作規則。
為什么會(huì )有這樣的界限？這背后是社會(huì )對個(gè)體發(fā)展規律的認知。青春期是一個(gè)生理、心理劇烈變化的時(shí)期，情緒的波動(dòng)、獨立意識的萌發(fā)、對新鮮事物的好奇心，都可能讓青少年在面對復雜的社會(huì )現實(shí)時(shí)顯得脆弱。18歲以下禁，就像是一份“免責聲明”，讓社會(huì )在一定程度上為其發(fā)展中的試錯行為承擔了責任，同時(shí)也給予了青少年更多犯錯和學(xué)習的空間，而不至于因為一次的沖動(dòng)或不當選擇，就付出過(guò)于沉重的??代價(jià)。
更深層次地看，“18歲以下禁”也反映了社會(huì )價(jià)值取向。它強調了責任、成??熟與審慎。成年人被期望能夠理性地做出決定，承擔??后果，而青少年則被給予了時(shí)間和空間，去培養這些能力。這種區分，是對未成年人權益的特殊關(guān)照，也是對未來(lái)社會(huì )公民的培養。當然，任何規則的設立都會(huì )伴隨爭議，18歲以下禁也并非完美無(wú)缺。
如何在保護與限制之間找到平衡，如何在給予自由與培養責任之間取得恰當的尺度，一直是社會(huì )在不斷探索和調整的課題。
我們常常能看到一些令人扼腕的??案例，年輕的生命因為不當的酒精、毒品或危險行為而隕落，這些悲劇的背后，往往都能看到“18歲以下禁”的影子，或者說(shuō)是對這些禁令的忽視與挑戰。這提醒我們，規則的制定是必要的，但更重要的是執行與教育。讓青少年理解這些界限背后的原因，而不是僅僅將其視為強制性的束縛，才能真正內化為他們的自我約束。
我們也需要認識到，18歲以下禁并非意味著(zhù)青少年在18歲生日那一刻就能“一夜之間”變得??成熟。成長(cháng)的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，心智的成熟需要時(shí)間、經(jīng)驗和反思。那些在18歲之前就展現出高度成熟和責任感的個(gè)體，他們或許擁有更早的機遇，更深刻的教育，或者更具挑戰的人生經(jīng)歷。
反之，有些人在18歲之后，依然可能在某些方面表現出幼稚和不成熟。因此，18歲以下禁，更像是一個(gè)社會(huì )坐標??，一個(gè)重要的節點(diǎn)，但它不能完全定義個(gè)體的成長(cháng)軌跡。
“18歲以下禁”是一個(gè)多維度的概念，它涉及法律、倫理、教育和社會(huì )責任。理解它的意義，就是要理解社會(huì )對于未成年人成長(cháng)的期待，以及保??護他們走向健康成熟的努力。這不僅僅是對青少年的約束，更是對他們未來(lái)負責的承諾。
“18歲以下禁”所設定的界限，如同青春??期少年內心激蕩的暗流。一方面，他們渴望獨立，渴望擺脫束縛，想要嘗試一切被“禁止”的事物，以此來(lái)證明自己的能力和成熟；另一方面，他們又常常在不確定和迷茫中掙扎，需要指引和保護。這種“欲”與“禁”的張力，構成了青春期最核心的??成長(cháng)困境。
青少年對“18歲以下禁”的反應，往往是復雜而矛盾的。一些人可能會(huì )選擇“上有政策，下有對策”，巧妙地規避禁令，去體驗那些被限制的“成人世界”的誘惑。他們或許認為，遵守規則是對“不成熟”的認同，而挑戰規則則是邁向獨立的標志。這種心理，在一定程度上是青春??期叛逆精神的體現，是對權威的質(zhì)疑，也是對自我邊界的探索。
這種探索，如果缺乏正確的引導和充足的風(fēng)險意識，很可能將他們推向危險的邊緣。
另一些青少年，則可能對這些禁令感到困惑和沮喪。他們可能不??理解為什么自己被剝奪了某些“成年人”擁有的權利，感覺(jué)自己被低估，被視為不夠信任。這種被“限制”的感覺(jué)，可能導致他們產(chǎn)生挫敗感，甚至對社會(huì )產(chǎn)生疏離感。他們或許渴望被視為獨立的個(gè)體，但又尚未完全理解承擔獨立所伴隨的責任。
“18歲以下禁”的另一層意義，在于其所傳達的關(guān)于“責任”的教育。當青少年被禁止做某些事情時(shí)，他們也應該被教育為什么不??能做。例如，禁止未成年人飲酒，不僅僅是因為酒精對身體發(fā)育的潛在危害，更是因為未成年人的心智尚未能完全應對酒精帶來(lái)的判斷力下降和沖動(dòng)行為。
理解了這些深層的原因，青少年才??更有可能形成內在的約束，而不是僅僅屈服于外在的壓力。
僅僅依靠“禁止”是遠遠不夠的。有效的??成長(cháng)引導，需要在“禁”與“放”之間找到微妙的平衡。社會(huì )、學(xué)校、家庭，都扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色。學(xué)校的性教育、生命教育、法制教育，能夠幫助青少年建立起對風(fēng)險的認知和應對能力。家庭的溝通與陪伴，則能為他們提供情感支持和價(jià)值引導，讓他們在探索中不至于迷失方向。
我們需要鼓勵青少年去“嘗試”，但前提是“安全的嘗試”。例如，在適宜的場(chǎng)合，由成年人引導，讓他們了解某些事物的真相，而不??是通過(guò)偷偷摸摸或危險的方式去接觸。成年人也需要以身作則，展現出成熟、負責任的行為，成為青少年學(xué)習的榜樣。
“18歲以下禁”的意義，也在于促??使社會(huì )反思：我們是否為青少年提供了足夠的、適合他們成長(cháng)的平臺？我們是否教會(huì )了他們如何做出明智的選擇？我們是否給予了他們足夠的支持，讓他們在面對誘惑和挑戰時(shí)，能夠有勇氣說(shuō)“不”，或者能夠尋求幫助？
最終，成長(cháng)的本質(zhì)在于選擇。18歲以下禁，為青少年提供了一個(gè)相對安全的“實(shí)驗場(chǎng)”，讓他們有機會(huì )在有限的范圍內，學(xué)習如何做出選擇，如何承擔后果，如何認識自我。它不是一個(gè)終點(diǎn)，而是一個(gè)起點(diǎn)。那些在18歲前就學(xué)會(huì )了如何審慎思考、如何為自己的行為負責的青少年，無(wú)疑為他們未來(lái)的精彩人生奠定了堅實(shí)的基礎??。
18歲，是一個(gè)生理上的節點(diǎn)，但心智的成熟和對世界的認知，是一個(gè)持?續不??斷的過(guò)程。與其將“18歲以下禁”視為一道冰冷的界墻，不如將其看作是一份溫柔的叮嚀，一段關(guān)于理解、引導和尊重的未竟之旅。在這段旅程中，青少年需要勇敢探索，成年人則需要耐心陪伴，共同書(shū)寫(xiě)屬于青春的獨特篇章。
